该是校长“返本归真”的时候了

1、该是校长“返本归真”的时候了校长该不该上课？人们对这个问题看法不一。赞成者认 为，校长是“教师中的首席”，有着丰富的教学经验，有的甚至 是名教师、特级教师。校长上课，可以盘活学校内部的人力资源， 起到示范和引领作用，拉近校长与普通教师之间的心理距离；其次，可以强化校长的专业知识， 逼迫校长从千头万绪的管理工作 中挤出时间，钻研教学，研究教法，提高自身的理论素养和教学 能力；其三，校长通过上课可以获得第一手教育信息，掌握管理 决策的主动权。事实上，古往今来那些有成就的校长像苏霍姆林 斯基、陶行知、魏书生等，在当校长的时候从未离开过讲台。反对者认为，虽然大多数校长是由优秀教师成长起来的，但从教师到

2、校长是角色、职责的转变。教师的主要职责是教学，考 虑的只是某个班级、教学科目的问题。校长的主要职责是办学管 校，需要从整个学校大局、管理的视角去看待、处理问题。虽然 校长上课对其管理工作有促进作用，但上好课不是校长管好学校 的充分必要条件。当今时代，学校面临的环境日趋复杂，学校管 理的事务繁多，对校长管理工作的专业化水平要求越来越高。校长应当花更多的时间和精力去思考学校的管理问题，而不仅仅是上好课。也有人认为，校长该不该上课应当根据实际情况而定，不可 一概而论。首先要看学校的管理状况。如果学校发展比较成熟, 各方面关系比较和谐， 各项工作开展正常， 校长抽出部分时间和 精力上课是应该的。 如果

3、学校管理状况不够理想， 校长应当将主 要精力放在管理工作上，上课与否是次要的问题。其次，校长该 不该上课要根据校长本人的实际情况来定。对那些刚上任的校 长，主要任务是学习从全局的视角去管理学校事务， 如果他的时 间和精力允许， 适当上课是可以的， 但如果因为上课而影响到他 学习、开展管理工作就得不偿失了。 当校长管理学校工作得心应 手了，这时候亲自上课可以更好地促进开展工作。因此，对校长 该不该上课的问题不能“一刀切”。近年来一些XX局,XX局制定了校长带课的考核细则，规定 了每学期的上课课时数， 检查校长上课的课表和听课记录， 甚至 有XX局,XX局规定校长不“上课”就“下课”。对此，引来了

4、 不少质疑声， 认为这样的规定会颠倒校长所承担的角色的主次关 系，增加校长原本就沉重的工作负担； 校长的主要角色是“组织 管理”而不是“教学”， 整天忙于各种事务的校长连备课的时间 都难保证，有时甚至要调课和请人带课，很难保证教学质量，硬 性规定校长上课对校长本人和学生都会产生不利影响。 当然， 现 实中借口工作繁忙，本来有条件上课而不上课的校长并不少见。 他们不是集中精力研究学校实际情况， 改进管理水平和提高教学 质量，而是整天沉浸在文山会海、人际交往和应酬中；不是深入 教学一线，密切与师生的关系，而是习惯于听汇报，一门心思过 足“官瘾”。对这样的校长，应当“逼”其返回讲台。不管是对校长该不

5、该上课的讨论，还是对XX局,XX局规定的质疑， 其背后都隐藏着一个“校长是什么”、 校长是姓“教” 还是姓“官”的问题。 如果校长只姓“教”， 校长上课是理所当 然的事情，不存在“该”与“不该”的问题，也没有必要有劳 XX局,XX局既下文规定又监督检查了。 可是，现实中姓“教”的 校长却做着“官”事， 他们面临的不是“校长是什么”而是“校 长什么都是”的问题。在学生、家长的眼里，校长代表政府在管 理学校；对教师而言，他们也希望看到校长是“领头羊”，能在 各个方面做出表率； 对教育行政部门来说， 校长虽然不是名义上 的“官”， 但实际承担了一级行政长官的职责。 校长既是政府办 学的“受委托人”，

6、 又是学校的经营者； 既是上级行政部门利益 的代表又是学校师生权益的代言人。校长为应付各方面的事务， 没时间上课或者不愿意上课也就在所难免。其实，对校长该不该上课的讨论以及 XX局,XX局对校长上 课的明文规定， 还反映了现实对校长回归“本真”的需求。 校长 不上课只是问题的表面， 其实质反映了当前校长们远离教学实际 的倾向。 上课的校长不一定是好校长， 但不深入教学的校长肯定 不是师生所需要的“好校长”。因此，做回“真正”的校长，首 先要从观念上澄清对“校长”的认识。 校长首先是姓“教”， 然 后才姓“官”。 当今社会的校长应当立志于当“教育家”而不是 “管家”、“外交家”、“政治家”。校长

7、不仅仅是一校之长， 更应当成为学校师生的精神领袖。 学校是学习的场所， 教学是学 校的中心工作，提高教学质量、促进师生发展才是校长的首要任务。校长的主要职责就是领导教师做好教书育人的工作，为教师的教学做好服务、引领工作。其次，要从制度设计上让校长回归“本真”。 现在虽然实行 的是“校长负责制”，但校长不能也不应该对学校的所有事务负 责，对校长的职责应予以明确规定。 让校长对学校的所有事务负 责，其结果只能是校长对什么事都不能真正负好责。教育行政管理部门不要将校长作为开会的“官僚”、布置工作任务的办事 员，对校长工作少一些指手画脚多一些服务，让校长真正负起他应尽的责任，这样才能使校长集中精力搞好教学工作，提高学校的教学质量。最后，让校长回到课堂、回归“本真”，还必须提 高校长的专业化水平。做好校长需要一定的专业技能， 要提高校 长的职业素养和领导管理学校的能力，使校长游刃有余地处理学 校管理事务，从而能够抽出更多的时间思考、 实践自己的教育理 想。校长专业化能够增强校长的专业精神和历史使命感，使校长将校长工作作为自己的事业而不是“官位”或者做官的“跳 板”。这样又何愁没有校长上课、校长没有时间上课呢？对校长该不该上课的讨论