“种子的萌发”教学片段

1、最新资料推荐“种子的萌发”教学片段（课例）种子的萌发 教学片段（课例） 师：出示课前生物小组小麦萌发实验装置。师：生物小组的同学种了 100粒小麦种子， 出了 89棵小麦苗， 这说明了什么？生：说明了种子并不一定都能萌发。生：种子的萌发需要一定的条件。师：熟的向日葵籽在适宜的条件下能萌发吗？ 生：不能、。师：根据课前你们的实验记录和结果，什么样的种子能萌发？ 什么样的咱子不萌发？生：胚是活的种子能萌发，胚是死的不萌发。师：小组分析在同样的外界条件下，为什么陈旧的种子萌发的少？有的种子能萌发， 有的种子不能萌发？（代表发言）第一组：陈旧的种子可能胚坏死了。第二组: 陈旧的种子太干燥了， 把里面的

2、结构给破坏了。第三组：陈旧的种子时间太长了。师：谁能总结种子萌发的自身条件是什么？生：胚是完整的并且是活的。生：我不同意， 胚不一定是完整的种子也可以萌发。我看见我妈生黄豆芽时，有的黄豆被虫子蛀了的我妈都挑出来 了，我问为什么，妈妈说被虫蛀的都不能出芽， 不好吃，我说虫 子吃的豆子说明污染小，没有农药。我对妈妈说的有点怀疑，还想知道妈妈说的对不对， 我就找资 料和咱们用的生物书， 结果都没有说虫子蛀的豆子能出芽， 生物书 上说种子萌发胚必须是完整的。最后我想自己来证明虫子蛀的豆子能不能出芽。就把妈妈不要的豆子用水浸泡（像妈妈发黄豆芽一样），结果怎 么样？（其他同学议论纷纷） 有的黄豆出芽了，

3、有的黄豆没有芽， 这说明种子萌发的自身条件胚不一定是完整的。师：这位同学很注意观察生活， 在妈妈生豆芽时发现种子萌发，胚不一定是完整的，而且用实验进行了验证， 我们从她那学到了知识。这告诉我们， 只要我们留心观察生活，就会发现有许多的生最新资料推荐物问题值得我们去探究。其实我在生黄豆芽时,也把虫蛀的豆子扔掉，从没有想到探究虫子蛀的豆子能不能发芽,他给老师上了一课，老师要向他学习。（师生们鼓起掌来）生:老师，冈“才同学们说了,被虫子蛀了的黄豆并没有都出芽， 这也不能说明胚不完整的种子一定能萌发呀，有的就不能萌发。生:那有的被虫子蛀了的豆子却萌发了。师：哪位同学能提出更科学的看法？ 我想种子的胚可

4、能只有破坏 到一定的程度才能不萌发， （同学们都注视着，教师用鼓励的目光 看着他。）同样的种子被虫子蛀了有的萌发了，有的不萌发，说明胚受伤的部位和程度肯定是不同的。师：同学们赞不赞成他的说法？生：赞成。师：那你们想不想进一步探究胚破坏成什么样种子才能不萌发呀?生：师：请同学们以小组形式讨论你们探究的问题和猜想？（同学们争先恐后）第一小组：我们提出的问题是：1、去掉一小部分子叶；2、去掉一片子叶。我们的猜想1能萌发，2可能不萌发。第二小组：我们提出的问题是：1、去掉一部份胚芽；2、去掉全部胚芽。我们的猜想1能萌发，2可能不萌发。第三小组：我们提出的问题是：1、去掉一部分的胚根；2、去掉全部胚根。

5、我们的猜想1可能萌发，2可能不萌发。第八小组：我们提出的问题是：1、胚芽去掉多少才不萌发；2、胚根去掉多少才不萌发；3、子叶去掉多少才不萌发。你们的问题很有创造性，进行定量的研究， 这是科学研究常用的方法，老师就参加你们组的探究。下面各小组就设计你们的探究方案，课后进行探究实验，并认真做好记录， 写成小论文， 我们下次好交流 科学作业：本节课是探究小麦种子萌发的条件，包括探究种子萌发的外部条件和自身条件， 课堂上本人和学生共同设计问题，为学生探究 创设了合适的情景， 鼓励学生大胆猜想， 勇于质疑；努力为学生 们提供思考交流的机会， 让学生们分组合作，形成团队意识， 共同 设计实验；本节课课堂上本人努力为学生们创设了 质疑的条件，并 积极引导学生们敢于向教材挑战，同时让各组与组之间形成竞争意识，并正确引导学生学会聆听他人的建议和批评。另外对一些特别注意观察生活现象、积极提出问题并动手实验进行验证猜想的同学给予肯定和赞赏，同时也提高了他们学习科学的兴趣，真正对科学