统编版语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计

统编版语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过学习《清平乐·村居》这首古诗词，让学生感受古典诗词的韵律美、意境美，培养他们的文学素养和审美情趣。结合四年级学生的认知水平和兴趣，通过解析诗词内容，引导学生理解词人辛弃疾对田园生活的向往，激发学生对传统文化的热爱，提高他们的文学鉴赏能力。同时，通过朗读、背诵和创作等方式，锻炼学生的语言表达和思维能力。二、核心素养目标分析本节课将围绕语文核心素养，着重提升学生的文学鉴赏与创造力。具体目标包括：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，通过感受词句的意境，增强文化自信；锻炼学生的信息整合与批判性思维，使其能够分析词人的情感表达；激发学生的创新思维，鼓励他们在理解诗词的基础上进行创意性写作，从而提高语言运用与创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字认读和书写。

-掌握了简单的古诗阅读和理解方法。

-对古代诗人的基本背景有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，特别是对韵律和意境有好奇心。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的诗词内容。

-学生倾向于通过朗读、讨论和实践活动来学习，喜欢互动和合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古诗词中的生僻字词可能存在阅读障碍。

-难以深入理解诗词中的深层情感和历史文化背景。

-在进行诗词创作时可能感到无从下手，缺乏创意和想象力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《统编版语文四年级下册》教材。

2.辅助材料：准备《清平乐·村居》的朗读音频、词人辛弃疾的生平介绍以及相关古诗词图片。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和彩色便签，方便学生讨论和记录想法。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清平乐·村居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？有没有同学知道辛弃疾是谁？”

-展示《清平乐·村居》的朗读视频，让学生初步感受古诗词的韵律美和意境美。

-简短介绍辛弃疾的生平和《清平乐·村居》的背景，为接下来的学习打下基础。

二、《清平乐·村居》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清平乐·村居》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

-讲解《清平乐·村居》的词牌、词人、创作背景。

-逐句解析词的内容，引导学生理解词中的意象和情感。

-使用图表或板书，帮助学生理解词的结构和韵律。

三、《清平乐·村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《清平乐·村居》的艺术魅力和情感深度。

过程：

-选择《清平乐·村居》中的几个典型意象进行分析。

-详细介绍每个意象的象征意义和情感表达。

-引导学生思考这些意象如何构成了词人的情感世界，以及它们对读者的情感共鸣。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《清平乐·村居》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感在词中的作用，以及它如何表达了词人的情感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐·村居》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和解读。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《清平乐·村居》的基本内容、情感表达和艺术特色。

-强调古诗词在传承文化、培养审美情趣中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、背诵，并写下自己的感悟。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《清平乐·村居》，理解并分析词中的意象和情感。通过对词句的逐句解析，学生掌握了辛弃疾的词风特点，以及古典诗词的基本知识，如词牌、韵律等。

2.文化素养方面：学生通过学习《清平乐·村居》，对古代文人的生活环境和文化背景有了更深的了解，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.阅读理解方面：学生在分析词中的意象和情感时，提高了阅读理解能力。他们学会了如何通过词句来推测词人的情感状态，以及如何从文本中提取关键信息。

4.语言表达方面：在小组讨论和课堂展示环节，学生的口头表达能力得到了锻炼。他们能够清晰、准确地表达自己的观点，并且能够就古诗词的内容进行深入的讨论。

5.创新思维方面：学生在课后作业中，尝试自己创作古诗词，这激发了他们的创新思维和想象力。他们能够结合自己的生活体验，创作出具有一定艺术水平的诗词作品。

6.情感共鸣方面：学生在学习《清平乐·村居》的过程中，能够感受到词人的情感，产生情感共鸣。这种情感体验有助于学生更好地理解古诗词的魅力。

7.学习习惯方面：通过本节课的学习，学生养成了主动查找资料、深入思考问题的良好学习习惯。他们在学习古诗词时，不再是被动接受，而是主动探索和发现。

8.团队合作方面：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在合作中共同成长。七、板书设计1.《清平乐·村居》词牌及词人介绍

①词牌：清平乐

②词人：辛弃疾

2.诗词内容解析

①上片：“茅檐低小，溪上青青草。”

②下片：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”

3.词中意象与情感

①意象：茅檐、溪水、青草、吴音、白发翁媪

②情感：闲适、悠然、思乡

4.词句结构与韵律

①结构：上片写景，下片抒情

②韵律：上片仄起平收，下片平起仄收

5.重点词语解释

①“茅檐”：茅草屋的屋檐

②“溪上”：溪水之上

③“吴音”：吴地的方言

④“翁媪”：老翁和老妇

6.创作背景及文化内涵

①背景介绍：辛弃疾生平简介，创作《清平乐·村居》的时期

②文化内涵：词中反映的宋代农村生活风貌，以及对田园生活的向往八、典型例题讲解1.题型一：词语解释题

题目：请解释《清平乐·村居》中“茅檐低小”的意思。

答案："茅檐低小"指的是用茅草搭建的房屋的屋檐很低，形容房子简陋而小巧。

2.题型二：诗句理解题

题目：分析《清平乐·村居》中“溪上青青草”这句诗表达了什么样的意境？

答案：这句诗描绘了溪水边上青青的草色，反映出一种清新、宁静的田园风光，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。

3.题型三：情感分析题

题目：辛弃疾在《清平乐·村居》中表达了怎样的情感？

答案：辛弃疾在这首词中表达了对农村宁静生活的向往和对家乡的深切思念之情。

4.题型四：词句结构分析题

题目：《清平乐·村居》的上片和下片在结构上有什么特点？

答案：上片写景，描绘了农村的宁静景象；下片抒情，表达了诗人对这种生活的喜爱和对家乡的思念。上下片结构清晰，相互映衬。

5.题型五：创作背景分析题

题目：辛弃疾创作《清平乐·村居》的背景是什么？

答案：辛弃疾创作这首词时，正值他流亡异乡，对家乡的思念之情非常浓烈。这首词反映了他对田园生活的向往和对家乡美景的回忆。

在讲解这些典型例题时，教师应当引导学生关注词中的关键词语、句子结构和情感表达，帮助他们深入理解词的内容和背景。通过这些练习，学生将能够更好地把握古诗词的阅读技巧，提高他们的文学鉴赏能力。同时，教师也可以根据学生的实际情况，适当调整题目的难度，以满足不同学生的学习需求。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗词与现代生活相结合，通过引导学生发现古诗词中的现代元素，激发他们对古诗词的兴趣。

2.我采用了多元化的教学手段，如音频、视频、图片等，以丰富的教学资源帮助学生更好地理解诗词内容和情感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对古诗词的学习兴趣不高，可能是因为教学内容较为枯燥，缺乏吸引力。

2.在教学方法上，我注意到自己有时过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的思辨能力和创新思维。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准过于单一，未能充分考虑学生的个体差异，可能导致部分学生失去学习动力。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗词兴趣不高的问题，我将在教学中引入更多生动有趣