七年级生物上册 第一单元 第一节 生物的基本特征教学设计 新人教版

七年级生物上册第一单元第一节生物的基本特征教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，同学们！今天我们要一起探索生物的奇妙世界，开启生物学的第一课——《生物的基本特征》。我会用生动有趣的方式，带领大家从观察身边的生物开始，逐步揭开生物的神秘面纱。这节课，我们不仅要学习生物的基本特征，还要学会用科学的眼光去观察、思考。让我们一起，带着好奇心，踏上这场奇妙的生物之旅吧！🚀🍃🐇🌟二、核心素养目标1.观察与探究能力：学会运用肉眼和放大镜观察生物，发现生物的形态和结构特征。

2.思辨与判断能力：能根据观察结果，运用科学思维判断生物的特征，区分生物与非生物。

3.科学态度与价值观：树立对生物多样性的尊重和保护意识，初步形成科学探究的兴趣和习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前学生们对生物学的认识可能还停留在比较浅显的阶段，他们可能对一些常见的生物有所了解，如花草树木、小动物等。然而，对于生物的基本特征，如生长、繁殖、新陈代谢等，他们可能还缺乏系统性的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生好奇心强，对自然界充满探索欲，对生物学的学习通常表现出较高的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力正在逐步发展，但科学思维和逻辑推理能力还有待加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的观察和实验，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于生物学是一门需要观察和实验的学科，部分学生可能在实际操作中遇到困难，如如何正确使用显微镜、如何准确记录观察结果等。此外，对于抽象的科学概念，如生物的遗传、变异等，学生可能难以理解。因此，教学中需要注重引导学生通过实际操作和实例来理解抽象概念，并适时提供必要的指导和支持。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本新人教版七年级生物上册教材。

2.辅助材料：收集生物多样性、细胞结构等相关的图片、图表和视频，以增强直观感受。

3.实验器材：准备放大镜、显微镜、培养皿等实验器材，确保学生能够亲身体验生物学实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和探究的学习环境。五、教学过程一、导入新课

（1）同学们，你们好！今天我们来开启生物学的第一课——探索生物的基本特征。你们知道我们身边有哪些生物吗？让我们一起用眼睛去发现，用心去感受这个充满生命的世界吧！

（2）提问：你们认为生物有哪些特征？请结合生活中的例子来说说。

二、新课讲授

1.生物的特征

（1）观察身边的生物，引导学生发现生物的形态和结构特征。

（2）通过图片、视频等多媒体资源，展示不同生物的形态和结构，如植物、动物、微生物等。

（3）提问：你们认为这些生物有哪些共同的特征？引导学生总结出生物的基本特征。

2.生物的生命活动

（1）介绍生物的生命活动，如生长、繁殖、新陈代谢等。

（2）通过实例讲解，如植物的生长过程、动物的繁殖方式等，让学生了解生物的生命活动。

（3）提问：生物的生命活动有什么意义？引导学生思考生物生命活动的价值。

3.生物的分类

（1）介绍生物的分类方法，如根据形态、生活习性等进行分类。

（2）展示不同生物的分类图，让学生了解生物的分类方法。

（3）提问：你们认为如何更好地进行生物分类？引导学生思考生物分类的意义。

三、课堂活动

1.小组讨论

（1）将学生分成小组，每组选取一种生物，共同讨论该生物的特征、生命活动和分类。

（2）各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

2.观察实验

（1）准备放大镜、显微镜等实验器材，让学生观察身边的生物，如植物叶片、昆虫等。

（2）引导学生观察生物的形态、结构等特征，并记录下来。

（3）提问：你们观察到哪些生物特征？这些特征有什么意义？

四、巩固练习

1.判断题

（1）展示关于生物特征的判断题，如“所有生物都能进行光合作用”等。

（2）学生独立完成判断题，教师进行讲解和点评。

2.选择题

（1）展示关于生物生命活动和分类的选择题。

（2）学生独立完成选择题，教师进行讲解和点评。

五、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结生物的基本特征、生命活动和分类。

2.强调生物学的意义，激发学生对生物学的兴趣。

六、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察并记录身边的一种生物，了解其特征和生命活动。

七、板书设计

1.生物的基本特征

-形态和结构

-生命活动

-分类

2.生物的生命活动

-生长

-繁殖

-新陈代谢六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物多样性：生命的奇迹》：这本书详细介绍了生物多样性的重要性，以及人类如何保护生物多样性。

-《细胞的奥秘》：通过通俗易懂的语言，介绍了细胞的结构和功能，以及细胞如何构成生物体。

-《生态系统的平衡》：这本书探讨了生态系统中生物与非生物因素之间的关系，以及人类活动对生态系统的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《生物多样性：生命的奇迹》，了解生物多样性的概念和保护措施，思考如何在日常生活中保护生物多样性。

-学生可以阅读《细胞的奥秘》，深入了解细胞的结构和功能，尝试自己设计简单的实验来观察细胞的变化。

-学生可以阅读《生态系统的平衡》，了解生态系统中的能量流动和物质循环，观察并记录校园或社区中的生态系统，分析人类活动对生态系统的影响。

3.设计探究活动：

-探究不同环境对生物生长的影响：学生可以选择一种植物或动物，观察它们在不同环境（如光照、温度、湿度）下的生长情况，并记录数据。

-生态调查：学生可以选择校园或社区中的一个生态系统，如池塘、树林或花园，进行调查，记录其中的生物种类、数量和分布情况。

-生物分类挑战：学生可以收集不同种类的生物样本，如树叶、昆虫、种子等，尝试对它们进行分类，并解释分类的依据。

4.资源整合：

-利用网络资源，如在线实验室、科学教育网站等，为学生提供更多的实验资源和虚拟实验体验。

-鼓励学生参加学校或社区的科学展览和讲座，拓宽视野，激发对生物学的兴趣。

5.实践应用：

-学生可以将所学的生物学知识应用到日常生活中，如进行环保行动、参与社区绿化项目等。

-学生可以尝试设计简单的生物实验，如制作生态瓶、观察微生物的生长等，提高动手能力和科学探究能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解生物的基本特征时，我尝试通过模拟真实场景，如植物生长过程、动物行为等，让学生身临其境地感受生物的生命活动，提高学生的学习兴趣。

2.引导学生探究：在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、实验等方式，引导学生主动探究生物的奥秘，培养学生的科学思维和问题解决能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对生物学的兴趣不够浓厚，或者对课堂氛围不够适应。

2.教学方法方面：虽然我尝试了情境教学和探究式学习，但发现对于一些抽象概念，如细胞的分裂、遗传等，学生的理解程度还有待提高。

3.教学评价方面：目前的评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生探究能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.丰富教学手段：针对教学组织方面的问题，我计划在课堂上增加互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

2.深化教学内容：为了帮助学生更好地理解抽象概念，我打算引入更多实例和多媒体资源，如动画、视频等，使抽象的知识更加形象化。

3.完善教学评价：在评价方面，我将采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评等，全面评估学生的探究能力和创新思维。

4.加强家校合作：针对学生对生物学的兴趣问题，我将与家长保持沟通，共同关注学生的兴趣培养，鼓励家长在家中创造良好的学习环境。

5.深化校企合作：通过与相关企业的合作，为学生提供实习和实践的机会，让学生在实际工作中运用所学知识，提高他们的职业技能和就业竞争力。八、典型例题讲解例题1：下列哪个现象属于生物的生命活动？

A.石头长草

B.花开富贵

C.雨水汇流

D.雪花飘飘

答案：B

解析：花开富贵是植物的生长和开花现象，属于生物的生命活动。其他选项中的石头、雨水、雪花都不具备生物的特征，不属于生物的生命活动。

例题2：下列哪项不是生物的基本特征？

A.能进行呼吸

B.能进行光合作用

C.能生长和繁殖

D.能产生热量

答案：D

解析：生物的基本特征包括能进行呼吸、生长和繁殖等，但不是所有生物都能产生热量。产生热量通常与生物的新陈代谢有关，但不是所有生物都会产生相同的热量。

例题3：以下哪个生物不属于生态系统中的消费者？

A.鸟类

B.食物链中的第二营养级动物

C.青菜

D.土壤中的微生物

答案：D

解析：生态系统中的消费者是指以植物或其他动物为食的动物，它们位于食物链的较高层次。鸟类和第二营养级动物都是消费者，而青菜是生产者，微生物中有些是分解者，不属于消费者。

例题4：以下哪个现象不属于生物的繁殖方式？

A.花朵结出果实

B.花粉传播到雌蕊

C.树木长出侧枝

D.鱼类产卵

答案：C

解析：生物的繁殖方式包括有性生殖和无性生殖。花朵结出果实、花粉传播到雌蕊、鱼类产卵都属于有性生殖。树木长出侧枝是植物的自然生长现象，不属于繁殖方式。

例题5：以下哪个选项描述了生物对环境的适应？

A.蚂蚁搬家

B.植物光合作用

C.鸟类筑巢

D.鱼类生活在水中

答案：C

解析：生物对环境的适应是指生物通过各种方式来适应其生存的环境。蚂蚁搬家是为了适应食物的分布变化，植物光合作用是为了获取能量，鱼类生活在水中是为了适应水生环境。鸟类筑巢则是为了适应繁殖和孵化后代的需要，是典型的对环境的适应行为。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于生物基本特征的章节，总结出生物的五大基本特征，并举例说明。

2.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对生物基本特征的理解。

3.观察并记录家中或校园中的一种生物，描述其形态、结构和生活习性，分析其如何适应环境。

4.设计一个简单的实验，验证生物的新陈代谢现象，如观察植物在不同光照条件下的生长情况。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生都能得到反馈。

2.重点关注学生对生物基本特征的掌握情况，如是否能准确列举并解释。

3.对于课后练习题，检查学生是否能够正确回答问题，并对错误进行纠正。

4.对于观察记录和实验设计，评估学生的观察力、实验设计和分析能力。

5.在反馈中，指