听《让教学充盈着生命的芬芳》有感：擦燃智慧火花

1 / 4 听让教学充盈着生命的芬芳有感：擦燃智慧火花 听让教学充盈着生命的芬芳有感：擦燃智慧火花 “ 教学智慧本质上是生命智慧，能让学生体验生命的丰富、细腻、深邃、高贵，获得生长的动力。 ” “ 教学智慧是对生命独特性、多样性的尊重，是对生命能动性的充分信赖。 ” 辛继湘老师富含哲理的话语如轻风拂面、润物无声轻叩我的心灵，让我真切感受到生命的温度与课堂的光亮。 “ 有数学天赋，却讨厌数学是因为缺乏探究欲与好奇心；学生回答青蛙跳出井口马上又跳回井底，它怕被人类捕捉，老师却没有鼓励，缺乏的是对 另类 回答的 尊重 ;与学生有个约定，没有想好举右手，想好举左手的刘老师多么善于捕捉孩子内心的矛盾 ” 辛老师以故事的形式告诉我教学智慧如何在课堂中运用。 我觉得阅读教育著作，聆听大师教诲是产生教育智慧的一条重要途径。当我在教学上感到 “ 山重水复疑无路 ” 时，读一读陶行知的教育故事，顿然有一种 “ 柳暗花明又一村 ” 的豁然开朗的感觉。有一次，陶行知手捏一只大公鸡，掏出米放在讲台上，按住公鸡的头，强迫它吃米，大公鸡只叫不吃。2 / 4 他又拿米往公鸡嘴里塞，还是不肯吃。然后，陶行知放开手，大公鸡竟然津津有味地吃起来。陶行知开始讲话： “ 教育就像喂 鸡一样，教师强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿的。如果让他自由地学习，效果一定好得多！ ” 蕴含教育智慧的故事给我深深的启示：教育要营造宽松、自由的氛围，变 “ 要我学 ” 为 “ 我愿学 ” 。 阅读教师怎样做叙事研究后，书中的 “ 研究树木比研究森林更重要，如果把一棵棵树木研究明白了，大体也就知道了整片森林的特性 ” 这一句话引起我的深刻反思：世界上找不到两片相同的树叶，也找不到两个相同的学生。孩子是花朵，有不同的花期，我们的语文课堂应是一个大花园，只有让各种奇花异草竞相开放，才会满园春色。教师要善于将一个个富有生命活 力、充满个性的学生推向与之相适应的不同人生舞台，让其舒展生命的独特性。 在教育生涯中，教师们往往会碰到一些具体的、鲜活的教学案例，反思这些案例可以捕捉蕴藏在其中的教育智慧与教育策略，擦燃教育的智慧火花。曾经在作文教学中我碰到过这样一个引起我深刻反思的案例。 我念一篇学生的作文： “ 寒冬的早晨，路上结冰，我帮王奶奶挑水，摔倒了好几次，可我心里挺暖和的；王奶奶生病了，我扶她上医院，王奶奶直夸我是个好孩子 ” 谁知我刚一念完，就有学生大声说： “ 老师，她写的全是假的，根本就3 / 4 没那么回事。王奶奶住在城里，这几年一直没回来。 ” 事后，我询问那个学生，她也承认是自己编造出来的。 “ 为什么要写假话？ ” “ 为的是写得深刻一点呀！老师您不是说没有话写的时候就是编也要编出来吗！以前我的作文写的也是假话，您不仅给我打了高分，还说我的作文立意深刻，构思巧妙。 ” 她理直气壮地说。 我哑然了，我该说什么呢？都是我的错。我要求学生作文主题要深刻，选材要新颖，构思要巧妙。我不止一次地告诉学生自己没有经历过的、没有看到的、没有听到的事，就可以去编造。学生认为真人真事不过是 “ 橡皮泥 ” ，可以随心所欲地捏来捏 去，而忽视了作文教学最重要的原则，那就是教学生写真话。这一案例发生以后，我在作文教学反思中这样写道：千教万教教人求真，千学万学学做真人。作为教师，应该充分地意识到在作文中写假话与在生活中说假话并没有本质的区别。学生在作文中养成了写假话的习惯，那么在生活中可能就是一个不诚实的人，这样岂不害了学生的一生吗？因此，作文教学一定要让学生写真话、表真情，一定要把写真话、表真情当做一条重要的原则贯彻在作文教学之中。正是基于这样的反思，在以后的作文教学中，我总是这样对学生说： “ 作文写得文笔流畅，结构精巧，但如果写的是假话 ，绝不是好作文！ ” 我还把两句名言写在自己的反思4