培养社会性适应能力顺利进行科学幼小衔接 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选培养社会性适应能力，顺利进行科学幼小衔接摘要：幼儿阶段是儿童成长、发展的关键时期。在这个时期中开展的教育与儿童未来的发展息息相关。幼小衔接是指从幼儿园到小学一年级，这两个相邻教育阶段之间的过渡衔接，让孩子提前适应小学生活，适应小学的时间、流程、规范、管理和环境。由此，在幼儿园教学中，通过培养幼儿社会性适应能力，让幼儿能够顺利进入小学，适应小学阶段的教学模式打下良好的基础。关键词：社会性；适应能力；幼小衔接引言：当下，幼小衔接的问题越来越受到全社会的关注，很多家长以及学生都在潜意识中以为上学就是学知识，而幼小衔接就是提前学，认为在幼儿园中就需要让幼儿学习小学的内容，从而有效解决幼儿入学适应的问题，但这就导致幼小衔接演变为幼儿园“小学化”。由于缺少社会适应性，导致了儿童在上小学后产生了厌学、孤僻、焦虑等行为上的偏误。从学龄前儿童到小学生的转变，是孩子成长的重要阶段。在此期间，需要教师引导幼儿实现发展，在幼儿入学前能够让幼儿具备社会适应能力、视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力和学习品质等方面的综合能力。由此，在幼小衔接的教育过程中，要注重培养社会性适应能力，让幼儿能够较好地度过幼儿园与小学的过渡时期。一、幼儿社会适应性概述社会适应性包括自我、他人等，如：人际交往、情绪稳定、自控力等。在儿童早期，具有良好社交环境的儿童更乐于参加团体活动，乐于接受新鲜的东西和新的内容，并在此期间有效地推动自己的发展；社交能力较弱的儿童往往表现出孤僻、缺乏同理心和交往能力的特点。在儿童早期教育中，老师要自觉地提高其社会适应性，使其由幼儿园向小学阶段过渡，从而实现心理和生理上的转换。由此，在幼儿社会性能力的培养过程中需要教师、家长以及小学教师开展密切的合作，在幼小衔接过程中，为幼儿打造良好的学习环境，为幼儿顺利进入小学打下良好的基础。二、在幼小衔接中影响幼儿社会适应能力因素分析幼儿在入学前所面临大的问题不仅有学习上适应的问题，还有社会性适应困难。其中社会性适应差主要是指：1）对于任务的意识与完成能力较差，没有必须要完成任务的决心的能力；2）规则意识与规则遵守的能力差。在小学阶段的时候难以适应小学中的学习内容与学习模式；3）独立意识与独立完成任务的能力较差。难以独立的面对生12022年安徽省中小学教育教学论文评选活以及自主地开展学习与提升，自律性较差，需要教师与家长的监督和引导。4）不善社交。小学学生交往的广度、交往的内涵、团体活动的多样化，都给孩子们带来了不适应的感觉。为此，幼儿园教师要强化其社会适应能力，尤其要注意多种外在因素的影响。幼儿园教育必须正确地把握各方面的影响，以促进幼儿的适应性发展。2.1环境因素。幼儿园的教室为了符合幼儿的心理特点与实际发展，都会布置较为好看、有趣，主题鲜明。每个月还会根据不同的主题进行变化，在这样的环境中幼儿的感官功能都会激发，思维也较为活跃，较大的吸引幼儿进入进行学习。并且教室中还专门设置了以幼儿不同发展需求制定的活动区域，每个区域都有不同的功能，幼儿可以自主地选择不同区域开展活动。对于幼儿而言，教室既是幼儿学习、活动的地方同时也是幼儿游戏的地方。在丰富多彩的游戏环境更好地释放自己的天性。但是进入到小学，幼儿进行学习、游戏、活动的教室发生了巨大的变化。教室总是摆放好整齐的桌椅，虽然有活动区域，但是没有幼儿园那么丰富多彩。进入小学，虽然户外的活动场所变大，但是操场上没有各种游戏器械，在小学课间活动中幼儿所开展的活动也比较局限。这就给予幼儿莫大的挑战。如果幼儿缺乏对于环境适应的能力，部分社会适应能力较差的幼儿，可能难以适应小学学习环境。图1有趣的民间游戏：舞龙斗狮22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.2学习内容因素。在幼儿阶段教师为了培养幼儿良好的生活习惯，锻炼幼儿自理的能力，帮助幼儿养成良好的生活作息，挖掘幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，就会为幼儿开展多种多样的学习内容，大多采用寓教于乐的教学模式，力求营造轻松自由的学习环境。幼儿园教学形式以游戏为主要活动，让孩子在玩中学，学中玩。但是在小学阶段作为义务教育初始的阶段，学校会按照教学大纲设置课程内容，小学生上下课的时间是固定的，并且在上课时有许多的规矩需要小学生遵守，到下课时小学生才可以进行休息和玩耍。同时，幼儿园与小学的作息时间存在着较大的不同，幼儿园中午会给幼儿安排两个小时左右的午休时间，而小学可能就没有午休时间了。除了课程和休息时间不同外，幼儿与小学生离校时间也存在着较大的不同。幼儿园放学时间相对小学会早很多；这就需要幼儿在进入小学阶段要及时进行调整，对幼儿实施社会适应能力的要求也变得较高。 图2科学探索游戏：水动力音乐车2.3教师教学方式因素。在幼儿园中教师会十分亲切地照顾幼儿，温柔地鼓励幼儿和幼儿打成一片，寓教于乐，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习。但是在小学由于不同科目需要不同的教师进行任教，教师的主要任务就是讲授知识，对于学生的生活缺少一定的关心和照顾。就算是班主任对于小学阶段的学生有时也会缺乏一定的情感关注，这必然会引发一些学生心理上的问题。如孩子讨厌高压的作业任务，害怕严厉的老师等，从而产生厌学等情绪。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图3寓教于乐：有趣的科学馆 三、在幼小衔接阶段，有效培养幼儿良好社会适应性的策略 3.1培养幼儿的任务意识和规则意识

通过对幼儿的任务和规律的认识，可以提高他们的责任心，并使他们形成某种时间概念和认识，从而促进他们的学业。在任务的认识上，要养成规律的认识积累，必须从提高幼儿自我照顾的角度出发。有70%的幼儿由于缺乏自理能力、解决问题能力、语言能力等方面的能力而受到了一定程度的限制。因此，儿童在进入学校之前，必须进行良好的社交适应性训练，还需要教师在教学过程中，要经常给幼儿灌输“自己的事情自己做”等观念，并及时表扬幼儿的表现，开始时不要过分关注完成的质量，只要幼儿尽力而为，就鼓励他，增加其自信心。其次，要让幼儿学会担当。要提醒幼儿，如果不完成任务会带来的后果，不仅给自己带来影响，可能还会给同伴带来的影响。让幼儿意识到，完成任务是为了自身的成长，要对自己和他人负责。最后，增强服务意识。通过服务意识提升幼儿的责任性具有非常重要的作用。在平时生活中可以让幼儿专门负责，比如家庭值日、认养小植物等，让幼儿在自己的服务工作中实现成长与发展。 3.2培养幼儿良好的人际交往能力

良好的人际交往以及沟通能力，可以帮助幼儿快速地交到朋友、找到玩伴，融入幼儿园的集体生活中。幼儿园提供适宜的区域，促进幼儿互相接触、积极交流。例如：老师提供生活区，幼儿合作包饺子，他们有的擀皮，有的拌馅、有的煮饺子，忙得不亦乐乎， 42022年安徽省中小学教育教学论文评选在游戏过程中，幼儿学会用表情，动作与人交流，学会与同伴商量，友好合作，相互配合，有效地提高了幼儿社会交往能力和独立自主的能力。 图4生活体验区：巧手小厨师

培养幼儿良好的人际交往能力，教师还要注重于引导幼儿学会辨别行为的好坏，培养幼儿懂礼貌、讲文明、有礼仪的良好品质，家长要常带幼儿出去走走，消除幼儿对于陌生环境畏怯心理，鼓励幼儿多与不同年龄阶段的孩子进行交往。在日常的生活中，家长可以与儿童分享自己的见闻，引导幼儿进行分享。教师要与家长配合，通过家园共育的方式，向幼儿传递出良好的三观，引导幼儿在日常生活中注重自己的行为规范，这样才能够收获友谊。图5参加社会实践：走进生态农庄52022年安徽省中小学教育教学论文评选 3.3培养幼儿独立解决问题能力的机会

幼儿阶段，虽然其年龄较小，但是幼儿作为个体对于事物有自己的认识和看法。无论是教师还是家长都不能强迫幼儿。促使幼儿发展最为关键的就是要注重幼儿个体的发展。由此，在实际的教学过程中，教师要顺应幼儿身心发展规律，关注个体差异，让幼儿养成勤思考、善观察、乐实践的良好习惯，鼓励幼儿去探索、去发现，在探索的过程中满足他们的好奇心、求知欲，遇到难以解决的问题、突破不了的困难，鼓励幼儿大胆求助、询问，用多种方式解决困惑，也给予幼儿充分的想象空间，用他们认为合理的方法尝试解决。比如：在日常生活中，孩子要完成一些力所能及的事情，从根据自己的需要喝水，如厕，根据天气变化和活动增减衣物，收纳衣物，到按时作息，独立入睡，自己整理床铺，叠被子。再到会分类整理图书，玩具，学习用品等班级环境，一步步养成良好的生活和卫生习惯，让幼儿由自我服务发展到为集体服务，同时也塑造了孩子们的品质。针对大班幼儿好奇心强，竞争意识强烈的性格特点还分阶段开展自理能力大比拼，包饺子、叠被子等活动，激发幼儿的求知欲和好胜心，在游戏竞争之中促进幼儿的自理能力提高。许多幼儿在进入小学前并不明白任务的概念。不懂的任务是必须完成的事情，因此老师在交代任务时，要强化幼儿的任务意识，从培养幼儿的责任感入手，使其责任心作为完成任务的动力。老师适当安排一些任务要求幼儿完成，如给植物浇水，喂食小动物、帮老师取拿物品，按时归还图书，给弟弟妹妹讲故事等，并且及时检查幼儿完成任务的情况，针对性地进行鼓励和批评，使幼儿认识到任务是带有一定的强制性的。教师还要带领幼儿去观察、去发现，促使幼儿独立解决问题，从而有效培养幼儿独立解决问题能力。 结语

幼儿的社会性能力的培养是长期性的教育，它在幼儿乃至儿童发展的始末。从某种意义上来说，从小班孩子进入幼儿园的那天起，就在为日后的入学做准备。幼儿园时期孩子的身心健康、性格开朗、合群乐群、学习态度良好、学习品质良好，做事态度积极，生活自理能力有条理，这些，才是孩子的入学准备的关键。所以，科学的幼小衔接，应引领孩子踏踏实实地走好学习与成长的每一步，注重脚踏实地，意识到从幼儿园到小学是童年生活的一种自然延伸和过渡。让我们为孩子做好一切看得见和看不见的准备，因势利导地进行教育，促进幼儿的全面发展，为幼儿顺利适应小学生活奠定基础，帮助他们开启一段美好的成长旅程。62022年安徽省中小学教育教学论文评选 参考文献：

[1]周建琴,常征.培养社会性适应能力，顺利进行幼小衔接[J].家长,2019(30):62+64. [2]夏伟瑕.幼儿社会适应能力发展过程及培养策略[J].教育导刊