《屈原列传》教案

1、精品文档屈原列传（节选） 教学设计【教学目标 】（一）知识目标：了解屈原的生平事迹。（二）能力目标：理解作者把屈原个人遭遇同楚国命运结合论述的用意。作者司马迁 “悲其志”的原因。（三）情感态度与价值观：学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 引导学生塑造健全高尚的人格。【教学重难点 】（一）重点：理解作者把屈原个人遭遇同楚国命运紧密结合起来的用意；学习屈原的 爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。（二）难点：作者司马迁“悲其志 ”的原因；学习屈原的爱国精神和志洁行廉、 刚正不阿的高尚品德；引导学生塑造健全高尚的人格。【教学安排 】一课时，【教学方法 】问题研究法【教学过程 】一、

2、新课导入来自雪山之巅的小溪，在崇山峻岭的蜿蜒流淌中，写下了自己的生命赞歌。沐浴阳光雨 露滋润的常青藤，在悬崖峭壁展现青枝绿叶中，写下了自己的生命赞歌。同学们， 正值青春 妙龄的你们又会怎样谱写自己的生命赞歌呢？相信你定会从吟唱出 “路漫漫其修远兮， 吾将 上下而求索 ”的一代 “爱国诗人 ” 屈原身上， 收获很多。 现在， 让我们一起走司马迁的 屈原列传 。二、研习课文1. 以屈原的活动时间为序，我们可以用课文中的五个字概括屈原的一生：提示：王甚任.之（1）王怒而疏屈.平（2）屈平既绌.（4）顷襄王怒而迁.之（10）遂自沉.汨罗以死（11）点拨：任疏绌（黜）迁投2. 全文以屈原活动的时间为序，

3、分为四部分。第一部分 （1 3自然段 ）：任 疏第二部分 （4 10 自然段 ）： 黜迁第三部分 （第 11 自然段 ）： 投第四部分 （第 12 自然段 ）： 影响3. 认真研读第 3 自然段，思考问题。（ 1 ）从作者夹叙夹议的论述中，找出屈原的 “志”主要体现在哪些方面？点拨：屈原的 “志”主要体现在忠君爱国与坚持真理两方面。 （ 1）忠君爱国： “疾王听 之不聪方正之不容。”“竭忠尽智，以事其君。”（2）坚持真理：“其志洁，故其称物芳。” “其行廉，故死而不容。” “自疏蝉蜕浮游泥而不滓者也。”（ 2）作者司马迁结合屈原的作品和人格说将其评价成什么？点拨： 司马迁结合屈原的作品和人格说

4、将其称为 “虽与日月争光可也 ” 。司马迁钦佩之 情溢于字里行间。这说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，浑然一体。4. 认真研读第 4 自然段，思考如下问题。（ 1 ）讨论归纳第 4 7 自然段记叙了哪些事实？第四段：受骗绝齐 兵败丹淅 蓝田退兵第五段：复释张仪第六段：诸侯击楚精品文档第七段：赴秦身死（2）作者写楚国的命运，用意是什么？点拨：这些事都是在“屈平既绌”以后发生，说明罢黜屈原是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关，这说明屈原的去留关系着楚国命运，屈原的个人遭遇与楚国命运息息相关，紧密相连。另一方面，也揭示了楚王父子昏庸腐朽，当 朝重臣多贪婪鄙陋。5. 研读第8

5、10自然段：（1）国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？点拨：态度：嫉之。信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国。精神：忠贞不渝的爱国精神 。（2） 研读就怀王客死于秦抒感两段（8、9）这两段议论，从全文的脉络来看，它是紧承怀王三受秦骗，客死于秦的记叙，间接评价离骚中“信而见疑，忠而被谤”，指明了“圣君治国累世 而不见者”的原因，就在于“其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。”从这两段本身来看，从两个角度来写：从为臣角度写。屈原一一被绌被迁而心系怀王怀王一一屡受秦骗却至死不悟这突出屈原的忠与贤，阐明他与国家命运息息相关。从为君一一怀王角度写。运用议论方法，突出“兵挫地削”，“

6、身客死于秦”的后果。（3）“顷襄王怒而迁之”说明了什么？点拨：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。6. 第11自然段自然段，记叙屈原与渔夫的对话，有什么作用？点拨：这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，绝不苟且，绝不与世俗同流合污。“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”同时，亦抒作者太史公之情。三、拓展延伸7. 司马迁为什么“悲其志” ？司马迁与屈原有相似的身世：一样的怀才，正直，忠君爱国，有志向；一样的受谗被疏，面临生死抉择。唯一不同的是屈原是以死明 “志”，司马迁是以生践_ “志”。因此，司马迁是借写屈原的身世在抒发自己的感愤。四、课堂总结在表现屈原的爱国主义精神时，司马迁把屈原个人遭遇同楚国命运紧密结合起来，从而说明了屈原遭遇与祖国命运是休戚相关的。而这样不幸的政治遭遇和正道直行的品格，在屈辱与正义之间的抉择，与司马迁又是何等相似！司马迁景仰屈原，同情屈原，字里行间喷泻着激愤与哀怨之情。因此，作者在记述楚国的历史事件和屈原的遭遇之时，同时穿插了大段的议论，赞扬屈原作品的伟大、人格的伟大。五、布置作业熟读课文，背诵