“浸入”音乐世界,享受音乐生活

1、“浸入”音乐世界 ,享受音乐生活著名儿童教育家陈鹤琴先生就曾说过： “应该为幼儿 创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的 音乐才能。”所以当铃木先生创设才能教育时，很快就获得 了世界音乐教育界的广泛关注，也成为了近现代儿童教育的 重要体系。在才能教育中，音乐浸润式欣赏是其中翘楚，被 视为提高儿童音乐技巧和音乐能力的最佳欣赏教学模式。音 乐浸润式欣赏教学，就是让幼儿浸润在音乐殿堂中，音乐充 斥在他们身边，让他们就像学习本国语言一样自然地沉浸其 中，利用周围环境进行无意识学习，去倾听、感受和欣赏他 们身边的音乐，尽情地享受音乐为其带来的美妙感觉。一、音乐源于生活“音乐源于生活。 ”我

2、们的周围无时无刻都充斥着音乐， 无论是自然界还是现实生活都充满着各种各样的声音，各种 各样的音响。有鸟儿愉快的叫声，大风呼呼的怒吼，小溪潺 潺的流水声，闹市喧哗中夹杂的歌声，等等。这些不同的声 音传递到幼儿的耳朵里，这些声音在大人的世界是平凡无奇 的，然后传递到幼儿的耳朵里都是神奇又美妙的。一次次的 好奇，引导幼儿去倾听声音，去寻找声音，去推开音乐殿堂 的大门，丰富他们对于声音的感性经验，为他们学习音乐，欣赏音乐奠定生活基础。此外，音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生 动想象。而浸润式音乐教学正是通过让幼儿倾听音乐，唤起 幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想和想 象，从而发展

3、他们的想象力。例如，当幼儿们听到轻快悦耳 的乐曲，就会自然地把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起 来，想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景，乐曲中多 种声音的不同表现力，都可以引起幼儿的多种遐想。同时， 幼儿也可以随着旋律激起的感情去感受，并通过教师提出的 问题来进一步发展想象，理解接受音乐。二、音乐源于活动铃木先生曾说：“音乐的功能并非仅仅是给儿童以精神 的愉悦和性情的陶冶，更重要的是，学习音乐是开发孩子智 力的有效手段。”从铃木先生的阐述中，我们看到了音乐的 重要性。音乐教育不仅仅是给予幼儿身心的愉悦和放松，更 重要的是给予幼儿想象的空间，促进幼儿的智力发展，让幼 儿在日常的活动浸润中丰富

4、自己的感官感受，享受音乐带来 的美感，进而身心获得全面发展。在幼儿园开展音乐浸润式欣赏教学，可以使幼儿通过音 乐浸润式教育环境，自然地去倾听和欣赏音乐，而这种浸润 也不说盲目和随意的，它是一种有目标的潜移默化式教学方 式，它使得儿童以音乐为环境，在幼儿每日的生活中都贯穿 和渗透音乐旋律。同时，教师再配合着音乐旋律为幼儿讲授 音乐背景，并随时回答幼儿对于音乐的提问，这就使得幼儿 像学母语一样自然的沉浸其中，无意识的欣赏和学习音乐， 让幼儿以自己独特的方式去感悟音乐，让音乐伴随幼儿一起 成长。三、音乐源于课堂为了体验音乐浸润式教学，我们结合我园实际进行实验。为了鼓励幼儿自己参与音乐，充分发挥出自己

5、的创造力和想 象力，我们在课堂区域游戏中进行儿歌游戏教学，给语言赋 予音乐的节奏，让幼儿即兴朗诵学过的诗歌。我们发现，幼 儿会逐渐自己加入节奏进行朗诵，有时还可以变换节奏。音 乐有不同种类，我们让幼儿自己挑选，让他们大胆地表现自 己对于音乐真实的感受。这使得我们看到了音乐浸润式教学 的简单成效。然后，我们引导幼儿打击乐器创造声音，让他 们感受音乐或缓慢或欢快。幼儿逐渐也自己掌握，有的幼儿 竟可以无意识地自己打击出一段美妙的音乐，这就是音乐浸 润式教学的魅力。幼儿在游戏过程中对乐器摸一摸、拍一拍、玩一玩、听一听，各自体验自己的奇妙音乐感受，其中不乏 提出许多问题。例如，此款乐器为何会发出这种声音

6、。而教 师就会耐心给幼儿进行解释，无论幼儿是否听懂，潜移默化 的语言会留在他们脑海，成为他们懵懂的音乐知识启蒙。通 过这次实验，我们看到幼儿的心情是愉悦的，他们在一场游戏中尽情地表达着自己。虽然他们可能不会意识自己表达的 就是音乐，可是在没人约束他们的场景里他们自己不成熟的 进行音乐创编，从而潜移默化地提升了他们倾听音乐以及即 兴表演的兴趣和能力。我们还在游戏中投放CD 机，让幼儿自己感受，自己表达。在整个游戏中，我们尊重每一个幼儿 的每一个想法，每一种富于创造力的声音。我们惊讶于幼儿 竟然能够创造性地运用自己的身体、自己的嘴巴进行声音的 表现。他们在无意识中创造出很多新鲜的动作。他们的想象

7、力是无尽的，这使我们惊讶和振奋。没有我们的干预，幼儿 自己依然可以很好的甚至超出我们想象的表现自己、表现音 乐、表现他们的声音。四、音乐浸润式的优势及要求（一）优势 通过实验我们可以看到，音乐浸润式教学的确是通过无 意识学习来倾听音乐，对于儿童学习欣赏音乐有着独特的优 势。具体来说，主要体现如下。1. 音乐欣赏可以愉悦幼儿身心，带给幼儿愉快的审美体 验。2. 幼儿可以自由且轻松愉快地接受音乐洗礼，学习音乐 内容，进而完成对于音乐的想象。3. 音乐欣赏同其他娱乐活动联系，会加深幼儿对音乐的 印象。4. 教师讲授音乐背景，引起幼儿好奇心，引发幼儿学习 音乐的兴趣。5. 引发幼儿的音乐兴趣，进而使得

8、幼儿的音乐表达更加 趋于完善，也领引幼儿学习乐器，加固音乐兴趣。6. 能够引导幼儿主动进行音乐技能练习。（二）要求 音乐浸润式欣赏教学强调的是艺术教育的综合性，它是 语言、音乐、节奏和律动的结合，它在无意识中提高幼儿的 学习兴趣，同时也提高了幼儿的表演能力和语言表达能力。 通过游戏或者其他方式，让幼儿喜欢上音乐活动，并引发幼 儿学习音乐的兴趣， 而相对的， 在教师方面也有一定的要求， 主要体现在以下几个方面。1. 教师要主动进行音乐技能练习，让自己沉淀更多的音 乐知识，能够运用自如地将自己掌握的音乐背景知识传授给 幼儿，对幼儿进行良好的指导。2. 教师要涉猎诸多乐器，并要喜欢所学的乐器，这样才

9、 能更好地传授给幼儿乐器知识。3. 教师要对幼儿音乐浸润式教学方法更加了解，而且要 努力把这种教学方法充分渗透到各种音乐教学中，并在音乐 欣赏教学方面给予更多的关注。4. 要与家长进行结合，在家长面前肯定音乐浸润式教学 方法，鼓励家庭教育与幼儿园教育相结合，从而和家长一起提高幼儿的音乐能力和音乐修养音乐是幼儿生活的灵魂。幼儿有着自己独特的方式去感 悟音乐、创造音乐。我们采用音乐浸润式欣赏教学是为了帮 助他们更深入地理解和表现音乐，渗透式地让幼儿愉快学到 音乐知识，帮助其愉悦身心，全面发展。音乐浸润式教学使 得幼儿自主倾听音乐，自己想象音乐意境，从而自然而然地 唤起他们对于音乐的试听印象。当他们听到欢快悦耳的音乐 时，他们就会自然而然想到愉快的事物。幼儿根据乐曲中传 递的不同声音在自己头脑中构建相似的场景，弓I起他们的各 种遐想。随着旋律的响起，他们会更容易理解