童话引路精彩起步

1、童话引路精彩起步提起习作，很多同学便会愁眉苦脸， 总觉得无话可说、 无话可写，对习作有种畏惧心理。尤其是三年级，是习作的 起步阶段，为此我做了一些尝试，利用童话引路，来激发大 家的习作兴趣，提高口头和书面表达能力。童话的基本特征就是幻想，这一特征符合我们的天性； 童话的表现手法是拟人，符合我们的思维；童话以贴近儿童 生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从 童话的这些特点来看，我们天生就具有写童话的本能。一、变听为说，由说到写习作之初的首要任务是我们要消除对习作的害怕心理， 要做到能够轻松地面对习作。我们大家都十分喜爱听故事， 其实童话习作就是把你听到的故事说出来、写下来。听到这

2、样的话，我想大家一定立刻就会松口气，不再那么紧张。例如有一次习作课上，我先是给同学们讲了这样一段“西瓜”和“胡萝卜”争论的内容：西瓜说：“你们看我，圆滚滚的身子，披着一件绿色的 风衣，多帅气呀！ ”又说：“哪像你胡萝卜，骨瘦如柴。”胡萝卜听了说：“你这个大胖子，自己得了肥胖症，还 来说我！你看我多苗条呀！再加上这件橙色的外衣，别提有多漂亮了!接下来，我再让两个同学进行角色表演，让同学们在人 物对话内容不变的情况下，如何表现好人物说话时的神态、 动作等。很快，一场别开生面的争论就开始了，表演者的表 演惟妙惟肖，不禁让人捧腹。有了具体的表演，同学们就知 道如何来形容了，很快一个个就滔滔不绝地讲了起

3、来，其中 有一个叫小范的同学讲得最精彩：西瓜挺着胸膛，摸着圆溜溜的肚子，神气活现地说：“你 们看我，圆滚滚的身子，披着一件绿色的风衣，多帅气呀！”说着，西瓜甩了甩小辫，又说：“哪像你胡萝卜，骨瘦如柴，矮得像个水瓶！ ”说完，西瓜就沿着盘子转了两圈，好像正 在炫耀自己呢！胡萝卜听了这话很不服气，大声争辩道：“你这个大胖子，自己得了肥胖症，还来说我！你看我多苗条呀！再加上 这件橙色的外衣，别提有多漂亮了！ ”说着，胡萝卜便扭了 扭腰。在课堂上，通过这样一说，这个童话故事马上变得生机 勃勃，故事的人物形象立刻丰满起来，跃然纸上。二、巧用图画，指导习作那么如何写好童话故事呢？首先，我们可以从图画来做

4、文章。我们小学生的思维方式以形象思维为主，那些既形象 直观又充满童趣的图画，一下子就能抓住大家的心。让我们 用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻 松、愉快。我们可以把同学们比较熟悉的小动物或者其他物 品以卡通图片的形式呈现，如小狮子、小猴子、大公鸡、照 相机、橡皮等。大家展开想象的翅膀，具体地想象它们的语 言、动作、神态及心理活动，变静态为动态，变无声为有声 例如在一次写作课上，我在课件上展示了一只美丽的大公鸡 和一架照相机的卡通图片，让学生编写童话，想象可能发生 的故事。有的孩子根据公鸡能打鸣这一特点，想象公鸡默默 地帮助人做好事，大家都很喜欢它；有的想象大公鸡一直想 干一番

5、事业，而不去行动，整天光知道吃和睡，照相机把大 公鸡贪睡的丑态全部拍了出来，并批评教育了大公鸡，使它 痛改前非；有的根据大公鸡外表漂亮， 想象大公鸡骄傲自满， 瞧不起别人，结果什么也不会做，光知道吃、喝、玩、乐， 照相机本来是大公鸡的好朋友，可是大公鸡目空一切，根本 不尊重别人，因此照相机也离大公鸡而去，大公鸡只好孤单 寂寞地生活在树林里。总之，我们一旦展开想象的翅膀，就如同八仙过海，各 显神通。这一个个生动有趣的童话故事诞生了，让人仿佛置 身于童话的海洋中。三、多种形式，鼓励创作当然随着学习的深入，我们可以采用多种形式，自己想象，自编童话故事。（一）根据开头写童话。我们可以借助一些有趣的开头

6、，展开联想，编写一个完整的故事。可以借鉴童话书或影 视动画片的内容，让故事人物上天入地，大显身手，让故事 中的人物说自己心中想要说的话。如小刺猬的烦恼，我给出了这样的开头：“小刺猬浑身长满了刺，大家都怕他， 连大老虎也让他三分。他可烦恼了”让学生接着往下续编。有学生说他不能跟妈妈亲近，没有朋友玩很烦恼。于是 一天去了理发店，剪掉了刺，心想这下可好了。可回来时却 遇到了大老虎，面对危险，他照旧缩成一团，去卩突然间发现 老虎不怕它了，因为他没了刺。结果小刺猬吓得一骨碌像皮 球一样滚得远远的。最后感叹有刺烦恼，没刺也烦恼。这样 的故事真让人忍俊不禁。（二）根据词语编写童话。我们可以根据一些巧妙的词语，来巧妙编排出一个个有趣的故事。如一次我用“小猫”邙日光明媚” “湿淋淋”这几个词让学生编故事。他们编写 的故事五花八门。有的说 邙日光明媚，小猫外出玩耍，遇到 别的动物掉进小河里，小猫是因为见义勇为救落水动物而浑 身湿淋淋的”，有的写“小猫在一个阳光明媚的早晨出去玩， 结果被一场太阳雨弄得浑身湿淋淋的，却看到