Unit 1 Lesson3 Making Breakfast（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册

Unit1Lesson3MakingBreakfast（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1Lesson3MakingBreakfast（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册教学内容本课为冀教版（三起）英语六年级上册Unit1Lesson3MakingBreakfast。本节课主要围绕制作早餐的活动展开，通过学习本节课，学生能够掌握有关早餐制作和食物名称的词汇，如：egg,milk,bread,cereal等；能够运用一般现在时描述自己和他人的早餐制作过程。同时，学生能够通过听力、口语、阅读等多种方式提高自己的英语语言能力，提升对英语学习的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课，学生能够掌握有关早餐制作和食物名称的词汇，提高自己的英语语言能力；通过了解不同国家的早餐文化，增强自己的文化意识；通过听力、口语、阅读等多种方式提高自己的英语语言能力，提升自己的思维品质和学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了冀教版（三起）英语五年级下册的内容，掌握了基本的日常用语、一般现在时态以及一些常见的食物名称和颜色等词汇。此外，学生通过日常生活和学习，已经对早餐的制作和食物有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和创造。在学习过程中，部分学生喜欢通过视觉学习，部分学生喜欢通过听觉学习，还有部分学生喜欢通过动手操作和实践来学习。此外，学生们的学习能力差异较大，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习进度和需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对一般现在时态的运用和听力理解方面存在一定的困难。此外，对于部分学生来说，如何将所学的词汇和句子运用到实际生活中，以及如何正确地表达自己的观点和疑问，也是他们需要面临的挑战。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用情境教学法、交际法和生活案例教学法。通过设置真实的早餐制作情境，引导学生运用所学词汇和句型进行实际交流，提高他们的语言运用能力。同时，结合生活案例，让学生在学习过程中感受到英语与实际生活的紧密联系。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如厨师、顾客等，运用所学词汇和句型进行对话，模拟真实场景。

b.小组讨论：学生分组讨论自己喜欢的早餐及其制作过程，促进学生之间的互动和合作。

c.听力练习：播放有关早餐制作的视频，学生听后回答问题，提高听力理解能力。

d.制作早餐手册：学生以小组为单位，编写有关早餐制作的手册，包括词汇、句型和制作过程等，培养学生的创新能力和实践能力。

3.教学媒体使用：

a.使用多媒体课件展示早餐制作过程，增加课堂的趣味性和生动性。

b.播放有关早餐制作的视频，帮助学生更好地理解听力材料。

c.使用实物道具，如鸡蛋、牛奶等，辅助学生进行角色扮演和实际操作，提高课堂参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“MakingBreakfast”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道早餐的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于早餐制作的图片或视频片段，让学生初步感受早餐的魅力或特点。

简短介绍早餐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语Breakfast相关的基本词汇、句型和语法。

过程：

讲解Breakfast的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍与早餐制作相关的词汇、句型和语法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语Breakfast的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的早餐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语Breakfast的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用英语描述早餐制作过程。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与早餐制作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对早餐制作过程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调早餐制作过程的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括早餐制作的基本词汇、句型和语法等。

强调早餐制作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于早餐制作过程的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)英语绘本：推荐学生阅读关于早餐制作和饮食文化的英语绘本，如"GoodMorning,World!"、"BreakfastTime"等，以提高学生的阅读兴趣和语言素养。

(2)网络资源：为学生提供关于世界各地早餐制作的视频资料，如"BBCFood"、"CookingChannel"等，让学生了解不同文化的早餐制作过程，拓宽视野。

(3)实地考察：组织学生参观附近的餐馆或食堂，了解早餐的制作过程，培养学生的实践能力。

2.拓展建议：

(1)组织英语角活动：鼓励学生利用课余时间参加英语角活动，与其他同学一起讨论早餐制作的话题，提高口语表达能力。

(2)开展家庭作业：让学生回家后观察家人的早餐制作过程，用英语记录下来，并与同学分享，增进亲子关系。

(3)进行美食制作比赛：组织学生参加美食制作比赛，鼓励他们运用所学知识创作出美味又美观的早餐，提高学生的创新能力和动手能力。

(4)开展健康饮食讲座：邀请专业营养师或医生为学生开展健康饮食讲座，让学生了解早餐的重要性以及如何制作营养丰富的早餐。

(5)建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，共同讨论早餐制作过程中遇到的问题，互相学习，共同进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：在教学过程中，通过设置真实的早餐制作情境，让学生在实践中运用所学词汇和句型，提高他们的语言运用能力。

2.生活案例教学法：结合学生的实际生活，选择具有代表性的早餐案例进行分析，使学生更好地理解和掌握相关知识。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.听力理解能力：学生在听力理解方面存在一定的困难，需要加强听力训练，提高学生的听力水平。

2.学生差异性：课堂上学生的学习能力和进度存在差异，需要关注每一个学生的学习需求，采取个性化的教学方法。

3.教学资源利用不足：教学中可以进一步丰富教学资源，如增加实地考察、网络资源等，提高教学效果。

（三）改进措施

1.听力训练：针对学生的听力困难，加强听力训练，定期进行听力测试，提高学生的听力理解能力。

2.个性化教学：关注学生的个性差异，针对不同的学生采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力。

3.丰富教学资源：进一步拓展教学资源，引入更多的实物道具、网络资源等，增强课堂教学的趣味性和实用性。

4.教学反馈：加强对学生的教学反馈，及时了解学生的学习情况和问题，调整教学方法和策略。

5.家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习进步，鼓励学生在家参与早餐制作，培养良好的生活习惯。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

本节课主要学习了与早餐制作相关的词汇、句型和语法。学生通过听力、口语、阅读等多种方式提高了自己的英语语言能力，了解了早餐制作的过程和食物名称。同时，通过小组讨论和实践活动，学生增强了合作能力和解决问题的能力。

（二）当堂检测

1.词汇检测：学生需要在限定时间内