9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计

9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计主备人备课成员设计思路本节课以《闻官军收河南河北》三首古诗为教学内容，针对九年级学生的认知水平，通过深入解读诗句，分析诗人情感，引导学生理解战争背景下的人物心态和家国情怀。课程设计以学生为主体，注重培养学生的文学素养和审美情感，同时结合课本内容，让学生在朗读、背诵、赏析中，掌握古诗的韵律美、意境美和情感表达。通过拓展延伸，激发学生对古典文化的热爱，提高学生的文化自信。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《闻官军收河南河北》中的关键词句，提高学生准确把握诗意的能力，培养其语言的鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的历史背景，激发批判性思维，培养学生对文学作品进行深度解读的能力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，让学生了解古代战争对人民生活的影响，增强对传统文化的认同感，培养其文化自觉。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，提升审美情趣，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌内容的理解：确保学生能够理解《闻官军收河南河北》三首古诗的基本内容，如诗中的地名、人名及其所指的历史事件，例如“剑外忽传收蓟北”中的“剑外”、“蓟北”分别指代的地域。

-诗歌情感的分析：引导学生把握诗人在战争背景下的情感变化，如杜甫在得知官军收复河南河北后的喜悦和对战争的感慨。

-诗歌艺术特色的欣赏：让学生认识到杜甫诗歌的艺术特色，如用词的精准、意象的生动、情感的真挚等。

2.教学难点

-诗句的深度解读：如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的空间转换和情感变化，学生可能难以理解其间的内在联系。

-历史背景的融入：学生可能对唐代历史不甚了解，难以将诗歌内容与历史事件相结合，如“官军收河南河北”的历史意义。

-诗歌创作手法的掌握：如何运用夸张、对比等修辞手法，以及如何通过意象来表达情感，是学生需要克服的难点。

-情感体验的共鸣：引导学生体会诗人的家国情怀，可能需要教师通过生动的教学手段，如情境创设、角色扮演等，帮助学生深入感受诗人的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、诗人杜甫介绍文档

-教学手段：多媒体课件、板书、实物模型（如古战场模型）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《闻官军收河南河北》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道杜甫吗？他的诗歌有什么特点？”

-展示杜甫画像及《闻官军收河南河北》的朗读视频，让学生初步感受古诗的韵律美和情感。

-简短介绍杜甫的生平和《闻官军收河南河北》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《闻官军收河南河北》的基本内容、诗歌的结构和韵律。

过程：

-讲解《闻官军收河南河北》的作者、创作时间、背景。

-详细介绍诗歌的结构，如四言绝句的特点，以及韵脚的运用。

-通过实例分析诗句中的意象和修辞手法，如“即从巴峡穿巫峡”的空间转换。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《闻官军收河南河北》的情感表达和艺术特色。

过程：

-选择诗中的关键句子进行分析，如“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的情感变化。

-介绍诗句中的历史事件，如官军收复河南河北的意义。

-引导学生思考诗句对当时社会和人民的影响，以及诗人的家国情怀。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的情感表达方式，以及如何运用意象和修辞手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首诗进行深入讨论。

-小组内讨论诗歌的情感、意象、修辞手法以及诗人的情感变化。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《闻官军收河南河北》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的情感、意象、修辞手法等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《闻官军收河南河北》的艺术价值和历史意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《闻官军收河南河北》在唐代文学中的重要地位，以及其对中国古典文学的影响。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《闻官军收河南河北》的学习心得或分析报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《杜甫诗选》：精选杜甫各时期的诗歌，帮助学生更全面地了解杜甫的诗歌创作。

-《唐代历史背景资料》：提供唐代历史背景的详细介绍，帮助学生理解诗歌中的历史事件。

-《古典诗词鉴赏指南》：介绍古典诗词的鉴赏方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-《杜甫与战争》：分析杜甫诗歌中关于战争的描写，探讨战争对诗人创作的影响。

2.课后自主学习和探究

-让学生收集杜甫的其他战争题材诗歌，进行对比阅读，分析其共同点和差异。

-探究杜甫诗歌中的家国情怀，结合现代社会的实际情况，思考如何传承这种情怀。

-鼓励学生创作一首以现代战争为背景的诗歌，尝试运用杜甫的写作手法。

-让学生深入研究唐代诗歌的发展历程，了解杜甫在唐代诗歌史上的地位和影响。

-探索杜甫诗歌中的自然意象，如山水、花鸟等，分析其象征意义和艺术效果。

-鼓励学生参加古典诗词朗诵比赛或创作比赛，提高其对古典文化的兴趣和参与度。

-让学生结合自己的生活体验，撰写一篇关于如何从诗歌中汲取力量和启示的短文。

-推荐学生阅读《杜工部集》，深入了解杜甫的生平、思想和诗歌创作全貌。

-鼓励学生关注古典诗词在网络和社交媒体上的传播，思考如何利用新媒体传承和推广古典文化。

-让学生尝试用绘画、音乐或其他艺术形式表达对杜甫诗歌的理解和感悟。

-探讨杜甫诗歌中的哲理内涵，如人生观、价值观等，引导学生进行哲学思考。

-鼓励学生参与古典诗词研究小组或俱乐部，与同学一起分享学习心得和研究成果。

-让学生尝试翻译杜甫诗歌中的经典句子，提高其语言表达和跨文化交流能力。

-推荐学生阅读《杜甫研究》等专业书籍，深入了解杜甫诗歌的研究动态和学术成果。

-鼓励学生参与古典诗词相关的社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，将诗歌精神融入日常生活。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、对诗歌内容的理解和感受的分享。

-评估学生对诗歌韵律、意象、修辞手法的掌握程度，以及能否结合历史背景理解诗歌情感。

-记录学生在课堂讨论中的表现，如是否能够提出有深度的见解和问题。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组对诗歌主题的理解深度，包括对诗句的解读、情感的分析和艺术特色的探讨。

-观察小组代表的表达能力，如是否能够清晰、准确地传达小组讨论的成果。

-评估小组讨论的互动性，如组员之间的协作和沟通是否有效。

3.随堂测试：

-设计简短测试，检验学生对诗歌内容的记忆和理解，如默写关键句子、解释诗句意义等。

-通过测试了解学生对诗歌背景知识的掌握，如官军收复河南河北的历史事件。

-评估学生在测试中的独立思考能力，如对诗句的个性化解读。

4.课后作业评价：

-审阅学生撰写的课后作业，如关于诗歌的学习心得或分析报告，评价其内容的深度和创造性。

-观察学生是否能够将课堂所学应用到课后作业中，如诗歌鉴赏方法的运用。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和作业，提供具体的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-对学生的个性化理解给予肯定，同时引导其进一步深入探讨诗歌的内涵。

-提供针对性的建议，帮助学生提高诗歌鉴赏能力和文学素养。

-对于小组讨论，教师应给予集体反馈，强调团队合作的重要性，同时指出各小组的亮点和改进空间。

-在随堂测试后，教师应及时总结测试结果，对学生的薄弱环节进行针对性的讲解和辅导。

-定期与学生进行一对一的交流，了解其在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《杜甫诗选》中收录的其他战争题材诗歌，如《春望》、《战城南》等。

-视频资源：纪录片《唐代风华》，特别是关于杜甫生平和创作的片段。

-文学评论：精选几篇关于《闻官军收河南河北》的专业评论文章，让学生了解学术界对这首诗的研究观点。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读杜甫的其他诗歌，尤其是与战争和家国情怀相关的作品，以加深对杜甫诗歌风格的理解。

-观看纪录片后，要求学生撰写观后感，结合所学知识，分析纪录片中的信息与课文内容的关联。

-阅读文学评论文章，让学生学会从学术角度审视文学作品，培养学生的批判性思维。

-建议学生就阅读材料和视频资源中的内容进行讨论，鼓励他们提