“双减”下小学音乐教学改革策略探究 论文

“双减”下小学音乐教学改革策略探究摘要：随着时代的发展和进步，人们对于小学音乐教学的期待和要求也在增加，尤其是在“双减”政策下，如何在减轻学生作业负担和校外培训负担的基础上加强小学音乐教学小学生的创造力培养，是值得深入探究的重大问题。本文基于此分析了“双减”政策下小学音乐课堂教学改革的重要意义，同时结合现状提出了“双减”政策下小学音乐课堂教学改革的策略。 关键词：小学音乐，创造力，培养策略

随着“双减”政策的落地，减轻学生作业负担和校外培训负担已成为教育界的普遍共识，在这种背景下小学生有更多的时间和精力参加音乐活动，进一步加强小学音乐课堂教学改革，寻找有效的培养策略意义十分重大。 一、“双减”政策下小学音乐课堂教学改革的重要意义 1、是落实新课程理念的必然要求

随着时代的不断发展和进步，我国的人才培养理念也在悄然变化，具体到教育领域来说，新课程理念的落实要求各学科对于小学生的培养，除了注重理论知识和基本技能之外，还要更加注重小学生的创新意识与能力培养[1]。在这种背景下，加强小学音乐课堂教学改革，培养小学生的创造力是落实新课程理念的必然要求和必由途径。 2、能够激发学生的音乐学习兴趣

小学音乐课堂教学改革会倒逼小学音乐教师改变传统的课堂教学模式，将课堂更多地还给小学生，这样能够使得小学生获得小学音乐学习的自主权，非常有利于提高小学生对于小学音乐的学习兴趣。此外，小学音乐课堂教学改革还能够使更多的小学音乐学科活动走入小学音乐课堂，着对于激发小学生的小学音乐学习兴趣也有积极帮助。 3、有利于促进学生的形象思维发展

小学音乐课堂教学改革，不仅能够使小学生从经典的音乐作品里面感受到其美好所在，同时还能够对音乐作品的创造规律和鉴赏规律有一个初级的感性认识，这样对于他们形成正确的审美意识，提高他们的审美能力有很大的帮助[2]。小学生所处年龄阶段正是形象思维发展的关键阶段，在此阶段，注重加强小学生的音乐活动开展，并积极开展丰富多彩的音乐活动，能够在很大程度上为其形象思维的发展提供充分的“营养”，这样对于其形象思维的进一步发展与拓展有十分积极的意义。1 二、“双减”政策下小学音乐课堂教学改革的策略 小学音乐教师应该积极利用“双减”政策带来的利好，加强小学生的音乐教育，注重学生的创造力培养，这样可以推动小学生的艺术素养提升，促进小学生的健康全面发展。 1.倡导音乐生活教学促进小学生自由发展

对于小学的孩子们来说，无论学习什么，兴趣都是最好的老师，著名的教育家曾经说过，世界上所有的有关智力的都是，都是因兴趣而发展。当学生对某事感兴趣时，他会着迷于追求和探索[3]。因此，提高学生在科学课堂教学中的学习的兴趣，让孩子们对科学产生持续的学习兴趣和动力，不仅是课堂教育的一大飞跃，还是很多老师孜孜不倦学习研究的目标。我们之所以倡导生活教学在小学音乐教学中的实际应用，最终的目的是为了让小学生在自由快乐的氛围内接受音乐艺术的熏陶，实现自身个性的自由发展，将教育和生活融合在一起，进而促进自身的全面发展。所以在小学音乐歌唱教学的过程中教师应该始终尊重学生的个性促进自由发展，不要对学生的音乐学习作出过多的干预，要让学生在正确的引导下，自由歌唱，自由想象，这是陶行知生活教育对小学音乐教学提出的更高要求。比如在小学三年级音乐上册《嘀哩嘀哩》的教学过程中，音乐教师应该尊重每一名小学生对于春天的认识与理解，不要以自己的认知和思维去干涉小学生理解快乐的内涵，尊重他们的个性，促进其自由发展，因为每个学生的生活都是不一样的，他们对于音乐的理解自然不同，这是生活教育思想给我们的更大启迪，同时也非常利于小学生创造性思维的发展，强化小学生的创造力培养。 2.尊重学生主体地位提升音乐学习创造性

教师一定要跟上时代的步伐，多学习多反思，改变自己的落后的教学理念和教学方式，积极探索和创新，切实尊重小学生的主体地位[4]。比如，在小学音乐的具体教学过程中，部分教师习惯于使用成人的思维或者规则去管理和限制小学生的学习活动，这样做的结果往往是使得小学生的创造性被扼杀掉，不利于其健康快乐地成长。教师不要急于对小学生的某些做法或者行为予以否定，而是要通过及时的交流搞清楚小学生内心最真实的想法，这是发挥小学生创造性的基础和前提。然而仅仅做到这样是不够的，教师还要进一步为小学生的创造性的发挥营造良好的条件和氛围，当了解了小学生内心最真实的想法之后，要及时对其进行必要的肯定和鼓励，使得小学生感受到自己的想法和创意能够被尊重和认可，这样能够进一步促进其创造力的发挥。比如，小学一年级音乐上册《在农场里》的教学过程中，乡村地区的音乐教师可以播放田园牧歌的视频，然后让2学生在过程中，自由想象农场的美好，感悟音乐所塑造的美好生活图景。如果条件允许，鼓励学生到教室外去感受农场和赞美农场，在农场中去歌唱农场，这样不仅大大增强学生对于《歌唱我们的农场》的兴趣，而且非常利于激发学生对大自然的热爱之情，真正实现陶行知先生说的把教育从围墙中解放出来，利于培育小学生的创造力。 3.应用有趣游戏加强学生的音乐律动记忆

小学生所处的年龄阶段对于游戏更加敏感和喜爱，因此在音乐声势律动过程中，恰当引入游戏能够在很大程度上激发小学生对于音乐声势律动练习的兴趣，对于提高音乐声势律动练习的效率和质量有积极的意义[5]。比如，在声势律动的练习的过程中，教师可以让学生对自己喜爱的歌曲旋律进行充分了解和熟悉，然后在此基础上将歌曲划分为若干段落，引导学生通过学习小组的方式对歌曲声势律动进行练习。之后教师通过多媒体随机播放歌曲的一段旋律，选取小组内的一名学生记忆其声势律动，然后由其向下一名学生打出自己记忆的声势律动，然后依次在小组内传递，由小组内的最后一名学生说出声势律动对应的旋律。教师对猜对的小组给予奖励，这样就能够通过游戏的应用激发更多的学生参与到音乐声势律动的练习中来，而且这种带有一定程度压力的游戏还能够激发学生的音乐学习潜能，并强化学生对于音乐声势律动的记忆效果，可谓一举两得。 4.通过丰富活动实现音乐和德育完美融合

在音乐教学中渗透德育内涵需要教师有对课堂的精准把控和精心设计[6]。例如，在小学一年级音乐上册《春晓》的教学过程中，教师可以利用多媒体带领学生学习《春晓》，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”让小学生在春天的场景中读诗和歌唱，然后让小学生在过程中，自由想象春天的美好，感悟音乐所塑造的美好生活图景。如果条件允许，鼓励小学生到教室外去感受春天和赞美春天，在春天中去背诵诗歌，歌唱春天，这样不仅大大增强小学生对于《春晓》的兴趣，而且非常利于激发小学生对大自然的热爱之情。教师应该不断加深对传统文化读物的深入理解和掌握，然后利用教材深入浅出地做好小学生的德育。传统文化读物中的《精卫填海》、《孔子语录》、《孟子格言》、《晏子春秋》等内容都是我国德育的经典内容，音乐教师可以通过深入分析和研究，把这些内容编成歌唱、音乐剧、即兴编配等与音乐有关的形式，让学生在唱歌、排练的过程中更深刻的理解精卫、孔子、孟子、晏子的故事，从而帮助小学生形成正确的道德观念，提升自己的道德素养。除此之外，中国优秀的文化经典如《诗经》、《论语》以及《三字经》和《弟子规》也是可以常态化结合音乐课堂的内容。比如音乐教师可以3组织全班小学生开展“歌曲填词”活动，给定小学生一首熟悉的旋律，鼓励小学生将《论语》、唐诗、宋词等中国德育读本中的精华部分对旋律进行填词。此外，小学生的表现欲往往都比较强，因此作为教师应当积极创造更多的机会，让其能够积极展示自己的填词成果，并邀请学生到讲台上吟唱自己的填词作品，同时鼓励小学生和其他同伴分享自己的读书心得和感悟等，这样能够使得小学生在相互展示和相互对比中，感受到德育学习的成就感，进而有效激发小学生进一步进行德育学习的欲望。 三、结论

综上所述，强化小学音乐课堂教学改革是落实新课程理念的必然要求，能够激发小学生的小学音乐学习兴趣，有利于促进学生的形象思维发展，同时满足社会对创新型人才的需求。目前部分学校的小学音乐教学并没有跟上时代的发展潮流，表现出不少的突出问题。本文认为应该尊重小学生的主体地位有效实现教学相长，抓住音乐教学的重难点切实做到循序渐进，同时注意构建和谐的师生关系塑造良好的创新氛围，并倡导音乐生活教学促进小学生自由发展，激发小学生的灵活想象力创新小学音乐之美，只有这样从多个方面采取综合措施，才能够真正提高小学音乐教学中创造力的培养质量。 参考文献：

[1]杨群英.核心素养视阈下的小学音乐课堂教学策略[J].天津教育,2021(23):139-140.[2]高秀芳.小学音乐教育中学生创造力培养研究[D].湖北师范大学,2021.[3]王薇.音乐教学中创造力的培养策