上海市无业青年学习动机研究--以华东师范大学电子系自学考试辅导班为例.pdf

2 0 11 届研究生硕士学位论文学校代码：1 0 2 6 9 学号：5 1 0 8 0 1 0 6 0 0 6 葶震印绍天擎 上海市无业青年学习动机研究 以华东师范大学电子系自学考试辅导班为例 院 系：驱些教直皇盛教直研究压 专业：盛厶数直堂 研究方向：终身数直! 终身堂丑皇堂丑型社会 指导教师：邱丞明副教授 硕士研究生：王差植 2 0 11 年4 月完成 m a s t e r sd e g r e et h e s i so f2 01 1 u n i v e r s i t yc o d e ：1 0 2 6 9 s t u d e n ti d ：5 1 0 8 0 1 0 6 0 0 6 e a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y l e a r n i n gm o t i v a t i o no fu n e m p l o y e dy o u t h i ns h a n g h a i b a s e do nt h es u r v e yo fe l e c t r o n i c s s e l f - t e s tc l a s s e si n e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y i n s t i t u t e ：i n s t i t u t eo f v a c a t i o na n da d u l te d u c a t i o n m a j o r ：a d u l te d u c a t i o n r e s e a r c hf o c u s ：l i f e l o n ge d u c a t i o nl i f e l o n gl e a r n i n ga n d l e a r n i n gs o c i e t y a d v i s o r ：p r o f y o n g m i n gq i u g r a d u a t e ：m e i n a nw a n g c o m p l e t e di na p r i l2 0 1 1 njii删7唧050川9 川jiy 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文上海市无业青年学习动机研究，是在 华东师范大学攻读礴击博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人 已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已 在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：呈墓堕 日期：加f 年十月碑日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 上海市无业青年学习动机研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在 导师指导下完成的骷博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师 范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向 主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网“ 送交学位论文的印刷版和 电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学 校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论 文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () o 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部“ 或“涉密”学位论文 幸， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( 、) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名 圣夏乖眵 阳j 1 年 月2 乒日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定 过的学位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方 为有效) ，未经上述部f - l i t i 定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认 为公开学位论文，均适用上述授权) 。 王差植硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名单位职称备注 马庆发华东师范大学教授主席 孙玫璐华东师范大学副教授 区培民华东师范大学副教授 摘要 无业青年问题困扰社会已久，如何为他们提供行之有效的帮助是学界广泛关 注的问题，对于正在接受继续教育的无业青年学习者来说，如何激发他们的学习 动机，提高他们的学习效果及就业能力，有着深远的理论研究价值和实践意义。 本论文通过对正在接受继续教育的无业青年这一特殊群体的调查研究，透视 他们的学习动机及其学习中存在的问题，充分有机应用动机激发理论针对性地提 出激发其积极学习动机的若干策略，从而提升无业青年学习效果，为其职业生涯 发展奠定基础，同时也为学校教育提供科学的依据和参考。论文共分四章： 第一章：绪论。通过对当前社会经济发展、就业状况、人才素质提升带来的 机遇与挑战的深度思索，及对缺乏针对性的教育带来的不良影响进行立体反思， 来阐述本研究的理论意义与现实意义。同时，按关键词分解法将主题分解成：无 业青年、学习动机、激发策略，采用层层深入、步步聚焦的方式梳理国内外相关 研究成果，从现有相关研究中发现亟待解决的问题，明确论文的研究内容、导出 本研究的研究方法和研究路径。 第二章：理论基础。本章从动机心理学的基本理论入手，深入分析了学习动 机的概念、内涵、分类、特点、影响因素等，论述了学习动机在学习中的意义和 价值；阐述了五大学习动机激发理论，并分析了对本文研究的启示，以奠定本研 究的必要的理论基础。 第三章：无业青年的学习动机现状分析。采用问卷调查与个别访谈相结合的 研究方式，选取了上海市华东师范大学无业青年自学考试辅导班作为研究样本， 调查结果发现：无业青年参加学习的首要动因是“拿个文凭找个好工作“ ，其次 是“父母安排不得不读“ ，第三是“无事可做打发时间“ ，致使当前无业青年接受 教育过程中存在积极性不高、自我效能感低下、师生关系不佳、学习效果不明显 等问题。 第四章：无业青年学习动机的激发策略。针对无业青年学习过程中产生的诸 多问题，重点对其存在的“三大矛盾“ 进行了深入思考，进而从教育内容、教育 方式、教育制度三个层面提出了动机激发策略。其中强调了三个转变，即：转变 教育内容，加强政治思想教育和归因教育；转变教育方式，坚持以人为本原则， 注重正激励；转变教育制度，建立家校联合教育制度。 关键词：上海，无业青年，学习动机，动机激发策略 a b s t r a c t s o c i a lp r o b l e m so fu n e m p l o y e dy o u t hh a v eb e e np e r p l e x e du sf o ral o n gt i m e i t i sp a i d 、析d ea t t e n t i o nh o wt op r o v i d et h e mw i t ht h eh e l po fe f f e c t i v em e a s u r e sb y e d u c a t i o n a lc i r c l e s f o rr e c e i v i n gc o n t i n u e dj o b l e s sy o u t h , h o wt os t i m u l a t et h e i r l e a r n i n gm o t i v a t i o n ，i m p r o v el e a r n i n gm o t i v a t i o n , p r o m o t et h ee f f e c to f t h e i rl e a r n i n g h a sm o r et h e o r yv a l u ea n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t h i st h e s i sb a s e do na l li n v e s t i g a t i o na b o u tas p e c i a lg r o u po ft h eu n e m p l o y e d y o u t h b ym e a n so fa n a l y z i n gt h e i rl e a r n i n gm o t i v a t i o n ，w ec a r lp u tf o r w a r dt a c t i c s r i g h t l y 、析t ht h et h e o r yo fs t i m u l a t i n gl e a r n i n gm o t i v a t i o ni no r d e rt o e n h a n c et h e i r s t u d ye f f e c t t h e r e b yi tc a nn o to n l yl a yf o u n d a t i o nf o rt h e i rc a r e e rd e v e l o p m e n tb u t a l s op r o v i d et h es c i e n t i f i cb a s i sa n dt h er e f e r e n c e t h e np a p e ri sd i v i d e di n t of o u r c h a p t e r s ： c h a p t e ro n e ：i n 仃o d u c f i o n b a s e do np o n d e r i n go p p o r t u n i t i e sa n dc h a l l e n g e so f w h i c ht h ec u r r e n ts o c i a le c o n o m i cd e v e l o p m e n t , e m p l o y m e n ts t a t u s ，q u a l i t yo ft a l e n t t oe n h a n c eb r i n g ，a n dt h er e f l e c t i o nt h a tl a c ko ft a r g e t e de d u c a t i o nl e a d i n gt oa d v e r s e e f f e c t s ，t h i ss t u d yd e s c r i b e st h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c eo fl i f et r a n s i t i o n a b o u tu n e m p l o y e dy o u t h m e a n w h i l e ，a c c o r d i n gt ot h ed e c o m p o s i t i o nm e t h o do f k e y w o r d , t h et h e m ei sd e c o m p o s e di n t o ：u n e m p l o y e dy o u n gp e o p l e ，l e a r n i n g m o t i v a t i o n , s t i m u l a t i o nt a c t i c s w i t hs t e pb ys t e pw a yt os o r to u tr e l a t e dr e s e a r c h r e s u l t sa th o m ea n da b r o a d a n dt h e nf r o mt h ee x i s t i n gr e s e a r c hw ec a nd i s c o v e r p r o b l e m sw h i c hl o o kf o r w a r dt ob e i n gs o l v e ds o o n f u r t h e r m o r e ，r e s e a r c hc o n t e n t s a r ec o n f i r m e da n dr e s e a r c hm e t h o da n dr e s e a r c hp a t h sa r ea l s oe x p l o r e d c h a p t e rt w o ：t h e o r e t i c a lb a s i s t h i sc h a p t e rp r o c e e df r o mt h eb a s i ct h e o r i e so f m o t i v a t i o np s y c h o l o g yt oa n a l y z et h ec o n c e p to fm o t i v a t i o n , c o n t e n t ，c h a r a c t e r i s t i c s ， i n f l u e n c ef a c t o r s ，e t c ，a n dd oad e e pr e s e a r c ho nt h es i g n i f i c a n c eo fm o t i v a t i o n ； f u r t h e r m o r e ，f o c u s o ne x p l o r i n gt h el e a r n i n gm o t i v a t i o nc h a r a c t e r i s t i c so ft h e u n e m p l o y e dy o u t h ；f i n a l l y ，f o ra v o i d i n ge m p t yt a l k ，o n c ea g a i nd e c o n s t r u c t u n e m p l o y e dy o u t hg r o u p st oa n a l y z eu n e m p l o y e dy o u t hi nt h ec o g n i t i v ep s y c h o l o g y ， l e a r n i n g c h a r a c t e r i s t i c s ， a n d g e ti n s p i r a t i o n a b o u tt h e i r l e a r n i n g c h a r a c t e r i s t i c s ，c o g n i t i v ep s y c h o l o g yt ol a yt h en e c e s s a r yt h e o r e t i c a lb a s i st oc o m eu p w i t hs t i m u l a t i o nt a c t i c sf o rt h e m 。 c h a p t e rt h r e e ：m o t i v a t i o no fy o u t hu n e m p l o y e ds t a t u sa n a l y s i s b yu s i n g q u e s t i o n n a i r ea n di n d i v i d u a li n t e r v i e w st o g e t h e r ，w es e l e c to n eu n i v e r s i t y se v e n i n g l e a r n e r sa sr e s e a r c hs a m p l e s a c c o r d i n gt ot h es u r v e yd a t aa n a l y s i ss h o w st h a tt h e p r i m a r yr e a s o nw h yt h e ya t t e n dt os t u d yi s ”t a k ead i p l o m aa n df i n dag o o dj o b ”， f o l l o w e db y ”o b e yt h e i rp a r e n t sa r r a n g et os t u d y ”，t h et h i r di s ”d on o t h i n gt ok i l lt i m e ” t h i ss h o w st h er e a lp r e s e n ts i t u a t i o no fj o b l e s sy o u n gm e nl e a r n sf u r t h e r o nt h i s b a s i s ，w ep o i n to u tt h o s ec o m p l e xi m p a c t sw h i c hi n f l u e n c em o t i v a t i o no fu n e m p l o y e d y o u t hl e a r n e r sb ym a n yi n t e g r a t e df a c t o r sl e a dt ol e s se n t h u s i a s m ，l o w e rs e l f - e f f i c a c y ， p o o rt e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，i n c o n s p i c u o u sl e a r n i n ge f f e c ta n do t h e ri s s u e sa t p r e s e n t c h a p t e rf o u r ：m o t i v a t i o ns t r a t e g yf o ru n e m p l o y e dy o u t h a r i s i n gp r o b l e m so f u n e m p l o y e dy o u t hi nt h el e a r n i n gp r o c e s s ，f o c u sa tt h e i r ”t h r e ec o n f l i c t s ”i n - d e p t h t h i n k i n g ，a n dt h e nr a i s em o t i v a t i o n a ls t r a t e g i e sf r o mt h ee d u c a t i o n a lc o n t e n t ，t e a c h i n g m e t h o d sa n de d u c a t i o ns y s t e m ，w h i c he m p h a s i z e st h e t h r e ec h a n g e s ，n a m e l y ： c h a n g i n gt h ec o n t e n to fe d u c a t i o n , s t r e n g t h e np o l i t i c a la n di d e o l o g i c a le d u c a t i o na n d a t t r i b u t i o ne d u c a t i o n ；c h a n g i n ge d u c a t i o n a lm e t h o d s ，a d h e r et ot h ep r i n c i p l eo f p e o p l e o r i e n t e d ，f o c u s i n go np o s i t i v ei n c e n t i v e s ；c h a n g i n gt h ee d u c a t i o n a ls y s t e m ， e s t a b l i s ht h eh o m e - s c h o o le d u c a t i o ns y s t e m k e yw o r d ：s h a n g h a i ，u n e m p l o y e dy o u t h ，l e a m i n gm o t i v a t i o n , m o t i v a t i o n s t i m u l a t i o ns t r a t e g y 目录 第一章绪论1 第一节问题的提出吃 一、研究缘起2 二、研究意义一5 三、研究设计- 6 第二节文献综述9 一、国内相关研究9 二、国外学习动机研究- 1 5 第二章理论基础1 8 第一节相关概念界定1 8 一、青年1 8 二、失业- 2 0 三、学习动机2 1 第二节学习动机的分类和激发2 3 一、学习动机的分类2 3 二、学习动机激发理论- 2 4 第三章无业青年学习动机现状分析2 9 第一节调查设计及实施过程2 9 一、问卷设计2 9 二、访谈设计- 3 0 三、调查实施过程3 1 第二节无业青年学习动机现状3 2 一、调查对象的基本信息- 3 2 二、无业青年学习者心理状况- 3 8 三、学习动机行为表现4 5 四、影响无业青年学习动机的因素4 7 五、学习者意见与建议0 , 9 第三节无业青年学习动机问题透视及溯源5 l 一、无业青年学习者基本状况的阐释- 5 l 二、无业青年学习者学习动机趋向与目标设定、外在行为表现之间关系分析5 l i。一 三、无业青年学习者心理状况与外显行为之间关系的分析5 3 四、无业青年学习者对学校教育教学要求的分析5 4 五、总结与归纳5 4 第四章无业青年学习动机激发的若干思考5 6 第一节三大矛盾的思考5 6 一、功利性学习动机与个体自我实现的关系思考- 5 6 二、基础差、自信心不足与提高自我效能感的思考5 7 三、学校教育与家庭教育的思考5 8 第二节解决三大矛盾的现实思考5 9 一、教育内容层面5 9 二、教育方式层面6 l 三、教育制度层面- 6 4 附勇毛6 8 参考文献7 0 后记- 7 3 华东师范大学2 0 1l 届硕士毕业论文上海市无业青年学习动机研究 上海市无业青年学习动机研究 第一章绪论帚一早三：百下匕 随着知识经济社会的到来，对劳动者的素质要求越来越高。审视当前的社会 环境，我们每个人都无可避免的被卷入经济发展的大潮之中，每个人都在追求更 高、更强的成功体验，竞争无处不在，机会稍纵即逝，只有不断打造、锤炼自己， 才能适应乃至赶超这个时代发展的步伐。在竞争加剧的时代，工作仍代表着我们 所承担的社会角色，有工作才能够得到同学、家庭乃至社会的认可，拥有一份有 竞争力的工作不仅代表着物质上的满足，更能够提升个体的社会地位，获得他人 的尊重，反之，没有工作往往被视为“异类“ 而被排斥。 无业青年的就业问题已经困扰了我们很长时间，长期以来，政府投入了大量 资金对无业青年提供教育培训，甚至直接安排劳动岗位，但收效始终不明显，在 目前劳动力市场竞争愈演愈烈的同时，这部分学历层次偏低、自身素质不高、学 习动机模糊的无业青年的就业也就面临着日益严峻的挑战。基于文凭、学历在择 业中事实上的重要性，为了找到一份相对“体面“ 的工作“有所事事，一部分无 业青年或主动选择或被动服从，重新返回学校，接受继续教育，然而他们在接受 继续教育过程中普遍存在着学习动机模糊、学习基础差、信心不足等实际问题， 而目前学界对这一群体的学习问题关注不多，有限的研究大多又集中在帮助就业 问题上，要知道，如果不从根本上提高无业青年的素质，任何外在的帮助与扶持 都只是权宜之计。 援引学会生存中的一句话：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个 永无止境的完善过程和学习过程。”无业青年学习动机研究旨在帮助这批青年人 在学习中不断完善自己，实现自身的人生价值。本文在厘清现有学习动机内涵、 无业青年基本概念的基础上，一方面从系统的学习动机与成人教育学等理论维度 进行梳理、反思，进而引申出相关启示；另一方面，结合现实情况，分析影响无 业青年学习动机的相关因素，从激发无业青年的学习积极性角度入手，力求提高 其文化层次、提升其知识水平，重塑无业青年积极向上的精神风貌，为无业青年 就业创造充足、良好的自身条件，以期引导社会各界关注无业青年学习动机，并 为无业青年学习者、教育者和相关管理者提供一点参考。 。联合国教科文组织国际教育发展委员会学会生存【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 6 第1 9 6 页 华东师范大学2 0 11 届硕士毕业论文 上海市无业青年学习动机研究 第一节问题的提出 “无业青年“ 最大的问题是“无业”，那么如何才能获得一份属于自己的工作 呢? 在信息不对称的现有环境下，学历就成为劳动力市场上的筛选信号，向雇主 传递着衡量就业者劳动生产能力的信息，尽管早在2 0 0 3 年中共中央国务院关于 进一步加强人才工作的决定中就提出了科学的人才观，强调“要坚持德才兼备 原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历、不唯职 称、不唯资历、不唯身份，不拘一格选人才。鼓励人人都作贡献，人人都能成才”。 但现实生活中，拥有国家承认的学历、文凭成为在企事业单位就职、提升的准砝 码。由此，造成了相当一部分无业青年选择返回校园接受继续教育的动因之一则 是为了获取一张大学文凭。可是就目前来看，无业青年的学习又困难重重，一方 面是他们自己存在动机模糊、素质不高、基础差等问题，另一方面来看，为无业 青年提供教育的成人教育机构参差不齐，教育效果不佳，社会认可度不断下降。 基于此，本文拟采取理论与实证相结合的研究方式，发掘无业青年学习动机问题 的症结所在，针对问题产生的缘由提出若干改进措施，从而为改进教学方法、提 高教学质量提供一点参考。 一、研究缘起 ( 一) 对现实社会问题的反思，触动对无业青年群体的关注 联合国大会1 9 9 6 年通过的到2 0 0 0 年及其后世界青年行动纲领制定了到 2 0 0 0 年及其以后的世界青年政策，明确指出青年发展的“十个优先“ ，并把教育与 就业问题摆在了首要的位置，青年的教育与就业作为一个世界性问题，得到了广 泛的关注。 进入2 1 世纪以来，高校的持续扩招催生出新的就业形势，青年尤其是大学生 待业、失业群体开始引起政府和媒体的高度关注。据中国劳动保障部2 0 0 4 年公布 的中国就业状况和政策“白皮书“ 显示，城镇登记失业人员中，3 5 岁以下青年 占7 0 左右，高学历群体所占比例呈逐步上升的态势，一时间针对高等教育的声讨 之声不绝于耳。然而，同样是在关注青年失业问题，人们的目光却过多的聚集在 高学历失业人员身上，而忽略了就业状态更为恶劣的群体无业青年，与高学 历失业群体相比，他们不但赋闲在家，而且往往缺少良好的教育背景和内在素质， 在就业市场日益激烈的竞争压力下，他们面对着更加残酷的现实。早在2 0 0 5 年， 2 华东师范大学2 0 1l 届硕士毕业论文 上海市无业青年学习动机研究 全国青联、劳动和社会保障部劳动科学研究所联合发布的我国首次青年失业调 查显示，我国青年失业人口中，大学生所占比例仅为5 、高中和大专生比例为 1 3 、职业中等教育水平青年占3 7 、初中文化水平青年占3 0 ，由此可知，低教 育水平的青年失业率远远高于高学历青年失业率，基于高学历青年失业多属于“自 愿失业者“ 。他们多是为了追求高收入、高福利或是为等待良好发展机遇而主观 上自觉自愿采取的“失业“ 行为，从某种意义上说这部分高学历群体不能说是无 业青年，同时他们也少有继续学习获得文凭的动机，因此在本文中将这部分高学 历青年排除在外。 通过网络检索，不难发现凡是涉及“无业青年“ 的信息，不少是负面新闻， 而且不少涉及犯罪行为，不可否认这一群体正在成为青年犯罪的主体之一，他们 中的一些人正以百无聊赖或不可一世的无赖、叛逆形象混迹于世，然而也应该看 到在这一群体中相当一部分人是力求进取的，他们中有很多在积极寻找工作，或 者参加各种形式的继续教育，希望通过接受继续教育提高自己的学历水平和知识 素养，获得迈入职场的“入场券，这类人群正是本文研究的主体。 ( 二) 成人教育学科的发展，需要不断拓展深化服务主体 促进个体的不断完善是成人教育研究者的共同追求。从某种意义上来说，关 注无业青年这一特殊群体是弥补低龄成人研究薄弱领域的一次探索，进一步引导 人们发掘无业青年中普遍存在的复杂的学习问题，展现无业青年群体积极向上的 一面，进一步唤起社会对这部分弱势群体的关注，促使更多的人对暂时处于不利 处境的无业青年投以更多的关怀和无私的奉献，推动更多的学者为这一弱势群体 呐喊奔走，尽一切努力帮助他们从不断弱势化的困境中挣脱出来。正如联合国秘 书长在第5 4 届联大报告中指出：“青年正如其他的人口群体，有其特殊的关切和 问题，要求特别的回应。这些关切、问题以及解决方式都应该纳入社会、经济政 策以及政治性的决策。无业青年的学习动机问题在成人教育学科理论框架内进 行探讨是契合的，同时也要看到，路漫漫其修远兮，要达成扭转无业青年的不利 处境这一终极目标，还有待于社会各界包括学术界的共同研究和努力。 ( 三) 无业青年自身的学习和发展，呼唤有效的学习动机的激发策略 据2 0 0 5 年中国首次青年就业状况调查报告，1 5 岁至2 9 岁的中国青年总体 失业率为9 ，高出社会平均失业率三个百分点，在这部分失业青年大军中，职业 教育水平和初高中文化水平的青年所占比重最高，各自占到3 7 和3 0 ，低学历、 。代小林中国青年就业调查报告 e b o l h t t p w w w c e r n e t a r t i c l e 2 0 0 5 0 5 2 4 3 1 3 8 2 8 6 s h t m l 。联合国秘书长报告a 5 4 5 9 到2 0 0 0 年及其后世界青年行动纲领【r 】1 9 9 5 第8 段 3 华东师范大学2 0 1 l 届硕士毕业论文上海市无业青年学习动机研究 低文凭已然成为青年就业的重大障碍，直接影响其生涯发展。然而目前对这部分 低学历青年失业问题的重视却远远不够。他们长期处于这种失业状态，百无聊赖 的成为社会上的不安定因子，不仅会造成人力资源的浪费甚至会威胁整个社会的 和谐稳定。 基于政治、经济、文化条件的差异，区域之间、城乡之间、各级各类教育形 式之间，不可避免存在某种失衡，这种失衡在发达国家也难以避免。在当今社会， 是否受教育，受何种教育，直接关系到个体的生涯发展，不平等的教育会直接导 致职业选择的不平等。目前我国的无业青年的产生大多出自于学校教育失利的问 题，在基础教育阶段没有融入到主流领域之中，在教育分流考试中败下阵来，但 他们中的不少人依然有着强烈的通过接受继续教育取得学历的愿望，这与当前就 业市场中学历的“敲门砖“ 作用密切相关。职业历来是个体安身立命的基础，在 知识经济时代，教育则是打造这一基础的重要条件。笔者认为，无业青年群体的 援助关键是要提高他们的学习力，进而提升他们的内在素质，帮助其创造就业的 基本条件，变被动输血为主动造血。 笔者在参与上海市重点学科建设课题上海社区青少年教育与培训研究的 过程中了解到，在城市中，大量低学历的无业青年正在参与各种继续教育，试图 或被要求以提高学历水平为踏板摆脱自身的不利处境，应当说这批群体有着相对 比较强烈的上升欲求，但同时这些无业青年的教育又面临诸多困难和问题，比较 集中反映在学习心理状态和学习行为上，这些都与学习动机有着密切联系。关于 各类人群的学习动机研究不胜枚举，但针对低学历、低文凭无业青年的学习动机 研究则相对缺失，为更好的提高无业青年教育的针对性和有效性，笔者以正处于 接受继续教育、提高学历水平过程中的无业青年为研究对象，试图探寻其参与继 续教育的学习动机，以更好的帮助无业青年端正学习动机、摆脱无业的不利处境， 更好地实现人生价值。 综上所述，社会发展对个体素质的要求不断提升，接受教育已成为每个人不 可或缺的生存基础之一。无业青年作为弱势群体，得到了社会各界广泛的关注， 然而他们的问题远不是提供一个工作岗位就可以解决的，种种就业措施往往都是 “治标不治本，基于这一现状，如何变“输血“ 为“造血“ ，从内部出发改变无 业青年消极、被动的态度也就成为当务之急。学习动机问题直接关系到无业青年 的学习态度和学习效果，同时也影响到无业青年的就业心理以及人生观、价值观。 在现实中，接受继续教育的一部分无业青年从教育当中真正能得到的素质提升相 4 华东师范大学2 0 1l 届硕上毕业论文上海市无业青年学习动机研究 当有限，学习效果不容乐观，理想与现实巨大的落差让我们无法忽视无业青年的 学习动机问题。本文拟运用学习动机理论，针对无业青年实际，提出激发学习动 机、端正学习态度、增强学习自信心、提高学习积极性、提升文化层次和综合素 质的策略，以从根本上解决无业青年就业难的关键问题。 二、研究意义 ( 一) 理论意义 1 有助于厘清无业青年的相关理论问题，开拓无业青年学习动机研究新领域 理论源于实践，随着社会历史的发展，理论也必然存在一个从无到有、从模糊 到清晰、从片面到全面的发展过程，这就需要不断地梳理、归纳和拓展。无业青 年学习动机研究是在学习动机理论和无业青年研究基础上衍生出来的新领域，目 前学术界尚无专门研究。本文在梳理无业青年研究现状的基础上，以进一步发掘 这一特殊群体的学习动机的样态。 2 有助于弥补成人学习动机理论内容结构的不足，完善成人学习动机理论架 构 综观成人学习动机相关研究成果，多集中在在职人员的继续教育上，对无业 青年研究多聚集在就业问题的关注上，缺乏对无业青年学习动机这一问题的考量。 本文拟对无业青年学习动机类型、强度、影响因素等方面入手，探究有效激发无 业青年学习动机的方式方法，拓宽成人学习动机研究领域。 3 有助于揭示影响无业青年学习动机的相关因素，为有效指导无业青年群体 学习提供科学依据 关于学习动机的研究数不胜数，群体也涵盖了由基础教育到高等教育，由低 龄儿童到白发老人的各个阶段。但是无业青年与其他群体的学习动机不同，他们 的学习动机更加复杂，动机强度更是参差不齐，本文拟在问卷与访谈结合的基础 上，揭示无业青年学习动机的特殊性，为后续研究提供素材。 ( - - ) 实践意义 1 有利于把握无业青年学习心理状况，提高对无业青年教育的针对性和有效 性 如何适应社会进步和发展的要求，根据人才成长规律，培养出适应现代社会 的青年人才，变“无业”为“有业，转“有业“ 为“优业“ ，是目前无业青年教 育机构面临的重要任务。相对于其他群体，无业青年学习心理状况有很强的特殊 华东师范大学2 0 1l 届硕士毕业论文上海市无业青年学习动机研究 性，只有把握其学习心理才能对其提供真正有效的指导和帮助。现有的帮扶政策 大多停留在物质帮扶层面，而无业青年的主要问题恰恰在心态上，只有正确把握 无业青年的学习心理特征，才能切实提出有针对性的对策。 2 有利于激发无业青年的学习动机，实现其人生转型 论语雍也：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者“ 。意即学习知 识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如对其有兴趣的 人接受得快。激发学习动机能够促使无业青年在学习中获得成功体验，促进学业 进步，以此提升自己的知识素养和就业砝码，帮助其改变现有的“无所事事“ 的 状态，由“知之“ 到“好之“ 再到“乐之”，实现人生的华丽转型。 3 有利于构建完善灵活、多样的终身教育体系，促进无业青年教育的持续、 良性发展 终身教育是全民、全员、全方位的教育，无业青年离开了正规的学校教育同 时缺乏自学能力，选择回归校园接受继续教育饱含着他们对接受教育的期盼之情。 研究无业青年的学习动机能够帮助他们融入教育环境，促进其生涯的发展，从另 一方面说也是终身教育的拓展。 4 有助于创新无业青年教育的方式方法，改变传统的违背人性的教育方法， 为无业青年群体提供更有针对性的教育样态 目前的教育形式缺乏针对性和有效性，将无业青年教育方式混同于高校全日 制学生，教学内容枯燥、教育方法粗暴单一。无业青年自身的学习积极性本就不 高，再遭遇低劣的教育就会加重其厌烦情绪，学习效果根本无法提升。本文试图 在了解无业青年真实情况的基础上，更切实的发掘无业青年的学习潜力，提出针 对无业青年的动机激发策略，也为其他教育工作者提供参考和借鉴。 三、研究设计 ( 一) 研究内容 1 厘清与明确无业青年的概念内涵； 2 梳理与完善学习动机理论脉络； 3 总结与解析无业青年学习动机相关研究； 4 调查研究无业青年参与教育学习动机的现状； 5 分析影响无业青年学习动机的相关因素； 6 华东师范大学2 0 1 1 届硕士毕业论文上海市无业青年学习动机研究 6 提出适于无业青年的学习动机激励策略。 ( 二) 研究重点难点 1 怎样正确认识无业青年就业与学习的关系； 2 无业青年学习动机的特征是什么，深层次的原因是什么； 3 怎样运用激励理论有效激发无业青年的学习动机。 ( 三) 研究方法 为了更直观和深入的展现无业青年的学习经历和故事，更好的分析其学习动 机状况，本论文在搜集大量文献资料的基础上，采用问卷调查与访谈相结合的研 究方法，主要是基于以下两点原因： 1 两种研究方法的优势互补 问卷调查是社会调查常用的一种数据收集手段，能在短时间内收集到大量数 据，但不易控制相关影响因素。访谈可以接触到调研对象，因此有机会获取真实 信息，但访谈是一个耗费时间的过程，需要巧妙周全的构建，访谈之前要做好充 分的准备，包括材料准备、思想准备等。两种调研方法的结合，可以互为补充。 2 被调查者的现实状况 无业青年群体有其特殊性，学习动机亦是心理层面的问题，在问卷了解外在 表现的基础上，需要通过访谈深化被调查者的“形象“ ，采取问卷和访谈结合的方 法更加符合被调查者的现实情况，问卷选择为无业青年提供