课程改革是素质教育的核心问题

1、课程改革是素质教育的核心问题众所周知， 工人建筑楼房需要图纸， 农夫耕种田地需要犁 耙，而教师和学生的“教”与“学”则需要课本，也就是课程。 而且，这种课程必是十分科学、十分严谨、十分实用的，否则， 也还不起作用。因此，完全可以说，素质教育的核心就是实行课 程改革。那么，如何进行课程改革呢？首先，加强对现代理论的学习， 使教师树立现代化的教学观 念，扬长避短，改革教学方法。邓小平同志说过： 一个学校能不能为社会主义培养四化建设 的高素质人才，关键在于教师。可见，教师不但决定着学校教学 质量的高低，而且决定着学校课程改革的方向，要提高认识，懂 得课程改革的意义， 明确现行基础教育课程的内容还存在

2、着内容 旧、知识面窄、难度大、学用脱离实际等问题和弊端，进而从主 观上彻底剔除陈旧观念。 教师应该树立教育的目的就是教给学生 如何去“获取”知识的方法的新观念。 为此， 必须认真做好“五 个转变”： 由重向学生传授知识转向重对学生培养技能、 技巧和 发展 ;由重教学结果转向重教学过程，由重教师的“教”转向重 学生的“学”， 由原来甘当“教学匠”转向当科研型、 创新型的 教师，由教学模式化转向教学个性化。其次，与时俱进，按照标准认真开设国家、地方、学校三种 课程。众所周知，我国地域辽阔，各民族各地域的风俗人情、文化 底蕴各有千秋， 因此， 全国统一一本教材已不再适应形势发展的 需要，开设国家、地

3、方、学校三种课程已经到了势在必行的关键 时刻。那么，如何推进课程改革？笔者认为，应由国家把握大局 面和大方向， 制定部分全国统一的教材， 地方在保持与国家课程 方向一致的前提下， 可根据当地的实际情况开设一些具有地方特 色的课程，学校在同样的前提下， 也可开设一些符合校情的教材， 使学生的学习结合实际，从而达到学有所得、学有所用、学有所 乐、不断上进、努力创新的教育目的。作为教育行政部门，应该 认真督促三种课程的开设 ; 作为校长，更应该脚踏实地地开齐三 种课程， 又要根据新的要求提出学校新的办学思想， 并把这种办 学思想转变成为全体教职工的具体行为 ; 作为普通的教职工，要 不折不扣地执行上

4、级行政部门和学校领导所布置的有关课程改 革的各项工作，尽心尽力，不能玩忽职守。再次，建立新的评估体系。首先是转变评估思想， 摒弃旧的评估标准， 树立新的评估理 念。评价一个学生是否成才， 评价一个教师的教育教学质量的高 低，评价一所学校办学效益的优劣， 应该有一个全新的标准与观 念。过去， 我们的评估依据主要是以学生是不是被选拔入高一级 的学校、 教师所任教的班级有多少人受到选拔、 整个学校为高一 级学校输送了多少学生， 说穿了就是一句话， 即按升学率的多少 为标准来评估。这种只看数字，不看教育对象，更不看学生起点和学校教学资源如何的评估办法， 显然是违背教育民主化原则和 教育公平竞争机制的，

5、同时也是违背党的教育方针的。因此，我 们必须把这种层层选拔的做法转变为使所有的学生都得到发展， 也就是不以学校选入高一级学校的人数多少来作为评估的标准 和依据，而是以学校全体学生的素质高低来作为评估依据，这才是一种公平的竞争。其次，要完善评估内容。从评估内容来看， 学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质、审美素质、 劳动技能素质以及社会道德素质等各个方面的发展都应作为评 估的内容。一句话，就是要对学生进行综合素质的评估，变原来 的“三好”为“多好”。另外，要改变评估方法。过去，我们只 注意对结果的评价，并以此来评价教师教育教学质量的优劣或高 低，这是不对的。现在，我们应注意在过程的评价上狠下功夫， 既要看学生学习的结果，又要看学生学习的过程， 还要看学生的 起点，以及从起点所上升和跨越的幅度。 同时还要改革考试制度 或方法，变过去单一的书面考试为多种考试，其中，有书面考试 也有操作考试，有闭卷考试也有开卷考试， 有基础知识理论或基 础科目考试也有表现能力和技能的应用考试，有文化考试也有行为规范的考试。评分的标准也是多样的，有分数也有