人类行为与社会环境(演示稿).ppt

第一讲、人类行为的基本理论 本课介绍的主要人类行为理论： 一、弗洛伊德的精神分析理论 二、阿德勒的精神分析理论 三、荣格的精神分析理论 四、艾里克森的人格发展理论 五、马斯洛的需要层次理论 六、皮亚杰的智慧发展理论 七、巴甫洛夫的神经气质理论 八、斯金纳的行为控制理论 九、班杜拉的社会学习理论 十、斯普兰杰的人格类型理论 第一章、弗洛伊德精神分析理论 一、弗洛伊德生平及其学术背景 弗洛伊德（18561939），犹 太学者，奥地利心理学家，精神 分析学派创始人。 二、弗洛伊德精神分析理论的主要 内容 三、弗洛伊德学说的影响及其地位 （1856-1939） 第二章、阿德勒精神分析理论 n一、阿德勒的生平简历 n犹太学者，奥地利心理学家 ，个体心理学创始人。 n二、阿德勒的主要理论 n自卑-补偿-超越 n三、阿德勒学说的影响 n心理史学、历史人物分析 （1870-1937） 第三章、荣格的精神分析理论 n一、荣格的生平与学术背景 n瑞士心理学家，分析心理学创始人。 n二、荣格的精神分析理论 n三、荣格理论的意义与影响 （1875-1961） 第四章、艾里克森人格发展理论 n一、艾里克森生平 n德国犹太人，美国心理学 家。 n二、艾里克森的学说 n三、艾里克森的影响 （1902-1994） 第五章、马斯洛需要层次理论 n一、马斯洛的生平 n犹太学者，美国心理学家 n二、马斯洛的需要层 次理论 n需要层次理论示意图 n三、马斯洛理论的影 响 （1908-1970） 马斯洛需要层次示意图 第六章、皮亚杰智慧发展理论 n一、皮亚杰简介 n二、皮亚杰智慧发展 理论 n三、皮亚杰儿童道德 发展理论 n四、柯尔伯格的儿童 道德发展理论 皮亚杰（1896- 1980） 柯尔伯格（ 1927-1987） 第七章、巴甫洛夫神经气质理论 n一、巴甫洛夫生平 n俄国心理学家，经典条件 反射理论创立者。 n二、巴甫洛夫学说 n三、巴甫洛夫学说的 n 影响 （1849-1936） 第八章、斯金纳与班杜拉的行为主 义理论 n一、斯金纳的行为控 制理论：强化与消退 n二、班杜拉的社会学 习理论：模仿实验 n三、斯金纳、班杜拉 的影响：社会控制与学校 教育 斯金纳（1904- 1990） 班杜拉（1925 ） 第九章、斯普兰杰人格类型理论 n一、经济型（财富型） n二、政治型（权力型） n三、社会型（公益型） n四、理论型（思辩型） n五、审美型（艺术型） n六、宗教型（来世型） 第二讲、影响人类行为的 主要社会环境 n一、家庭环境与人类行为：家庭类型与养育模式 n二、学校环境与人类行为：教育的形式与内容 n三、同辈群体与人类行为：前塑、后塑与同塑文化 n四、社会角色与人类行为：角色多样化与角色冲突 n五、社区环境与人类行为：城乡社区与公共空间 n六、大众传媒与人类行为：导向作用与从众心理 n七、工作单位与人类行为：环境、角色与适应 n八、科技进步与人类行为：正面与负面影响 n九、制度环境与人类行为：政治模式与文化背景 第一章、家庭环境与人类行为 n一、家庭的地位与影响 n二、家庭的结构类型 1、正常型：扩大型、核心型 2、异常型：单亲、重组、隔代抚养 n三、家庭的功能类型（抚养模式） 1、民主型：平等和谐型 2、权威型：专制暴力型 3、放任型：冷漠型、溺爱型 第二章、学校环境与人类行为 n一、学校的作用与影响 n二、教师的作用与影响 n三、同学的作用与影响 n四、教育管理与组织形式的影响 1、学校与班级的等级制度 2、时间安排与学生负担 n五、教学内容的安排与影响 1、国粹派（民族化） 2、西化派（国际化） 第三章、同辈群体与人类行为 n一、人类文化塑造的三种模式 n1、前塑文化（传统文化、老年文化） n2、后塑文化（现代文化、青年文化） n3、同塑文化（从众心理与集体认同） n二、社会转型与代际冲突和沟通 n1、前塑文化的守旧与后塑文化的创新 n2、价值观念、行为与生活方式的差异 第四章、社会角色与人类行为 n一、社会角色 n二、社会角色的多样化 n三、社会角色的冲突 n四、社会角色评价与价值优先选择 n五、社会角色与人格面具 第五章、社区环境与人类行为 n一、城市社区与农村社区 n二、西方社区与东方社区 n三、社会分层与社区隔离 n四、社区功能与公共空间 n五、社区环境与人际关系 第六章、大众传媒与人类行为 n一、大众传媒的主要形式 n报纸、广播、电视、电信、网络等 n二、大众传媒的导向作用 n三、大众传媒的东西方差异 n四、大众传媒的正负面效应 第七章、工作单位与人类行为 n一、工作单位 n二、工作角色 n三、工作适应 n四、个人气质性格 n五、个人价值取向 n六、职业定向的几个因素： 兴趣、能力、机遇、职业前景、职业环境 第八章、科技进步与人类行为 n一、正面影响 1、物质条件改善： 衣食住行、交通、通讯、能源、医疗 2、精神生活改善： 电影电视广播网络等大众传没媒体 n二、负面影响： 环境污染、资源能源枯竭、物种灭绝 三、人与自然：和谐社会、可持续发展 第九章、制度环境与人类行为 n一、政治文化模式的影响 政治行为与国民性 n二、文化背景与文化习俗 风俗习惯和生活方式 第三讲、人的生命历程与社会环境 一、生育行为与优生学（0岁之前） 二、婴幼儿行为与社会环境（03岁） 三、学龄前儿童行为与社会环境（36岁） 四、学龄期儿童行为与社会环境（612岁） 五、青春期行为与社会环境（1218岁） 六、青年期行为与社会环境（1835岁） 七、成年期行为与社会环境（3560岁） 八、老年期行为与社会环境（60岁以上） 第一章、人的生育行为与优生 n一、生育行为与生育观念： n1、多子多福与计划生育 n2、重男轻女与性别选择 n二、优生学及其意义： 1、积极优生 2、消极优生 n三、影响优生的主要因素 1、遗传因素 2、环境因素 3、生活方式 第二章、婴幼儿行为与社会环境 （03岁） n一、遗传本能 n二、社会化的发展 1、父母依恋行为 2、语言学习 3、同辈交往 第三章、学龄前儿童行为 与社会环境（36岁） n一、教师权威与社会化 n二、同伴交往与社会化 n三、学习游戏与社会化 n四、守恒能力与智慧发展 n五、性别意识与恋亲情结 第四章、学龄期儿童行为与 社会环境（612岁） n一、认知能力的发展 1、智慧特点：守恒能力与类的概念 2、心理品质：注意、记忆 n二、学习动机与态度 教师、家长、班集体的影响 n三、社会化发展 1、自我认识 2、同辈群体：孩子王的正面与负面影响 第五章、青春期行为与社会环境 （1218岁） n一、生理发展特点 n 性成熟 n二、心理发展特点 n 性心理，认同与叛逆，独立与依赖， n 身心发展不平衡 n三、社会化发展特点 n 同辈群体，异性交往，代际关系 第六章、青年期与社会环境 （1835） n一、生理心理特点 n二、职业定向 n 职业定向考虑因素：兴趣爱好、天赋能 n 力、前景与机遇、环境角色要求、自我 n 适应能力、价值取向 n三、婚姻定向 n 婚姻定向考虑因素：道德品质、性格类型、 n 健康状况、职业与经济条件、教育文化背 n 景、家庭环境、体貌特征，相似型与互补型 第七章、成年期行为与社会环境 （3560岁） n一、成年期生理与心理特点 n 成熟、稳定、缓慢老化 n二、成年期的主要问题 n 1、男性中年危机：停滞感与激情丧失 n 2、女性更年