“双减”背景下美育与小学数学作业设计融合浅析 论文

“双减”背景下美育与小学数学作业设计融合浅析[摘要]在“双减”背景下，设计个性化的小学数学作业成为教学工作的一个重要内容。作业有助于提高学生掌握知识，运用知识解决问题的能力，其目的在于巩固和消化所学知识，并将知识转化为技能。具有增强学生自信心，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯等作用，在“双减”背景下，教师应该根据学生身心发展的特点，对小学数学作业进行合理的设计，将作业中融入美育，满足学生的学习需求，真正实现减负增效的效果。 [关键词]“双减”小学数学个性化作业设计美育

前言：“双减”政策以校内校外双管齐下为思路，通过对义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担进行整治，作业的变革需要教师改变传统的作业观，对方法和理念进行创新。美育是全面发展教育的重要组成部分，在义务教育阶段进行美育渗透尤为重要。数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。通过作业设计进行美育渗透，不仅拓宽了美育的途径，还有助于激发学生的学习兴趣，发扬中华民族美育精神，进而提高学生感受美、发现美和创造美的能力。一、何谓“美育”“美育”是指在教学的过程中，培养学生正确的审美观，发展审美观，培养学生感受美，理解美和鉴赏美的能力。美育的目的是通过审美的情感、修辞等来揭示新观念和新学科的科学性和真理性，从而培养学生追求科学和真理，进而发展学生的智力。二、小学数学个性化作业中美育的意义 1.活跃学习氛围

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，含有大量抽象的题目和定义，易使处于形象思维的小学生感到吃力，对概念模糊不清，不能很好的激发学生的学习兴趣和学好数学的自信心。美育融合数学课堂，教师借助多媒体，将相关的题目和定义用直观的图形显示出来，再加以语言讲解，使学生在自己的认知范围内加深对数学知识理解，使学生的数学能力和水平得以提高，进而活跃课堂学习氛围 2.提高综合素质

美育与小学数学作业设计本质上是两种不同的知识，无论是从学科内容还是学习形式来看都存在一定的区别，但是结合教育工作者多年经验和教育本质，不难发现，两者之间存在着内在的联系，这也是两者可以相互转化融合的主要原因。所以，在小学数学作业设计中渗透美育，有利于提升学生的综合素质，有利于培养学生针对同一问题从不同角度出发。 3.引导学生体会数学美育的内涵

数学的美感来自于其本身，这也是数学学科的独特魅力，小学个性化作业能让学生体会学习数学的过程美，还能引导学生挖掘数学作业中的蕴含的美学，如：对称美，简洁美等。三、小学数学个性化作业中渗透美育存在的问题

在提倡全面发展教育的背景下，仍有很多美育未能落实在教学实践过程中。就目前美育在小学数学教学中的渗透来看，以下几点问题较为突出: 其一，大部分教师过度追求分数，对小学数学教育中的美育问题重视程度不够，没有意识到美育教育对学生学习数学的重要性。其二，数学教师队伍的整体数学素养有待提高。教师是教学过程的组织者，引导者，合作者，只有不断地学习理论知识，拥有先进的理论知识，才能保证美育的有效实施。此外，美育的主体对象是学生，教师在开展美育时应当启发学生的个人意识和个性化的特点，以学生的视角来设计作业中美育的形式和内容。部分教师在开展美育教育时忽视了学生的身心发展规律是当前数学教育中存在的一个主要问题，因此需要教师认真研读课程标准的要求并结合学生的实际情况加以解决，切实提高小学数学教育过程中的美育质量。四、小学数学个性化作业与美育融合的途径

小学数学是学生数学生涯的初始阶段，关键在于启蒙，因此美育和活动课程的融合必不可少。在小学数学个性化作业中，美育的渗透方式有很多，可以通过活动，练习等不同的方式来展示美，探索美，创造美。 1.活动作业中创造美，提高审美素养

创造性活动是美的根源。在小学数学个性化的作业中，教师应引导学生开展审美实践活动，练就学生的“审美之手”，如剪纸、如在数学教学中要求学生绘制标准的图形，编制美观的图表，书写美观的解题步骤等都是创造美的过程。教师在教学过程中要充分挖掘数学美的因素，引导学生对美的追求，是他们摆脱“难学”的束缚，进而充分激发学生学习的积极性和主动性，从而培养学生良好的审美能力。 2.回归教材内容，挖掘美育素材作业

这世界不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。在小学数学教材中，蕴含着丰富的美育因素，在进行图形学习时，我们强调竖直线要刚直，挺拔，横直线要平整，曲线要圆滑给人以优美、柔和的感觉，矩形要刚劲，整齐。教师在教学生学习图形的同时，能说明这些图形、线条的特点和它的象征意义，也使学生在掌握科学知识的同时领悟知识中蕴含的美感。这些美育元素需要教师在备课过程中进行深入挖掘，选择符合学生身心发展规律的教学方式展示给学生，因此教师要广泛阅读教材，参考书在挖掘教材中蕴含的美育知识的同时补充必要的美育内容。 3.发现现实生活中的数学美

生活中的数学美可以说是对小学数学教材当中数学美的扩充。日月星辰之变散发着运动之美；大千世界万物的规律彰显着生命的动态之美；而奥妙的数学则洋溢着神秘莫测之美。数学之美不在其表，而在其深刻的内涵，在其不断变换的数量关系中，在其几何图形组合的千变万化中。感受数学的永恒魅力，用数学点缀生活，给生活增添美。 4.运用审美策略，重视审美创造

培养小学生的感受美，发现美和创造美的能力，是新课标理念对小学数学教学与美育相融合所提出的要求和目标。在小学数学教学中，教师应用审美教学策略可以激发学生的数学学习兴趣。审美策略要具有趣味性和创新性，可以使学生在领略数学理论知识的基础上感悟数学之美，带给学生美的体验与感受。因此，教师应当巧设审美创造平台，让学生能在探究数学知识的过程中运用审美动机来实现审美的个性化创造。 5.促进学生在学习中对美的体验

所谓数学美，其实并不是虚幻的，而是客观存在的。数学美也是一种真实的美，并且能通过数学思维而将其很好的展现出来，呈现在人的眼前，给予人们一种心灵上的享受。在小学数学作业设计中教师要合理和运用数学美，充分向学生展示数学的真，数学的善以及数学的美，体现数学的辨证美，逻辑美，统一美以及协调美的关系，进而培养学生的创新意识。也只有通过实际操作过程学习到的知识和体验到的美感，才能给学生留下深刻的印象，也才能够使他们真正地消化和理解所学习到的数学知识。五、结语

总而言之，将美育渗透到小学数学教学中，是对我国传统教育提出的挑战。作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸和完善。作业既是教师了解学生一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。所以，我们设计作业时，求精不求多，教师布置作业不仅限于书面作业，可以增加多种形式。也可开展班会或者小组讨论，让学生参与进来，制定作业布置问题，发扬教学民主。在教学改革的推动下，教育工作者要积极的转变观念，不断提高自己在小学数学个性化作业中渗透美育的能力，认真挖掘教材中美的内涵，联系生活中的数学之美。善于因材施教，让学生在潜移默化的影响下不断提升自身的审美情趣，促进学生的全面发展。数学本身不缺少美，只要我们用心挖掘和捕捉,就会发现小学数学中蕴含着如此丰富的美的因素，为美育提供了取之不尽的源泉。参考文献

[1]廖加庆：《小学数学课堂美育渗透