高中英语阅读教学策略浅议

1、高中英语阅读教学策略浅议阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，使学生学会在英语阅 读中有目的地预测、思考和获得信息，并对获得的信息进行分析、推理和 判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。为此，我 在反思了自身的教学后针对存在的问题，实践了以下教学策略，來改进阅 读教学，提高学生阅读理解能力。一、以课文教学为重点，培养学生的阅读能丿j阅读能力的培养取决于教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。 在教学中抓好教材里的课文教学是培养学生阅读理解能力的主要途径。课 文教学着重抓以下几个方面：1、课前预习，培养自主学习能力。课前预习是培养学生英语自主学 习能力的重要手段之一。通过预习

2、，学生可以初步了解教材内容，发现教 材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强，更能激发求 知欲，教师也可以集中力量解决重点难点问题。预习时一般要求学生做到 以下几点：(1) 拼读生词、词组，扫除阅读障碍；(2) 浏览全文，能找出各自然段的主题句或段落人意；(3) 找出语言难点及理解文章过程中存在的问题；(4) 就课文内容提出问题，供课堂上进行交流。实践证明，课前预习节省了教师课堂讲解时间，能够提高学生的学习 主动性和课堂参与意识，为学生阅读理解能力的提高奠定了一定的基础。2、闱绕中心，整体教学。课文教学，通常可以先从整体教学入手， 让学牛通过预习，以及教师的引导来了解文章内容或大意

3、，再通过相应的 理解题来检查预习效果。在分析句子时，强调词不离句，句不离文，不仅 注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及 主题的内在联系。课堂教学，主要采取下列步骤进行阅读训练：（1）结合教材warming-up里提供的信息，利用3-5分钟时间由教 师带领学生对课文的标题、插图作冇目的的讨论推测和热身活动。然后， 给学生提出2-3个相对简单但关键性的问题让学生有目的地对课文进行 浏览略读，寻找关键词或主题句，同时训练学生怎样去把握文章主旨，获 取相关信息。（2）模仿高考阅读理解的出题模式，设计4-5个选择题或问答题， 让学生限时完成，然后教师引领学生把每个小题屮的问题

4、带入到课文里去 探索解答。完成后，鼓励学生记录得分，以便了解阅读理解能力和水平的 增长情况。（3）对文章进行深层次精读，理解文章的内涵及汉语意思，让学生 分析段落，说出或写出段落大意，并对作者的观点和态度进行评价和深层 次分析。（4）对文章疑难重点词句进行辨析和拓展，并巩固记忆。必要时精 选部分文章段落让学生朗读或背诵。二、引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。心理语言学认为, 内在动机是学生学习和取得优异成绩的真止动力源泉，而内在动机是由兴 趣产生的，兴趣是学好语言的关键。因此，除了抓好课堂教学外，给学生 补充适量的课外阅读很冇必要。一来可以培养学生学

5、习兴趣，二来可以引 导学生养成每天阅读的好习惯。三、指导学生掌握基本的阅读方法和技巧如果学生掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣就会浓厚，阅读速度就会 加快，理解能力就会加强，阅读水平和能力就能不断得以提高。因此，在 阅读训练过程中，要指导学牛掌握一定的阅读方法和技巧。1、略读法(skimming)o这是阅读理解最常用的一种快速阅读方法。skim 用英语解释为 read something quickly, noting only the chief points ski mm ing is used quickly to ide ntify the main idea of a text and

6、get an over all impression of the content.我彳|'矢口道，英语文章 冇一个共同特点，就是“开门见山，直截了当”，且层次感强。阅读时可 以看标题和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨人意。 因此，进行略读时可以选择下列步骤进行： read the title.read the first sentence of every other paragraph. read any headings and sub-headings. read any pictures, charts, or graphs.notice any itali

7、cized or bold face words or phrases. read the summary or last paragraph.2、寻读法(scanning)0 scan 意思是：glance at quickly but not very thoroughly. it is used whe n readers want to find specificinformation quickly. so in searrning reader shave a question in mind and read a passage only to find the answer,

8、ignore in gun related information.寻读法的目的是为了有针对性地迅速获得所需要的某些特 定信息，比方说，fi期、数据等。因此，阅读时关注点主要放在包含有所 需信息的段落和章节，进行选择性地搜索阅读即可。3 细读法(careful reading)o 其含义为:read something in detail or carefully. it is used to help readers to got a full understanding of a text or reading materials.此方法是一种更全面而仔细地了解文 章的精读方法。其目的z是

9、扫清语言障碍,进行深层次语言点和语法知 识的分析。通过精读有利于学生对文章的全面深刻地了解，达到对知识的 永久记忆以及拓展的目的，比如象考题中的推理判断题、主旨大意题，以 及细节题等等，不经过对材料进行仔细分析、深层次的理解，就很难作出 正确判断。4、猜读法(guess reading)。顾名思义，猜读即是对阅读过程中碰到的生词或句子进行推测和判断。学生在阅读过程中难免会 遇到许多生词和难懂的句子。为了既能看懂材料，又不浪费太多时间，学 生有必要掌握一定的猜读策略。猜测词义可以利用以下策略：(1) 在阅读前可以先看问题和每段首句，对文章内容作出预测，充 分利用文章的语境来激活人脑中的已有图式，

10、提高对文章的理解能力，进 而对生词或句子进行推测和判断。(2) 根据定义猜测词义。如果生词是句子或段落所解释的定义，理解句子或段落本身就是推断词义。比如：anthropology is the scientific study of man.由定义可以推测,anthropology就是“研究人类的科学”。 常用作定义句的谓语动词有：be, mean, deal with, be considered, to be, refer to, be called, be known as, define, signify, cons tit ute 等。（3）根据同位关系猜测词义。有些生词的意思作者会

11、用同位语来进 行解释，因此，提供的信息可以猜出生词的词义，例如：we visited narvik, a town in the northern part of norway.学生也许不明白 narvik 的意 思，但读了逗号后的解释，就可以知道它是挪威的一个地名。囚此，在阅 读过程中耍特别留意文中的逗号、破折号、引号或括号里的内容。同位语 可以是词、短语或是从句，同位语前还常ju or, sim订arly, that is to say, in olher words, namely, or other, say, i. e.等畐词或短 语岀现。（4）根据对比关系猜测词义。在一个句子或段落

12、屮，冇对两个事物 或现象进行对比性的描述，阅读时可以根据生词的反义词猜测其词义。例 女口： andrew is one of the most supercilious men i know. his brother, in contrast, is quite humble and modest在句子中 supercilious m 学生来说是生词，但是句中短语in contrast （相对照的）提示与后面的 词组humble and modest（谦卑又谦虚）是对比关系。由此可知supercilious 的意思为“目空一切，傲慢的”。表示对比关系的词汇和短语主要有： unlike, not

13、, but, however, despite, in spite of, in contrast 和while引导的并列句。（5）根据定语从句猜测词义，即，利用从句中对某一先行词所作的 限定猜出先行词的意思。（7）根据构词法知识对生词的词性、词缀或词根推测词义。综上所述，利用各种已知信息来推测、判断词义是一项重要的阅读技 巧，在阅读中可以灵活运用。排除了生词障碍，就能顺利理解文章的思想 内容，阅读速度也可以得到提高。最后，教师还要在平时的教学中培养学生战胜困难的心理，使他们增 强心理承受力。只有这样，学生在遇到困难时，才能够理智地运用所学知 识去解决问题。4、加强对不同体裁文章的阅读方法指导

14、。sefc教材中的阅读文章， 从体裁上来看，主要以记叙文和说明文为主。阅读时要引导学生把握文章 中的关键段落和句子，带着5个问题（即，who, what, when, where, 和how）去阅读。这样可以帮助学生沿着作者的思路抓住文章的重要细节, 获得所需的信息。阅读应用文、说明文及科普文章时，除了找文章段落的 主题句外，耍注意文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文时注意作者的观 点、文章的论据和论点等，要用逻辑思维的方法加以推理和判断。四、重视词汇教学，不断增加学生的词汇量词汇是彩响阅读最直接的因素。普通高中英语课程标准提出，高 屮生词汇教学目标是学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯

15、用语 或固定搭配。为此在词汇教学中，我采用以下儿种途径和方法来扩大学生 的词汇量：1、充分利用教材，学习与单元话题相关的分类词汇； 2、通过构词法的学习来让学生扩大词汇量;3、充分利用教材中的练习，拓展和巩固词汇；4、利用配套的辅导材料来巩固所学词汇；5、利用造句的方式让学生学会运用所学词汇；6、通过阅读，培养学生在语境中通过上下文来学习记忆和收集整理 词汇。词汇教学也是英语学习中一个最重要的组成部分，它就像盖高楼大厦 的建筑材料一样，没有这些材料，高楼就盖不起来。因此，从某种程度上 说，一个人的词汇量决定着他的阅读水平。由此可见，在教学中教师应该 耍求学生在人量阅读的基础上养成做摘记的好习惯，随时随地记录下阅读 中碰到的有用的词、短语、精彩的句子和短文，