体育教学中注意规律的应用

1、体育教学中注意规律的应用1 前言注意是心理活动对一定事物的指向和集中。 注意不是一个独 立的心理过程 , 注意本身并没有自己特殊的内容 , 它表现在感觉、 知觉、记忆、思维、想象等等心理过程当中 , 成为这些过程的一 种共同的特性而与过程分不开。注意是学生学习知识 , 掌握技术 动作 ,完成和增加动作练习次数的必要条件。 在体育教学过程中 , 使每一个学生的心理活动都能指向或集中于教师的讲解、 示范上 , 使他们注意观察所学习的技术动作 , 完成在课堂上所需完成的动 作 , 而不注意其它活动。利用注意规律组织体育教学有着重要的 意义。2 应用无意注意规律组织教学 无意注意是一种自然而然发生的

2、, 不需要作任何意志上的努 力的注意。这种注意的最大特点就是主体事先无准备 , 当外界刺 激突然发生后 , 立即引起主体的注意 , 并伴随着主体在情绪上的 反映。体育课多在室外进行 , 各种干扰随时可能出现 ,学生在操场 上所注意观察的对象目标较多 ,思维比较活跃 , 注意力容易分散。 教师在组织教学时 , 要求在很短的时间内 , 将全班学生的注意力 集中到课堂上 ,教学中我采用了下面的一些方法 ,仅供参考 :2.1 消除“分心” , 集中注意力。2.1.1 上课前教师就应选择好队形的位置和方向 , 上课铃声 响后立即使分散的学生在最短的时间内站好队形。 教师在宣布课 的内容和任务时要言简意赅

3、 ,富有号召力 ,让学生明白本次课学 习什么 , 任务是什么 , 要求达到何种程度。 这样学生的注意力便集 中到课堂上了。2.1.2 以多种方法集中学生的注意力。 教师的语言、 发出的 口令、信号、手势等对上课学生是一种有声有形的客观刺激 , 这 样能使学生分散的无意注意转向上课的无意注意之中。2.2 采用适宜的练习方法 , 吸引学生的无意注意。体育课的 练习方法既有直观性、新颖性、多样性、独特性和趣味性 , 动作 具有优美性 , 这些都是吸引学生无意注意的有利条件。如短跑教 材多采用竞赛、接力等练习方法来加强练习时的竞争与对抗 , 提 高学生的学习兴趣 , 克服短跑教材本身单调、枯燥的弊端。

4、2.3 如前所述 ,体育课多在室外进行 , 各种干扰随时可能出 现, 学生的注意力易分散。 根据体育课的这一特殊性 , 我们不妨用 一些方法来吸引学生的无意注意。 如在教学中 , 经常采用评分法、 评价法、目标激励法、鼓励法、游戏与比赛法、口诀法等来帮助 学生,把学生的注意力集中到学习上 , 这样可以取得较好的教学 效果。3 应用有意注意规律组织教学 有意注意是一种有自觉的目的 , 需要作一定意志上的努力的 注意。有意注意与间接兴趣相联系。 教学中使学生保持较长时间 的有意注意 , 要依靠间接兴趣的支持。3.1 经常强化体育的目的、任务的教育 , 是保持有意注意的 重要条件。学生在学习过程中

5、, 不仅仅是单纯的技术动作的学习 而必须同时进行体育锻炼的基本科学知识和方法的教育 , 锻炼身 体的合理方法 , 锻炼项目的作用与锻炼负荷安排的知识 , 体育保 健与卫生的常用知识 , 以及运动竞赛中主要的规则和观赏比赛的 知识等。只有这样才能使体育锻炼建立在科学的基础上 , 才能获 得锻炼身体的良好实效 , 才能充分调动学生的学习积极性、主动 性, 才能使学生形成体育锻炼的兴趣和习惯 , 激发学生自觉地学 习 , 为终身体育奠定基础。学生对体育的目的、任务认识得越清楚、越深刻 , 他们的意 志力就越能得到发展 , 其有意注意的能力就越强。3.2 组织纪律是集中有意注意的保证。 体育课堂教学没有一 个良好的教学秩序和严明的纪律 , 是无法保证学生的有意注意 的。教师必须建立规范的课堂常规 , 体育课必须有严密的组织程 序 , 使每一个学生上课时必然没有分心的机会 , 学生的有意注意 才能持久 , 教学任务才能顺利完成。4 善于应用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教 学无意注意和有意注意 , 一种是由客观刺激物的直接兴趣引起 的, 一种是对客观刺激物的间接兴趣所引起 ,两种兴趣的转化必 然引起两种注意的交替。在教学中 , 如果过分强调或过多地要求 学生依靠有意注意来进行学习 , 学生就容易疲劳。如果单纯依靠 无意注意 , 就不能更好地发展学生与困难作斗争