妙用错题高效学习 论文

妙用“错题”高效学习【摘要】"双减"方针下提倡规范学生的作业时间,减少学生课后学习时间,提升他们的学习效率。由于学生课本知识点把握的不扎实,技巧性知识运用不灵活,对问题的认识不够深刻;其次还有部分学生,不断犯同样的错误,这些极大地挫伤了他们对数学的学习积极性。在初中数学教育进程中,教师可以借助错题本,引领学生更好地巩固基础知识,掌握学习方法,脱离题海战术,推动学生学习创新,不断增强学生的综合学习意识。【关键词】初中数学;错题本;有效应用学生在解题时出现错误是正常现象,在数学学习的过程中,出现错误一方面反映出学生基础知识不扎实,另一方面可以更好地帮助学生寻找思维漏洞,提升学习水平。因此教师如何引导学生充分利用错题巩固知识点的漏洞,值得大家深思。初中生数学相比于小学来说,其难度加大,且知识点较多,因此学生在解题过程中往往会出现问题,这就严重阻碍了其成绩的提高,为此老师要利用每个学生的错题本,形成合理的、有效的学生错题本体系,使他们通过错题本实现高效复习,同时老师通过错题本进行有针对性的教育,进而使他们感受学习数学的快乐.综上所述,在初中数学课程中,老师一定要指导学生做好对错题的收集。在摘抄错题的同时,还要深入揣摩问题产生的根源,寻找有效的解决方法。错题本的设置要从问题出发,指导孩子合理的识错、纠错、改错。一、初中数学错题本整理的基本原则1.基础性原则初中数学需要关注学生的双基。错题资源的整理要从基础性知识入手,包括课本、练习册、复习题中出现的一些错题资源,引领学生有效巩固和整理。尤其是一些基础的选择题、填空题,更要让学生深度落实、有效掌握。对学困生而言,要降低一些综合性题目对学生考核的要求,从基础知识入手,帮助学生夯实基础,提升能力。2.连续性原则在数学学习中,很多学生对错题本的使用能够持续一段时间,但是不能连续运用,这就容易造成知识脱节。还有一些学生不能连续回顾错题、巩固知识,这样就会导致错题本的价值不能充分发挥。在建立和使用错题本的过程中,教师要向学生渗透连续使用意识,对于每一道错题,既要当堂理解又要及时巩固。一段时间过后,要及时巩固,推动学生综合学习能力的不断提升。3.针对性原则初中数学教学过程中,建立错题本之后,要认真书写、有序整理。同时,在整理落实的过程中,教师要指引学生更好地分析每道题目的考查知识点、解题切入点以及方法。让学生弄懂整个题目,尤其是针对学生出错的环节,要更好地引导学生尝试分析和讲解。从错题入手,让学生针对性学习,增强学生的学习成就感,这样学生的数学素养才能有序提升。4.提高学生学习的探索力（启发性原则？）子曰:"不愤不启,不俳不发,举—隅不以三隅反,则不复也。"如果老师未能在教学上让他们进行举一反三,这对他们未来的学业也会产生事半功倍的效应。另外还有一些数学老师并未意识到教给孩子解题能力的真正意义,认为老师仅仅告诉他们正确答案就可以,但其实让他们知其然是第一步,更关键的是让他们知其所以然,不然会导致学生认为数学是一个没有乐趣的学科,是一个枯燥的学科,是一个令人乏味的学科。因此教师应该让学生认识到数学的美,认识到数学本身所具有的多姿多彩的世界,所以一定要培养学生学习的能力。二、整理数学错题集的重要作用1.节省时间,提升学习效率整理数学错题集,将给孩子的重复节约大量时间。错题代表了我们所欠缺的知识点,经过梳理过后,在复习时也会较轻松,亦提升了自己的学习效果。2.提高兴趣,增强数学自信初中数学知识点的内容琐碎,但又息息有关,学生在梳理计算错题的进程中,就能够认识到自身的学习状况,同时增强对数学学习的信心。整理错题，在学懂之后，学生的内心会对数学提高学习兴趣。学生了解自身的学习情况之后，也会有针对性地进行复习巩固，有助于学生学会学习。在错题的整理过程中，会帮助学生减少同类错题再错误的现象，促使学生增强数学学习自信心，对学生了解数学教学体系也有一定的帮助。3.便于交流,营造学习氛围学生在梳理数学错题的过程中,教师可以引导生生之间互相沟通,遇到同样的错题,学生能够经过商讨得到最合理的解决办法,从而使数学的学习氛围得到有效的提高、学生数学思维得到拓展。同时,针对不同的问题,学生间也能够彼此沟通,交流自己的学习方法、学习心得、问题解决办法、解决思路,最终营造良好的学习气氛。而同学间互相沟通、互相帮助,也能够提高学生的综合发展，有利于班级学习风气的形成。5.认识错题,养成良好习惯错题集的整理,有利于孩子形成好的学习习惯,也有助于他们认识自身的错误,进而进行纠正,对他们在生活中的成长也会有一定帮助。整理错题集能够让他们将不会的题目进行多次的练习,可以帮助他们熟知自己的弱项,以便进行专项的复习,提升学习效果。三、初中数学错题本建立和使用的有效步骤1.实施有效的错题收集。对学优生而言,错题较少,而对中等生和学困生而言,错题较多。对于一些经典题目,要防止学生一错再错。在整理错题的过程中,教师可以针对性地降低标准。如学困生每天只需要搜集三道经典错题,通过适当减少数量以更好提升学生错题收集的质量。为了更好地激发学生的收集热情,教师可以为学困生每天推送几道典型题,让学生从中挑选出3—5道题目进行针对性收集。在这些题目的推送过程中,题型的覆盖面要尽量广一些。填空、选择及综合性题目都要有所涉及。围绕基础知识重点培养学生良好的分析意识和规范答题的意识,防止学生在错题整理的过程中处于混沌状态。2.建立有效的错题交流平台,改变学生错题收集不积极、错题整理缺乏系统性的问题。让学生将搜集到的错题上传到平台,推动学生之间学习交流。使学习者在错题整理的过程中,形成良好的纠正、改错行为。首先,教师要指引学生树立正确的错题认知观,使学生明白错误的出现不可避免,但是不能畏惧错误,更不能拒绝向同学请教。其次，交流平台的建立是为学生提供一个开放的交流空间,让学生可以正视自己的错误,并积极交流请教,把错误的问题弄懂、弄通,这样可以防止类似的错误再次出现。对于大多数学生不能顺利解答的问题,教师可以为学生提供范例指导,让学生更好地从错误原因、改正建议等角度,完整地纠错、改错。3.考查跟进在学生积极整理错题、学习交流的基础上,教师要通过错题考查的方式,针对学生一段时间的整理成果,为他们拟一份检测试卷,让学生在限定时间内尝试解答问题。教师可以结合学生的错题类型为他们系统化整理2~3道对比题目,使学生更好地将掌握的方法灵活应用。这样,学生在应用错题本的过程中,就可以积极改变,避免盲目复习,跳脱题海战术。总之,初中数学教学过程中,错题本的建立是帮助学困生学习转化的一个重要切入点。在建立错题本的过程中,教师要持续对学生落实有效的学习指导,让学生可以精选例题并随时整理,同时建立有效的学习空间,指引学生正视错误,增强学生的学习成就感。4.课堂上讲透易错题。老师针对学生的错题现象,加以总结,并针对难点和问题加以教育,使学生掌握相应知识点。同时老师也要针对错题现象进行解题方式的引导,以加强学生的复习意识。老师针对错误知识点,开展综合问题训练,帮助他们举一反三,熟悉更多的重难点知识。易错题具有迷惑性,又是学习重难点,老师必须准确的掌握学生的具体情况,帮助他们熟悉易错题,突破重难点。老师要指导学生对相应问题进行重复训练,帮助学生熟悉更多的解决问题方法,提高学生解决问题的能力。四、总结在现代教学改革的背景下,在初中数学课堂上既要最大程度地减少学生负担,又要实现学生的有效教学,所以错题本起到了关键作用.老师必须从学生所犯的大错入手,对产生问题的因素做出合理分类,从而正确掌握问题产生的主要因素,这既能为老师的课堂提供引导,也能为学生的问题整理提供引导.在初中数学课堂中开展问题整理研究,老师必须要尽可能地调动学生的兴趣和主动性,使每一位学生的错题本都真实地适合于自身的真实要求.唯有每一位学生从个人角度所总结整理的错题本,才是真实有效的错题本.通过对错题本加以重点复习,学生才能查缺补漏,从而进一步巩固所学知识,也为学生今后的学习培养良好的学习习惯.参考文献:[1]李海霞.妙用“错题”高效地进行初中数学教学[J].教育教学论坛,2020(50)293—294.[2]张伟﹒探讨错题集在初中数