饮湖上初晴后雨

饮湖上初晴后雨 教学案例分析 李 晶 一 观美景 入诗题 师 老师今天要带你们去游览一个美丽的地方 那里被 喻为 人间天堂 课件 西湖美景 晴天的西湖 雨中西湖和西湖四季 师 游览了这个地方 你有什么感受呢 生 我觉得仿佛进入仙境一般 师 说得多好啊 生 真美啊 真想去那里玩个痛快 师 老师和你有同感呢 有机会一定去看看 师 知道这是什么地方吗 生 西湖 师 对 这就是美丽的西湖 它秀丽的景色吸引了许许多 多的中外游客 从古至今 很多文人墨客在这里饮酒赏景 吟诗作赋 留下了许多脍炙人口的诗词歌赋 今天 我们就 要学习一首北宋大诗人 苏轼的 饮湖上初晴后雨 师生 齐读课题 设计意图 这一环节的教学目的在于激发学生的兴趣 感受 大自然的美 体会诗人的思想感情 初步感知古诗的意境 在教学时 我充分利用多媒体以及有感情色彩的激励语言 使学生入情入境 二 破诗题 吟诗句 师 现在 我们再来看看诗题吧 咱们一起来读读吧 生读诗题 师 你知道诗题是什么意思吗 生 是诗人苏轼在湖上饮酒赏景 开始是晴天后来下雨 了 师 你真了不起 理解了题目的意思 设计意图 这首古诗的题目中包含了很多内容 理解诗题学 生就对后边理解诗意奠定理解基础 体现了古诗教学的真实 扎实和朴实 三 抓字眼 明诗意 感受晴天西湖的 好 师 请同学们自由地读读第一句 结合注释想一想 你读 懂了什么 生 自由读 师 谁能说说你读懂了什么 生 我知道这是描写晴天的西湖 师 你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖呢 生 晴方好 师 板书 晴 你觉得晴天的西湖怎么样呢 生 好 师 板书 好 好在哪里呢 生 晴天水面上波光闪闪的 很美 师 让我们来感受一下波光闪动的样子吧 播放课件 师 看到了吗 这就是水光潋滟啊 你能用其他的词表 现水光潋滟吗 生 波光粼粼 生 银光闪闪 师 看到这样的美景 你心情怎样 生 激动 赞叹 师 把这种感情带进诗句中读 这就是晴天的西湖啊 所以作者说 读 生 水光潋滟晴方好 师 我真想大声地赞美 生 水光潋滟晴方好 感受雨中西湖的 奇 师 游览西湖 首先与我们亲近的自然是水 咱们再轻声 地读读诗句相信带水的字就会出现在你的面前 师 读完了吗 你看到带水的字了吗 生 我找到了湖 师 其实 还有一个带水的字隐藏在诗中 你再大声读读 它肯定会跳出来 生 是雨字 板书 师 指着板书 雨 这个给西湖带来另一番景象的精灵 多么重要啊 该怎样读呢 生 重读 师 很好 那你能试着读读吗 生 再读诗句 重读 雨 字 师 谢谢你让大家听到了雨 孩子们 闭上眼睛想一想 一阵蒙蒙细雨 洒在湖面上 滴落在山林之中 这时的山 这 时的水 这时的一切 你仿佛看到了怎样的画面呢 生 到处都是朦朦胧胧的看不清 师 好一个朦胧的美啊 生 我仿佛进入到仙境一般 师 说得多好啊 师 想亲眼目睹她的美吗 生 想 师 课件 雨中的西湖 能用一个字来概括雨中的西湖 吗 生 奇 师 奇是什么意思呢 生 奇妙 师 那你觉得雨中的西湖奇在哪里呢 生 到处都是雨雾迷蒙的样子 时隐时现 奇妙无比 师 所以苏轼说 山色 生 空蒙雨亦奇 师 请你用心感受 此时下起了蒙蒙细雨 此时此刻山色 生 空蒙雨亦奇 师 雨轻轻的细细的软软的 再读 生 把声音压得很低 山色空濛雨亦奇 师 这时雨下大了一点 山色 生 声音大一点 空濛雨亦奇 师 雨越下越大 生 声音更大 山色空濛雨亦奇 师 谢谢你们让大家听到了雨声 因为有了雨让西湖显 得更加奇妙 让我们带着对雨水的感激再读这一句吧 生 齐读山色空濛雨亦奇 感受比喻的巧妙和贴切 师 读了这一句 你有什么疑问吗 生 西子是什么意思啊 师 有谁知道 生 西子就是西施 是春秋时代越国有名的美女 师 她是我过古代四大美女之一 生 诗人为什么要把西湖比作西子呢 师 是啊 为什么呢 生 因为她们都很美 师 真是一语道破天机啊 西湖无论是晴天还是下雨都 是那么的奇妙美丽 西子无论是淡妆还是浓抹 都是那么的 美丽动人 所以诗人不禁咏出了这样的诗句 生 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 师 一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵 你能读 出这种美丽的神韵吗 生读 设计意图 虽然三年级的学生对于古诗的学习有了一 定的经验 但如何让他们在短短的四十分钟理解诗句的意思 和体会古诗的意境呢 在教学中 我对诗句不作过多的讲解 让学生借助注释和工具书理解诗句的意思 另外 借助多媒 体引导学生对诗中所描写的景象进行想象 体会诗歌的意境 在教学中 我特别重视学生的朗读 但不是 为朗读而朗读 漫无目的地读 而是每一次的读都有明确的要求 让学生读 有所思 读有所悟 体现了 以读带讲 以读为本 的教学理念 帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上 我巧妙而 恰当地运用多媒体引导学生对诗中所描写的景象进行想象 体会诗歌的意境 然后 再通过各种方式的诵读 孩子们的 情感在诵读中得以升华 四 读诗句 悟诗情 师 那你们能读出这种韵味吗 能 那现在自由地读读 吧 也可以读给你小组里的同学听 生有感情地读诗 师 谁愿意来展示一下你的朗读才能呢 师 孩子们 想再次感受西湖的美吗 想 再次欣赏西湖美景 课件播放古诗改编的歌曲 设计意图 这一环节的教学意在让学生对古诗进行整体感 知 并读出古诗的节奏和韵味 以绘声绘色的领读 让学生 耳 脑 口 眼协调活动 注意诗的停顿和节奏 读出感情 从中感受到诗的语言美 节奏美 音律美 从而渐入古诗意 境 然后变换多种朗读形式 让学生在变换中领会读的乐趣 悟出诗的意境 提高朗读能力 我就这样将朗读贯穿在教学 全过程 一步一个脚印 扎扎实实地进行朗读训练 充分体 现了学生在教学过程中的主体地位 五 赏诗词 陶情操 师 孩子们 饮湖上初晴后雨 堪称为 西湖 之绝唱 但 它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙 在中国的古代 诗歌中 还有许许多多写景的古诗 你知道哪些呢 生 望天门山 师 会背的和他一起背 师 老师也收集了一些 请看大屏幕 苏轼 饮湖上初晴 后雨 其一 师 同学们 中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化 古诗就是其中一颗璀璨的明珠 老师希望你们在课外多读古 诗 感受古诗的魅力 感受中国文化的魅力 这节课就上到 这里 谢谢孩子们 下课 设计意图 这个环节的设计旨在使学生由此及彼 不局限 于一堂课