白鹅教学设计

1、13白鹅教学目标虑1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲，郑重”等词语。2. 理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。C教学重点4了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。学会抓住重点词句了解白鹅的特点， 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实 褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学时间A2课时。第一课时一、导入一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清 波。”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学习的课文侧重点是白鹅的性

2、 格特点。一起来读读吧！板书课题，齐读同学们，当你们看到这个课题，也许在想：一只普通的大白鹅有什么好写的 呢！别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！、作者简介丰子恺（18981975），浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。 一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。主 要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味 率真集等。教育名言：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。三、整体感知1. 用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2. 学生自主识字，检查自学情况。（1）出示字词卡片。颈项（jing ）郑重（zheng ）严厉（li）剧烈（jU）

3、午餐（can ）倘若（tang）侍从（shi ）脾气（pi）供给（gong）饮料（yin）邻居（lin）下蹲大模大样一丝不苟 三眼一板从容不迫 不胜其烦 空空如也局促不安 左顾右盼 引吭大叫（2）理解词义。左顾右盼：课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘 谨。引吭大叫：鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。窥伺：暗中观望动静，等待机会。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。3. 指名分段读课文。4. 读后想想，作者喜爱这只大白鹅吗？明确：喜爱。5. 结构梳理。全文共分成四段：第一段（第12自然

4、段）：“我”将白鹅带到了家，认为它是一个高傲的动物。 第二段（第3自然段）：介绍白鹅叫声的特点。第三段（第4自然段）：介绍白鹅傲慢的步态。第四段（第57自然段）:介 绍白鹅可笑的吃饭方式。四、精读课文，重点探究学习第3自然段。教师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点， 同学们觉得作者是怎样具体描写的，请画出体会较深的句子和词，或写上旁注， 并尝试读出自己的体会。1. 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第 3自然段，找出最能表 现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么。把 你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。明确：“厉声大叫” “

5、厉声叫嚣” “引吭大叫” “狂吠”等词语十分形象生动地 表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。2教师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出的是喜爱，可从字 面上看，作者好象并不喜欢白鹅。（教师范读不喜爱的语气）作者到底对它怀着 什么感情？再认真读第3自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词 语中知道的？明确：喜爱之情；从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户； 从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常 勇敢、非常尽职。3. 指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字 里行间包含着的作者的思想

6、感情。 作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞 扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子）4. 你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，请找出来说一说，读 一读。一、复习导入1听写词语。2. 齐读第2自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个怎 样的动物？个性鲜明，高傲十足。课文是通过它的三方面来写的，分别是什么？叫声、步态、吃相。今天我们就学习鹅的这三方面。二、精读课文，重点探 究1学生自由学习第4自然段：画出鹅高傲的句子。齐读课文，说说作者用什 么方法写出了白鹅步态的特点。（1）后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外 有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂

7、吠。明确：呼应前面，“养鹅等于养狗，它也能看守门户”。这里运用对比，表现 了鹅的叫声“大”和“严厉”。（2）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促 不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。明确：用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容， 也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中， 想象出它们是怎么走路的吗？谁来演 一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3. 读课文。教师：看了表演后你知道该怎么读这段了吗？个别读，齐读。4. 小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法

8、，这样写 准确地描写出鹅的步态特点。5. 学习第57自然段。（1）分组，边读边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，体会作 者是如何具体描写的。 大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法， 三眼一板，一丝不苟。明确：描写了鹅吃东西时的特点。用“三眼一板”、“一丝不苟”表现鹅吃饭中规中矩、十分细致认真。读了这句话之后让人感觉到很可笑，鹅好像故意似的。 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就 躲在篱边窥伺。明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者 对鹅充满爱意。 鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，

9、蹲着静 候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。明确：运用了拟人、对比的修辞手法，通过对狗如同小偷般的描写，彰显白 鹅的老爷派头，文字活泼生动，趣味十足。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！明确：这句话总括鹅吃饭时傲气十足的情形。此句语言很风趣，运用反语， 表现出了作者对鹅的喜爱。（2）生交流汇报，师引导学生有感情朗读。个别读。（3）全班边有感情地读，边演一演。三、句段解读1它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”明确：称白鹅为“大鸟”表现了作者对它的喜爱。“伸长了头颈”、“左顾右盼”这些姿态初次

10、展现白鹅的高傲。2. 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。明确：这句话既是本文中心句，统领全文，集中概括了白鹅高傲的具体表现。 也是一个过渡句，一个“更”字将前后内容紧紧联系在一起。不仅承接了上文“好 一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，使文章衔接自然，条理清楚。3. 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。明确：用“京剧里的净角出场”比喻鹅的步调，形象地写出了鹅步调的从容， 也显出了鹅的步伐中透出来的不可一世的傲慢。4. 鹅的吃饭，常常使我们发笑。明确：这句话总起下文，从吃相方面写鹅的高傲。5. 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。明确：“堂倌

11、”在过去地位低下，作者这样是有意降低自己的地位，显示鹅 的尊贵。6. 鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。明确：用拟人的写法，赋予鹅人的情感，让人读后感觉有趣。四、体会写法，灵活运用怎样运用对比的方法来突出事物的特点？故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起， 用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫对照。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深 刻的印象和启示。在这篇课文中，作者通过一系列的对比表现了鹅的高傲。 我们 在习作的过程中运用对比的手法时应注意：要明确所要描写的事物的特点，并能 够用准确、生动的语言描写出来，然后联想与它同类的事物，写出其特点，将两 个事物进行比较，从而突出、反衬出所写事物的特点。五、课堂小结这只白鹅真是“架子十足”，高傲得很。但是从诙谐、明贬实褒的语言中我 们可以体会到作者对白鹅的喜爱之情。今后，我们也可以仔细观察身边的小动物， 并动笔记录下来。六、布置作业1教师：我们再次齐读“好一个高傲的动物”请你换一个词来填充这句话。好一只的白鹅2.练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下 方面来说：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、怎样休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。总说高傲的动物白 叫声严肃郑重鹅分说*步态步调从容、 吃相三眼一