统编四上《中国古代神话故事》导读课教学设计含反思

统编四上《中国古代神话故事》导读课教学设计含反思教学目标:1.认识神话故事，初步了解神话故事的特点。2.通过看封面、读目录、完成导读单等多种方式了解整本书的大

致内容，并掌握阅读神话故事的方法。3.感受神话中神奇的想象，激发学生阅读中国古代神话故事的兴趣。教学重点：认识神话故事，了解整本书的大致内容，并掌握阅读神话故事的方法。教学难点：感受神话中神奇的想象，培养学生阅读中国古代神话故事的兴趣。教学过程：板块一畅聊神话起源追溯。

1.课前小讲师，讲解火神和雷神相关知识和文化来源，为主题进行铺垫。2.火神与雷神是中国古代神话故事中的人物，相信大家都有所了解，那么谁还能补充呢？（生生交流）3.播放疫情原创歌曲《火神与雷神》，与实时接轨，激发学习兴趣。师：同学们，2020年初，一场突如其来的疫情扰乱了我们的生活。在抗击疫情的非常时期，两所医院不同寻常的霸气名字引起了人们的广泛关注。（出示：火神山与雷神山）让我们一起来听一听疫情原创歌曲《火神与雷神》，结合刚才同学们分享的知识，感受火神和雷神的力量。4.通过第四单元的学习，我们知道神话故事都和人们的想象有关，那么你知道“火神山和雷神山”医院的名字背后有着怎样的故事？他又寄托了人们怎样的美好愿望呢？5.介绍神话。师：古人早就在探索世界是怎样起源的。神话并非现实生活，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争和对理想的追求以及文化现象的理解与想象的故事。6.介绍《中国古代神话》。天地是怎样形成的？人类是怎样诞生的？你是不是情不自禁想去阅读呢？那么今天就让我们一起走进《中国古代神话》这本书，一起去探索中国古代神话世界的奥秘。【设计意图】从疫情期间的原创歌曲入手，结合时事引导学生交流对神话的认识，使学生对神话和神话人物有初步的感性认识，形成认知上的初步碰撞，激发学生阅读的兴趣。板块二了解封面目录先行1.出示封面，提取有用信息。师：仔细看封面，你知道了哪些信息？预设1:看文字一一了解到编者、出版社、快乐读书吧指定作预设2:看图画－－嫦娥奔月预设3:看推荐词－人类童年幻想，远古历史回音。2.出示封底，你又了解到哪些信息？出示：中国神话并不是贫乏苍白，而是丰富多彩；并不是残破凋零，而是枝繁叶茂。－－袁珂师：你们是怎么理解这句话的？预设1:中国神话丰富多彩，代表了古代人民神奇的想象。预设2:古代神话内容繁多，就像一颗枝叶繁茂的大树。3.出示《中国古代神话》目录。（1）出示几幅图，找一找对应的题目。PPT出示“嫦娥奔月”“女娲造人”“后羿射日”“夸父追日”等故事图片。（2）通过目录，你提取到了什么信息？可以联系第四单元我们学到的神话故事题目的特点。生：说发现。师小结：神话故事题目特点有一个共同点，从题目就能看出故事的人物和事物：板书：题目：人物＋事件3.目录中罗列的故事，你最想读哪个？请你快速浏览相应章节，和小组同学分享交流你了解到的信息。小组交流：我选择浏览的是第（

）个故事，这个故事讲的是（

）

4.全班交流。师：接下来我们请几位同学，说一说他对谁最感兴趣的故事。生：简要叙述。5.小结：在阅读一本书时，我们可以通过观看封面、浏览目录初步感知整本书的内容，也能抓住自己感兴趣的点深入研究，这样既不会感到冗长，也不会感到枯燥，是一种快速融入阅读的方法。【设计意图】通过看封面、读目录和自己感兴趣的人物介绍，一步步点燃孩子们的阅读期待，从而感受阅读神话故事的快乐。板块三分类导读方法引领1.师：同学们刚才你们在寻找自己感兴趣的内容时，有没有什么好方法？预设：目录是按时间的先后顺序一一给我们展现了神话的起源、天地的形成、人类的形成。师：如果你想从时间先后发展这条线索来了解中国古代神话那你可以按照目录的先后顺序依次往下读。这样有助于帮你理清一大概的时间线索。更有助于你全面了解中国神话。2.你在平时的阅读中都会用哪些阅读方法？（想画面、做批注······)3.老师把这本书的前三部分－开天辟地、炎黄传说和尧舜的故事做了一个导读单。（出示导读单）4.从这份导读单中，你又了解到了什么样的阅读方法？生交流。（预设：提问的方法；关注情节；关注生动的表达······)5.师小结：在我们阅读中，试着提一些有趣的问题，了解故事的起因、经过和结果，关注故事里起伏而精彩的情节，能帮助我们更好地了解故事内容。【设计意图】将导读单训练内容和四年级上册单元语文要素紧密结合，引导学生在课外阅读中学会提问的方法，学会概括故事主要内容，关注文本中生动的表达，并能运用多种方法和文本进行深层次的对话。板块四赏析片段感受神奇1.阅读《后羿射日》片段，自由读一读。于是他慢慢地走到广场中央，举起神弓神箭，搭上箭拉满弓，对准天空中的一个太阳，嗖的一箭射过去。起初似乎看不出什么，过了一会儿，只见天空中一团火球悄无声息地爆裂了，流火乱飞，金色的羽毛纷纷四散，轰的一声落在地上的，是一团红亮的东西。人们跑进前去一看，原来是一只极大的金黄色的三足乌鸦。想来这便是太阳惊魂的化身了。再向天上看去，太阳果然只剩下九个空气，也似乎比先前凉爽了，一些，人们不由得齐声喝起彩来。羿心想，祸既然已经闯下了，索性一不做二不休，于是他便又搭弓搭箭向着天空中东一个西一个战栗而正想逃跑的太阳射去。一支支的箭像疾鸟般的从弓弦上发出，只听得嗖嗖的箭声，紧接着就看到天空中一团团火球无声地爆裂，满天是流火，数不清的金色羽毛四散在空中。2.师：神话最大的特点是神奇的想象。你觉得这段文字中哪个地方让你感到特别神奇?3.你从这段文字中读出了一个怎样的后羿？预设1:我读出了后羿的勇敢无畏。预设2:后羿力大无比，敢作敢为。4.小结：神话人物和故事都是在代代相传中不断丰富的。关注神话故事的神奇之处，加入大胆的想象，感悟神话人物的魅力，这样的阅读会更有趣。【设计意图】引导学生关注神话故事“神奇”这一特点，用学生自读、生生交流的方式寻找神奇，交流神奇，想象神奇，既让学生了解了神话故事的特点，也感受到了学习的快乐，同时也激发了学生进一步阅读神话故事的兴趣。板块五推荐阅读课外延伸1.出示：“民族的，就是世界的。”师：中国古代神话是中华民族文化不可或缺的重要部分。作为中国人只有充分了解自己的民族文化才能放眼世界。而这本《中国古代神话》就是一个很好的、充分的了解民族文化的途径。希望各位同学能好好读读这本书。2.出示阅读存折：师：请同学们自主阅读《中国古代神话》内容，填写阅读存折。【设计意图】课后自主阅读整本书上半部分内容，设计阅读存折，激发学生持续阅读的主动性和持久性，培养良好的阅读习惯，从而提升阅读品质。板书设计：教学反思：本节整本书阅读课，围绕如何了解书本信息和学习阅读方法两个方面展开，在教学中我设计了阅读单和阅读存折，激发学生阅读的兴趣和授予方法，以达到教学目标。但在课后经过专家点评和反复思考，我觉得在板块二前需要让学生对神话这一主题产生兴趣，正所谓要让学生愿意读，先让他们有兴趣；在这里需要我在日常的教学中将阅读这一种习惯融汇其中，可以通过创新的学习单设计、构建阅读共同体、开展班级读书会等形式，持续将阅读的整个过程有机渗透阅读策略，营造阅读的氛围。为了持续点燃阅读的火焰，还需要再