《林海》的及课后自评

1、林海的及课后自评林海是小学语文十一册第四单元的第一篇课文，它细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国的建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发作者热爱祖国山河的思想感情。在教学中我按照新的课程标准所倡导的自主一合作一探究一实践”的学习方式，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在合作探究和实践中获得启迪，我采用了问题导向型”的教学模式进行林海一课的教学：一、出示问题首先出示学生预习中经过我筛选学生所提的问题。（1、课文描写大兴安岭， 为何以林海为题？ 2、作者进入兴安岭，为何就觉得亲切、舒服？ 3、怎样理解兴安岭地确有兴国安邦的意义”？）解决这三个问题就基本可以使学生了解大兴安岭的

2、美丽景色，体会作者的思 想感情。出示问题后，由该问题的提出者来读。 这样可以鼓励这些问题的提出者今后在学习中继续认 真思考，养成动脑的习惯；同时促进其他同学也能像他们一样在预习中能提高自学效果，提出有意义、有深度的问题，让同学们根据他们的问题学习课文。二、解决问题首先进入第一个问题。（为何以林海为题）。问题提出后，全班只有两个同学举手要解答， 说明多数学生并不能解答此问题。这完全在我意料之中， 因为还没有学习课文所以不可能进行解答。这时我引导学生进入后面两个问题，只有解决后两个问题，学生把握住课文内容， 体会思想感情后，才能感悟作者以林海”为题的意图。解决第二个问题（为何兴安岭给作者以亲切舒服

3、的感觉）。学生通过自读课文找到作者抓住岭、林、花三方面来描写兴安岭的景色的。在处理这三个内容的时候我采用了教、扶、放的教学层次，使学生把握住岭、林、花的特点，以此来体会作 者为何会有亲切、舒服之感。在学习 林”这部分的时候，采用小组合作的方式把握林的特点。 这部分学完以后，给学生放兴安岭的录像， 同时鼓励学生为录像作解说， 在这一实践活动中， 激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃。解决第三个问题，采用小组合作，共同探究兴安岭由兴国安邦的意义”。第二、三个问题解决了，学生再回到第一个问题就不难回答了。三、提出问题在学习过程中，学生经过对课文的理解感悟又提出了新的问题。例如：这里是落叶松的海洋，和 海”

4、边上不是还有些别的浪花吗？海洋”为什么没有引号而 海”边上的海要加上引号。此问题我在备课时并没有考虑到，学生能提出这个问题说明学生进行过认真思考，同时解决这个问题对体会作者的情感很有帮助，问题提得有价值，我鼓励提问题的同学。整个学习过程就是解决学生所提问题。学生在这一过程中发现问题， 解决问题，再发现问题，再解决问题，使学生的自主学习得到实现。另外，对于此课教学自认为有几处处理的较恰当：一、教学时我比较注意学生的朗读。通过多种形式的朗读使学生有所思有所悟。二、教学时抓住本课语言文字的魅力。 例：学习岭”这部分时，让学生体会岭温柔的特点时， 让学生品读 高点的，矮点的，长点的，短点的 ”学生在读

5、中体会出 点”在这里所起的作用。三、充分利用电教媒体。真实的录像给学生直观的感知；岭、林、花的图片烘托了教学气氛；优美的旋律激发了学生的情感。此课教学的不足之处:一、不充分在学生体会岭林花的特点时体会的不够充分。二、不清楚在我让学生给录像配音时，我的用意表达的不清楚，造成学生言不对图的现象。三、不细致给学生准备的录像事先没有编辑筛选，录像有些画面重复，耽误教学的时间。在今后的教学中会克服这些毛病，不断的改进自己的教学方法，更好的服务于学生。课后感想：这是一次校内公开课，自己千方百计想把它上好。但又有所顾虑，因为一贯采问题导向”的教学模式，在教学中经常会有学生提出问题，有些问题真的是自己在备课中

6、没有考虑的， 甚至当时不能给学生解答。 如果作课时也出现这种问题我该如何应付？我把自己的顾虑告诉 了教学主任，征求她的意见，没想到王主任对我的教学模式很支持，即使出现解决不了的问题也要敢于面对。此时就像吃了一颗定心丸，反正有领导在后面撑腰”还怕什么。不过通过这件事却使我在教学中悟出点什么，不论是教还是学都应该纯粹的，不应左右于形势，应求之于真谛。课后我征求了主任与听课老师们的意见， 令我深受感动，她们在给我鼓励的同时都给我提出 了中肯的意见和建议，对我今后的教学有很大帮助。所以由衷地感谢学校为青年教师提供这 样的锻炼机会，感谢众多老师给我的支持与鼓励。林海的教学设计及课后自评由范文先生网教案频

7、道https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处！红领巾真好 教学教案教学设计示例教学目标1 学会本课8个生字，掌握 快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识 梳、理、灵、捕、翠、牌 ”6个字。2 有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。教学建议教材分析本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可 爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类 是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们

8、 不许打鸟”。本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。教学建议课前准备组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。生字词卡片。识字、写字教学1 识字教学本课生字中， 新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。羽”是两个 习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。歌：左面是个 哥”，右面是把 次”去掉两点水。保：右边不要写成果”写：上边是 冖”下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成 马”2 写字教学本课生字中有6个是左右结构的字，其中 歌”羽”新”左右相等， 保”得”打”左窄右 宽。歌”新”笔画较多，要写紧凑些。词句教学这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读

9、边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？再从叽叽喳喳”蹦蹦跳跳” 一边一边”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。第二节， 扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从 扑棱棱”、飞来飞去”体会小鸟 非常活跃。它们为什么这么忙碌呢？ 捕捉害虫，保护翠绿的树苗 ”让学生懂得小鸟 有很大的功劳。第三节，鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。 为什么小鸟高唱 红领巾真好！ ”启发学生从诗句中找到答案： 少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、 舒适的生活环境；并且广泛宣传不许打鸟”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。朗

10、读指导这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把最”可爱”机灵”红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉 害虫。第三节中 不许打鸟！ ”和“红领巾真好！ ”句末都是叹号，但第一句是折使句，严 厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。课时安排教学本课可用2课时。解词导向机灵：聪明伶俐，有机智。快乐：愉快；咼兴。保护：尽力照顾使不受损害。近反义词近义词 快乐一一高兴 机灵一一机智 保护一一爱护反义词早一一晚好一一坏课文学习段落段意本课是

11、一首诗歌。全诗结构基本相同，每节都是自问自答。全诗分为三节。第1、2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。第3节讲少先队员保护小鸟，小鸟说他们真好。中心思想通过本诗的朗读和学习，大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗，教育我们要爱护益鸟。练习提示课后练习第四题让学生通过读宇、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用 可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用可爱”这个词说句子，如，可以说 小白兔非常可爱”，也可以说 可爱的小白兔尾巴很短”。释句导读清晨，树林中谁来得最早？是红领巾来放鸟巢。”这句是说少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝

12、。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。小鸟在枝头高唱：红领巾，真好！红领巾除了安放鸟巢，还宣传不许打鸟！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。习题指导1读、背课文，采取提问式的方法，指导学生背诵。2读后简单提示：后一个词都指一种事物，前一个词是修饰后一个词的。3用可爱”一词说句子。先让学生读句子，再理解可爱”的意思，要鼓励学生拓宽思路， 灵活运用。学法引导教师出示与课文插图相符的课件，弓I导学生细心观察，帮助学生理解课文内容。教师用谈话法启发学生参与课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。在教师指导下，学生学会独立分析字形，仔

13、细观察每个字在田字格的位置，在练习本上练习书写。教学设计示例17、红领巾”真好教学目标：1 学会本课8个生字，掌握 快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识 梳、理、灵、捕、翠、牌 ”6个字。2 理解课文，能背诵课文。3通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。4能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。5通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。6通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。 重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。难点了解 红领巾”指的是谁？为什么说 红领巾”真好？课时安排 2课时教学

14、步骤第一课时一、看图导入。出示课件1 大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？2 请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的？二、初读课文。I 要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。2. 指名分节试读课文，读后评议。三、学习课文。1 学习第一小节。(1) 自由读，说说这小节告诉了我们什么？(林中的小鸟最快乐。)(2) 议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？（结合图画，从 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、一边一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生 活的情景。）用 可爱”说一句话。（3）指导朗读。要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。2 学习第二小节。（1） 自由读

15、，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）（2）质疑解疑。 什么是活跃？（启发学生从 扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友 生活实际理解。） 它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。3学习第三小节。（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。（2）师生共同讨论交流。重点理解： 红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。） 为什么说 红领巾”真好？（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且 广泛宣传 不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。） 练习朗读。读出赞扬的语气。四、总

16、结。学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？五、朗读课文，背诵课文。一去二三里教学设计（一）教学内容这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、 清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是： 在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山 顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。诗中的 二、三”虚指方圆之地， 四、五”泛指村落之小， 六、七”体现亭台之隐约可见， 八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。教学目标1、

17、会认“烟、亭、台、座、枝 ”五个生字，会读、会打数字一至十”。2、 正确流利地朗读古诗，用手语打出古诗，背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。教学重难点I认识5个生字及十个数字，有感情地朗读、背诵古诗。教学过程一、激趣导入1、 同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。2、1 10是十个有趣的数字，宋代有位诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗， 咱们一起去读读吧！3、（出示课题）谁会读课题？（指名读，齐读。相机纠正二”“”的发音）二、借助拼音，初读古诗1、 请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。（学生自由试读）2、（出示课后双横

18、线中的字）这些字中有你认识的吗？给大家说说你是怎样认识的。3、 调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗？快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。（学生圈划生字，认读生字）4、请同学们分成小组，读读这 5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他， 好吗？（学生分组练读生字，互相纠正字音。教师巡视指导。5、过渡：这些字你们都会读了吗？现在，老师可要检查了。（1）（出示三”、十”） 谁会读这两个字？（指名读） 大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗？（提醒学生读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗？（学生齐读） 诗中还有哪些字是平舌音，哪

19、些字是翘舌音呢？（学生说，教师一一出示村”、四”、座”、二”、枝”）看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。（指名读，教师伺机正音）（2）（出示 台”、六”、花”）这3个字谁会读？（指名读，齐读）（3）小小火车开起来，快快开到 一一”（随机抽字卡，学生开火车读生字）（4）（出示 烟村”、亭台”）谁能当小老师教大家读这两个词？（指名带读，提醒学生 读准后鼻音）（5）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一一 个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。 （请学生上台随意翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。 请读对了的同学带着大

20、家读一读。6、 字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。（指名读古诗）其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。（师生评议，在评价中渗透朗读方法）7、 请全班同学一起朗读古诗。（齐读）三、借助画面，诵读古诗1、过渡：想去郊游吗？今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。2、（在音乐中出示画面）瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶 尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香 的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。3、 在这样一个小山村里游玩，你有什么感受？（学生自由发言，表达自己的体会。）4、 山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它

21、。（教师配乐范读古诗）5、（出示第一、二句）（1）（出示画面）一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么？（几座房子）小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是烟村”。（2）谁愿意把第一、二句读给大家听听？（指名读）（3）没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再 来读读第一、二句？（指名读，齐读）6、（出示第三、四句）亭台”。近处，有什（1）（出示画面）快看，远处的小山上有什么？（亭子）亭子也叫么？（开得正艳的花朵）（2） 请把你看到的美丽景色介绍给大家。（自由读，指名读，分男女生读）（3） 村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。（齐读）7、同桌的两个同学合作，

22、一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。8、 谁能有感情地朗读整首诗？大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗？（指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。）9、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的 世外桃源。让我们再放眼去看一一看吧、（配乐齐读）四、借助游戏，背诵古诗1、过渡：现在，我们来做个游戏吧。2、 （给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字）每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。（学生练习）3、 请你当

23、个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。（学生自由背诵，用击鼓传花的方式 指名配乐、配画背诵）4、小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？（师生共同背诵）五、布置作业1、有感情地朗读、背诵古诗。2、找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。一去二三里教学设计（二）一、趣味复习，弓I入新课。1、 复习拼音：ai iu an in ing un er jia cunZhi yun shi wu yi qu li hua2、激趣导入。师：从开学到现在，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋

24、友的帮助下，到识字王国里认识更多的汉字朋友了。二、教学数字汉字。1、出示文中十位小朋友正准备投篮的图片，数一数有几个队员。每个队员都有一个自己的篮球，他们正准备进行投篮训练呢。（幻灯出示）2、老师把篮球过来了。谁会读？指名读。说说是怎样认识的？3、 你们真是爱学习的好孩子。（出示拼音）不认识汉字的小朋友也不要着急，可以借助 拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音再巩固一下。学生练读4、再指名读。5、生字卡片打乱顺序读三、学习古诗一到十是十个十分有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍， 他把这些数字串在了一起写成了一首古诗，这首诗的题目就叫一去二三里。1、学习生字去”里”。2、朗读读流利 、自由

25、读、同桌读：要是同桌读得好，请你竖起大拇指夸夸他，要是同桌哪里读得不 准，请你帮帮他，好吗？ 指名读，齐读。想象画面有感情读 、师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽的小山村看看，好吗？（出示画面）瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，（）远处是连绵起伏的山峰，山顶上还隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的大树。诗人来到这里，深深地陶醉了，于是写下了这首诗。（教师范读古诗） 师：你们觉得老师读得怎么样？因为老师把自己当成了这位诗人，我也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。同时，老师注意到了停顿，出示分隔线，你们

26、也想像老师这样读出自己的感受吗？ 、师：那就让我们走近些看看吧！我们往前走了二三里远的路，你看到了什么？你真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢，诗人将这里称作烟村”出示词卡出示 烟村”的画面，读词卡 烟村” 诗人将这里称作 烟村”炊烟袅袅，烟雾笼罩着 整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听？ 、师：（出示画面）往远处看，你们看到了什么？（出示词卡 亭台”在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！人们在正在亭台里休息，看风景呢！他们看到什么了呢？请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。我听出来了，你站在亭台上欣赏远处的风景， 心情十分舒畅！大家想象一下，这些花都 有哪些颜色？真是五颜

27、六色，多美啊！（你读出了鲜花的美）（你站在亭台上看风景一定很享受）（你们一个个都成了小诗人了） 、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。生齐读四、生字巩固（摘苹果）五、书写练习1、认识田字格。儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。2、 教师范写一”边写边口述写法。教学笔画横”3、生在书上尝试写。教师点评。一去二三里教学设计（三）一去二三里是人教版一年级上册中的“识字1 ”本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一

28、起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。 这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了第一课时的2个教学目标1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写 “一 ”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。本课是学生第一次接触田

29、字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境， 牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极 性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点 一 奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把 学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。二、自主研读，自读自悟留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通

30、句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让 学生在试试、学学、 比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对 古诗的理解和体验， 享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。三、复习巩固，指导写字学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置 引人入胜的游戏情境

31、，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认 字。本课时先写一个“一 ”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。【教学目标】1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写 “一 ”。【教学准备】课件、卡片、生字果。【教学过程】一、以情激趣，导入新课（小燕子歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12

32、个音节。）二、自主研读，自读自悟1、初读课文，认识生字： 燕子姐姐送完了礼物， 它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？ 古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？ 小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了：请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿， 看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求， 不能跟着人家

33、一起读， 做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。 会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？ 指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错， 你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）让我们一起读一读吧。2、借助画面，了解诗意，诵读古诗：小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你 们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组

34、小声读一读，试一试看。 谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交 流。（课件，随机朗读训练。）烟村四五家有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。亭台六七座你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。八九十枝花喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。一去二三里那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这 是诗人在告诉

35、我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。 小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着， 树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们 再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！三、复习巩固，指导写字1、小朋友，朗诵到这里， 你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片110）2、小朋友学得这么热闹， 引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？3、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一 起用英语来和他们打个招呼吧！4、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮， 就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）6、燕子姐姐的礼物送完了， 现在我们也给