课程思政背景下市场调查与统计分析课程教学设计

1、    “课程思政”背景下市场调查与统计分析课程教学设计    【摘 要】本文论述“课程思政”背景下市场调查与统计分析课程教学设计，从市场调查与统计分析课程融入思政元素的必要性出发，分析思政背景下市场调查与统计分析课程总体目标，对市场调查与统计分析课程模块内容思政元素的融入进行设计，并提出市场调查与统计分析课堂教学中融入思政元素首先需要教师能够在课堂教学中融入思政元素，其次要充分利用现代信息技术融入“课程思政”元素，最后应深入挖掘“课程思政”元素，以促进市场调查与统计分析课程融入思政元素，形成协同育人机制。【关键词】课程思政  市场调查与统计分

2、析  教学设计g  a0450-9889（2020）03c-0138-03当前，加强和改进高校思想政治工作是我国一项基础性的战略工程，要求思政课增强亲和力、感染力，其他课程各守一段渠，种好责任田，同向同行，形成协同育人机制。全国各地高校结合自身的实际情况，都在进行“课程思政”的教学探索，也取得了不少的成绩。但是，目前对市场调查与统计分析课程融入思政元素的相关研究和实践比较少。笔者认为，该课程很有必要融入思政元素，本文试从分析市场调查与统计分析课程融入思政元素的必要性出发，就该课程从课程目标、课程模块内容、课堂教学等方面融入思政元素进行探讨。一、市场调查与统计分析课程融入思政

3、元素的必要性市场调查与统计分析课程是经济管理类专业必修的一门专业基础课程，也是一门实践性与应用性很强的学科，要求理论教学与实践相结合，是为后续学习经济与管理类各专业课程打下理论基础和技能基础而开设的一门综合性很强的课程。其功能是对接专业人才培养目标，面向经济与管理类各专业基层管理岗位，培养学生使其掌握市场调查的方法，能够独立制订调查方案，学会整理调查资料以及撰写专业的分析报告等。探索将思政元素融入市场调查与统计分析课程，对培养学生职业素养以及未来作为调查人员需要具备的职业道德尤为重要，是新媒体时代培养有责任心、有创新意识的调查人才的重要手段。在传统媒体时代，黑板加粉笔的讲授式教学模式长期占据着

4、主流地位，高职学生由于基础较薄弱，容易对理论课教学感到枯燥乏味。随着时代的进步和新媒体技术手段的应用，社会进入移动互联网的新时代，市场调查课程在教学方面的一些问题愈发突出。例如，教学内容陈旧，案例缺乏新颖性和时代性;教学方式单一，缺乏实践教学;考核方式还是局限于传统的笔试，等等。基于此，课题组对市场调查与统计分析课程内容进行了整合，将传统的市场调查与预测课程和统计学课程的内容根据市场调查岗位知识的要求进行了融合，建立了以调查工作为导向的项目化教学。市场调查与统计分析共设计了认识市场调查、制定市场调查方案、设计调查问卷、实施市场调查、整理分析调查资料和编制市场调查报告等六个项目。二、思政背景下的

5、市场调查与统计分析课程总体目标（一）课程总体目标市场调查与统计分析是一门理论性很强的课程，通过学习本门课程，学生能知晓市场调查的基本理论和市场调查方案的撰写、调查问卷设计、调查资料的整理与分析以及调查报告的撰写基本技能。总体目标具体表现为：1.知识目标：（1）理解市场调查与统计分析的内涵，知晓专业调查的方法、掌握调查資料数据分析的规律和特点;（2）熟知问卷设计、调查报告、调查方案的原理和方法。2.能力目标：（1）掌握根据市场调查的数据编制调查方案的方法和技巧;（2）掌握制定调查问卷、撰写调查报告、编制市场调查方案等基本技能。3.素质目标：（1）树立分析问题的意识，培养专业分析技能;（2）认同数

6、据的重要性，培养专业分析职业素养;（3）学会收集数据，增强量化意识。（二）思政素质目标思政素质目标具体可分解为以下五个方面：（1）具有良好的爱国情怀，树立良好的调查人员职业道德和素养;（2）树立分析问题的意识，培养专业分析技能，发扬工匠精神;（3）认同数据的重要性，培养专业分析职业素养，贯彻实事求是的精神;（4）学会收集数据，增强量化意识，一切从实际出发，爱岗敬业;（5）具有良好的调查人员品质，树立正确的社会主义核心价值观。（三）教学目标具体内容见表1。三、市场调查与统计分析课程模块内容的思政元素融入传统的市场调查与预测课程总学时为48学时，3学分，教学内容及课时安排见表2。这种内容安排不利于

7、学生职业技能的培养，学生对于“市场预测”等数学理论知识也不是很感兴趣，觉得上课枯燥乏味。针对学生的学习情况，课题组对“市场调查与预测”和“统计学”相关内容进行了整合。对于统计学方面的知识，要求学生建立这样一种思维，对数据的分析主要是从定性和定量的角度将一些零散的数据加以系统的汇总和归纳，开展以调查工作为导向的项目化内容设计。具体课程内容模块及课时安排见表3。在课堂教学中，教师根据学生的实际情况拟定调查项目，让学生分组选择自己感兴趣的调查项目查找资料。确定调查主题后，每个小组根据自己的主题设计市场调查方案和调查问卷，通过问卷星等线上和线下发放问卷，分组分析调查问卷，撰写调查报告，最后每个小组用p

8、pt汇报调查的基本情况以及体会，通过口头汇报为每个团队提供展现自我能力的机会。项目式教学能够培养学生的实践操作能力，养成集体主义观念和相互协作的意识，课堂讨论有助于增强学生的自觉性、主动性和创造性。另外，我们还安排了为期两周的“创新创业调研综合实训”，目的是培养学生的实践操作能力。在市场调查与统计分析的实践教学中，我们与广西盛璐调查咨询公司合作，让学生带着真实的项目从事调查工作，在调查之前，企业就调查的业务知识以及调查人员需要具备的基本职业素养对学生进行培训。学生带着真实的调查项目在实地调查过程中会遇到一些难题，这就需要发挥他们的创造力和想象力。通过实地的调查能够培养学生做事细心、诚实守信、吃

9、苦耐劳、敬业奉献的良好的职业道德素养，让学生体会到团队合作精神的重要性。四、在市场调查与统计分析课程教学中融入思政元素（一）“课程思政”的融入首先需要教师能够在课堂教学中融入思政元素高职教育不单纯是传授学生理论知识和专业技能，更重要的是要教会学生做人的道理，培养学生具有健全的人格和正确的价值取向。教师是教育教学的主体，是思政元素融入课程的主要推动力，因此，在市场调查与统计分析课堂教学中融入思政元素，教师需要引起重视，需要能够在课堂教学中融入思政元素。首先，教师除了教书之外，还要有育人的意识。教师应率先垂范，在工作和生活中积极践行社会主义核心价值观，用言传身教引导学生正确做人和做事。其次，教师在

10、进行教学准备时，应熟悉课程内容，在课程内容的设计上要融入对人民的情感、对国家的忠诚和对社会的责任感。应积极收集一些有关思政的新闻以及育人的案例，从中提炼内容丰富、形式多样的思政元素。这样教师在课程内容的设计过程中才能明确课程的教学目标，并且在课堂教学中将这些思政元素合理地融入进去。最后，教师应关注国家发展形势以及社会对职教人才的需求与要求。随着信息化和工业化进程的推进，创新成为国家发展的源泉，中国制造2025年的战略目标对创新提出了更高的要求。教师只有关注到国家发展形势以及社会对职教人才的需求与要求，才会引起重视，将培养学生的科学精神、创新精神提上日程。具体到市场调查与统计分析的课程教学中，就

11、可以融入大国的工匠精神，培养学生思考问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识和创业欲望。（二）充分利用现代信息技术融入“课程思政”元素当前，要增强思政课堂的时代感和吸引力，就要推动思想政治工作与新媒体信息技术的有机融合。“课程思政”应借助现代信息技术的有机融入，合理运用微课视频、最新的思政案例，利用云课堂、超星学习通等信息化软件改革传统的授课形式。教师可以采用线上线下混合式教学方法，增强市场调查与统计分析课堂教学的趣味性，让学生了解到信息获取的重要性，培养学生多方面获取信息的能力。同时，教师可以充分利用微信公众号等适时传递新的信息，利用微信群和qq群进行互动式讨论，营造活跃的课堂氛围，增强学生

12、学习的积极性和参与的主动性。学生在课堂教学中通过移动互联网随时随地查找相关资料进行分享，能够感受数字化资源带来的快乐。此外，教师还可以通过微信群、qq群组建各种学习兴趣小组，课外更好地巩固教学效果。（三）深入挖掘“课程思政”元素在市場调查与统计分析的教学中，充分挖掘课程内容的思政元素，比如在市场调查方法的资料调查法教学中，教师在布置作业时，可让学生利用移动网络查找国家一些有关“课程思政”改革的文献，并让学生思考文献调查法的优缺点。在利用观察法进行实地调查时，教师需要强调社会责任感，要求学生在采用观察法时不能触及社会道德底线。同时，在调查方案的设计、制定问卷以及资料的整理分析等内容的教学中，教师

13、可融入工匠精神的培育。工匠精神要求对自己的作品精益求精、注重细节、追求完美。教师在讲解学生的作业时，应该在细节上严格要求学生，如标点符号错误也应该及时加以订正，目的是培养学生细致的责任心。在调查汇报阶段，由学生分组展示市场调查的成果，采用教师评价、小组评价、学生自评，以及用人单位评价等立体多元评价机制对教学过程进行反馈，最终实现“知识传授和价值观引领相结合”的课程目标。【参考文献】1丁冲，杨文荣.基于课程思政理念下的“电路”课程教学改革j.电气电子教学学报，2019（6）2中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见eb/ol（2017-02-27）2019-06-28.http/3朱广琴.基于立德树人的“课