《对初中语文多媒体教学课件的设计和运用的思考》论文.doc

对语文多媒体教学课件的设计和运用的思考湖口县城山中学 陈洪清10月下旬，我县教研室分片区开展了青年教师赛课活动。经学校推荐，我荣幸地担任了城山片区语文赛课组的评委。其中，一位教师运用的多媒体赛课给我留下了较深刻的印象。该教师执教的课文是小说杨修之死。课件由五个部分组成，其设计与运用概况如下：（一）“导入新课”环节。教师先谈话导入：我国古代的四大名著有哪些，然后先后展示课题、作者简介、三国演义简介。（二）“检查预习”环节。因本文属古白话小说，故课件以练习方式从音义两个方面展示了本文的重要字词让学生把握，但由于学生原本就没有预习，课堂上又没有给学生留有足够的时间，所以为了节省时间，教师在没有预期结果的情况下，只好直接点击答案，给学生进行接受式学习，让学生积累这些词语。（三）“整体感知”环节。教师设计了一道题：概括课文写了“杨修数犯曹操之忌”的几件事？为了便于打开学生的思路，教师先提供了范例：第一件事可概括为“园门改阔”。然后让学生分组讨论其它的五件事，讨论完毕进行交流时，在教师的鼓励下，学生的答案自然也应该是多种多样。但教师在评价总结时，却是在千方百计地引导学生进入他事先预计好了的答案，同时一一把它们敲击出来，分别是：“众人分酥”、“梦中杀人”、“吴质事件”、“计出邺城”、“为植答教”。（四）“理解揣摩”环节。教师设计的目的是：通过分析杨修之死的原因，把握杨修、曹操的性格特征。所以教师在展示了杨修、曹操两人的头像图片后，设计了三道题：1、以“读了（ ），我认为杨修（ ）”为例说一句话。2、曹操是一个什么样的人？3、阅读纪晓岚的相关材料，说说杨修与纪晓岚对君主的做法有何不同？在组织第一个问题的教学中，与“整体感知”环节相同，教师又是在千方百计地引导学生进入他事先预计好了的答案，同时一一把它们敲击出来。（五）“课外拓展”环节。为了让学生从中得到一些有益的启迪，教师设计了“杨修之死的悲剧，给我们处理人与人之间的关系有什么启发？”这道题，让学生自由发挥。最后，在电视剧三国演义的片头曲中结束本课的教学。多媒体课件在课堂教学中的运用，确实可以极大地丰富教学内容，充实教学过程，如本案例中，有关作者作品等文体知识、字词练习题及对比阅读材料等的呈现等，既便捷，又可有效地节约教学时间。特别是视听媒体的运用，可以激发学生语文学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，养成良好的价值取向，形成自主、合作、探究的学习方式，拓展学生的想象思维、创新思维。从而达到全面提高学生的语文素养的目的。但是在设计和运用多媒体课件的时候，也要讲科学，讲适用，只有这样才能“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（基础教育课程改革纲要）现结合以上教学案例，谈谈我的反思。一、 课件的设计和使用要以学生为主体以学生为主体，首先就要在分析学情的前提下，从学生的实际水平出发来设计教学内容和进程。赛课教师都面临借班上课的难题，但课前对学生的认知水平、知识结构等作必要了解和做一做必要的课前准备是应该的，也是允许的。否则，教师必须在课前做好充分的预设，并且在课堂教学过程中有足够的教育智慧。在案例中的“检查预习”环节，由于学生没有预习，从而造成了教学预设与教学过程的冲突。以学生为主体，还要遵循新课程理念，从学生发展的需要出发，重视课堂教学师生双方的互动。教师设计课件在考虑语文资源的优化的同时，必须考虑教学方式、师生交互方式的优化。不仅要考虑课堂上教师如何教学，还要考虑如何优化学生的自主、合作、探究性学习。在案例中的“整体感知”环节，“园门改阔”、“众人分酥”、“梦中杀人”、“吴质事件”、“计出邺城”、“为植答教”等答案，从思维的严密性看设计就有问题， 没有遵循一贯性原则。如果是从杨修的角度来考虑，“众人分酥”改为“分酥众人”、 “梦中杀人”改为“道破杀人”、 “吴质事件”改为“与吴斗智”岂不更好！再如：在案例中“理解揣摩”环节，第一道题的设计，如果改为“我认为杨修（ ），因为在（ ）中，他（ ）”更合适，这样，学生的思维更容易打开。教师的教学预设本来就应该有利于学生的互动，有利于学生语文素养的形成，如果给学生的思维造成了限制，甚至造成了思维的混乱，这样的设计我想还不如不要的好！二、 课件的设计和使用要遵守适用性原则多媒体内容的选择要有利于教学目标的实现，多媒体形式的选择，又包括图片、影像、音响等的选择。图片、影像等直观性较强的媒体，应该在不用不足以帮助学生理解或想象的时候才用，因为并不是所有内容都需要直观化；音乐等媒体的使用要能在培养学生感受力、想象力方面发挥作用。多媒体的选用无论内容还是形式，都不可仅仅是用以“凑热闹”、“活跃气氛”，更不可是华而不实的“炫耀”。在案例中，电视剧三国演义的片头曲的使用，如果是为了激发情感，教师就应该联系课文从实际的启迪角度加以适当的总结。如果是为了导入引趣或创设情景，教师就应该放在开头用。 由于曹操是解读杨修性格及其悲剧原因的重要人物，又是一个学生比较了解比较感兴趣的人物，所以，我认为在课件的设计时，应该把曹操放在“导入新课”阶段比较合适。通过设计“在你心目中，你认为曹操是个什么样的人”问题让学生讨论，这样不仅能激发学生的兴奋点，而且学生先把握曹操在小说、电视剧当中的性格特征，还能为后阶段的教学的有效开展打下坚实的基础。而如果学生在对曹操的认识产生文学上的曹操和历史上的曹操的分歧时，这也只是产生了良好的教学生成，通过教师的点拨，能生成出学生对文学作品本质的深刻认识，那可就收到了“一石三鸟”的效果了！充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。农远工程建设的不断完善，既给新课程改革注入了活力，也给我们教师带来了挑战。在运用现代信息技术进行课堂教学的时候，很多教师出于自身信息技术能力的极其有限，课件只