小学语文《狼和鹿》教学设计2.doc

小学语文狼和鹿教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。教学难点：读中悟情，情中悟理教学课时：2课时教学过程：第一课时一、游戏导入，揭示课题1同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类），记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反映快！2现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语？3在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们人类一直在想方设法地保护着鹿。今天，我们就来学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事第19课 狼和鹿二、初读课文：1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查自读情况：（1）第一关：读准每一个词语。出示词语：提防 血泊 威胁 狩猎 生机勃勃 青烟袅袅你认为哪些词语在朗读时容易读错音？（学生交流。指名读、齐读、小老师带读）（2）第二关：交流生词理解情况。（教师引导学生回忆文本内容，结合课文内容理解）（3）第三关：指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。三、再读课文，整体感知课文内容学生自由读，交流自己的读书收获。四、写字练习：1、指导学生观察生字，交流哪些字在书写时要特别注意。2、范写比较难写的字。3、指导学生描红。五、布置作业：1、抄写生字、词语。2、练习有感情的朗读课文。第二课时一、复习导入：1、听写生词，同桌互相检查地订正并改错。2、谈话：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。二、研读课文（一）走进森林：1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。2、指名读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 生机勃勃什么意思？由生机勃勃，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？（指名试读，评价，齐读。）3、这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃。可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。4、指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受读出来吧！（指名读，齐读。）（二）感受狼与鹿的变化狼的变化：1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。（自由读，读后交流）2、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？（指名说。）3、当地居民是怎样捕杀狼的？请同学们放声读读第二自然段，看看从这段文字里，你能读懂什么？（自由朗读后交流：捕杀数量之多、情景残忍。心情如何？重点指导朗读。）鹿的变化1、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？2、指名读第三节，思考：鹿发生了哪些变化？（板书：四千、十万、八千）2、为什么在数量上会有这么大的变化？再放声读一读想一想。（指名交流后齐读感受鹿的变化。）三、对照感悟1、在人类的枪声中，狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。（读后交流）2、为什么可恶的狼反倒成了功臣？而可爱的鹿怎么成了祸首了呢？（学生讨论交流。指导理解引号的作用说明狼功臣行为和鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到。）3、昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？是狼？是鹿？4、小结：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平，板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜，甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了保护生态平衡的警钟！（板书：保护）四拓展延伸。1.在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。你还了解哪些？（学生交流课前搜集的资料，教师给予恰当地引导。）2.教师适当补充一些材料，学生阅读，交流感受五、总结大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，