互动方法在大学英语教学中的实施策略

1、    互动方法在大学英语教学中的实施策略    田凤娟 卓杨 于河海摘 要：本文从“互动学习”的内涵及理论基础入手，提出如何有效地互动来完善教学活动，提高教学效率。关键词: 互动教学; 大学英语; 实施策略作者简介: 田凤娟 （1975 - ), 女, 汉族, 吉林省长春市人，长春大学公共外语部讲师, 硕士研究生。主要从事英语教学与研究。：g623.31：a：1002-2139(2011)-16-0030-01一.“互动方法”的内涵及理论基础著名的语言学家all wright曾说：“互动是课堂教学的主要方面”，因为课堂上的每一件事情都是通过活生生的人的

2、互动而发生的，尽管其他因素也起到一定作用。社会语言学家wells是这样描述互动的：“语言互动是一种协作活动，它涉及讲授者，接受者，和课堂内容三者间建立的三角关系。这种关系既包括语言也包括文本的交流”。中国大百科全书·社会学对“互动”是这样界定的：互动首先是一个过程，是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。根据二语习得理论,交际中的话语调整,只有在课堂交际双方均参与的情况下才能对输出产生影响,从而提高语言能力。我国也出现了互动学习的研究与实验,并取得了较好的效果。国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出:“鼓励互动学习,促进学生之间的相互交流共同发展,促进师生教学相长。

3、”由此可见国家决策部门对互动学习的重视。任何高明的教师都不能代替学生学习。英语中有句谚语说道：“you may take a horse tothe water, but you can't make him drink.”在现实中，我们经常看到这样的情况，同一名教师，同一本教材，同一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。国内外许多学者从不同角度对实施互动的重要性及其教育意义进行了理论研究。然而在我国大学英语课堂教学实践中，缺乏互动仍然是一个普遍存在的现象，怎样进行互动并且有效地互动正是我们面临的一个难题。二. 互动方法在大学英语教学中的实施策略课堂互动就是教师在课堂中，充分利用

4、各种资源，尽可能为学生创造轻松、和谐的课堂气氛，通过教师与学生、学生与学生之间的互动最大限度地激发学生说英语的热情，充分调动他们的积极性，并增强他们的自信心，使他们能够更好地投入到课堂的各种活动中去，从而提高英语交际能力，达到满意的课堂教学效果。笔者认为，我们作为大学英语教师至少应该做到以下几点：1.利用各种媒介物鼓励学生积极参与如笔者在讲授新视野大学英语3第4 单元five famous symbols of american culture 時，首先提出这样的问题：do you know any famous symbols of american culture? what are th

5、ey？ 这样使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，使他们产生了一种探求知识的渴望。根据大家对于美国文化的了解，提出美国文化的五大象征物这样的问题大家可能不能全部列举出来，但像statue of liberty, barbie, uncle sam他们还是有可能了解的，然后引出其他的文化象征物。课上，学生以各种形式惟妙惟肖地讲解展示了他们对美国文化的了解，无论是庄严肃穆的自由女神像还是俏皮可爱的芭比娃娃都跃然纸上。此外，在课堂中加入英语影视作品欣赏，也是一种为学生创造更多了解和接触西方文化机会的有效方法。如：在讲到大学体验英语第三册第四单元（cloning and ethics）时

6、，首先让学生观看一部电影the island(逃出克隆岛)，让学生更多的了解克隆，了解克隆带来的危害与对某些人的好处。还可以从学生喜爱的英文歌曲导入。例如讲到大学体验英语第一册第八单元（love and friendship）时，教师可以先给学生放一首叫做auld lang syne（友谊地久天长）的英文歌曲，听完这首歌，大家对于友谊可能有更深的了解。所以我们可以说，多媒体网络资源除了能提供更为个性化的互动式交流与沟通外，大量的网络资源还能为学生提供丰富的英语知识来源。2.组织学生参加各种英语竞赛，利用竞赛和荣誉感激发学生学习英语的兴趣。我们长春大学已经成功协办了很多届全国大学英语竞赛，根据报

7、考的人数来定获奖的人数。学生获奖的同时还可以获得相应的学分。鼓励很多学生努力学习英语，以便在考试中取得优异的成绩，使学生在将来找工作时增加一个有力的砝码。一部分学生都取得非常优秀的成绩，获国家特等奖还可以参加全国大学英语夏令营活动。3创造性地设立项目小组，以团队竞争性进一步推动互动教学。旧式的英语教学方法，很多学生觉得自己回答问题没意思，甚至觉得没面子，但代表团队或和平行组进行辩论会大大增加他们的集体荣誉感。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的合作精神，引导学生进行分组讨论和合作。比如，解决一个问题时，将全班同学分成几个组，分组讨论，让每个学生都有自由表达自己看法的机会，最后从每组中选择一个学生作为代表进行汇报总结，在此过程中，学生就会由被动地学习知识变为积极主动地探究知识，每个学生都有机会进行讨论，可以说合作交流给学生提供了一个施展自己才能的机会，培养了学生的积极主动性。作为教师，在传道授业解惑的同时，应充分利用丰富的教学资源，探索新的教育手段和策略，帮助学生克服学习障碍，培养和提高学生运用英语准确流利地进行交际的能力，进而真正促进大学英语整体教育水平的提高。参考文献:1 krashen s. the input hypothesis: issues and implications m.london: lon