如何做好初高中历史教学的衔接

如何做好初高中历史教学的衔接如何做好初高中历史教学的衔接 摘要：文章就如何做好初高中历史教学的衔接工作做了较为详 尽的阐述，明确了教学衔接中存在的一些问题，提出了解决问题 的基本方法，有利于高一历史教学的顺利开展。 关键词：学历史；教学衔接 中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1671- 0568（2012）15-0044-02 因为在江苏高考中文科生历史必考，所以历史成为了江苏高中 加二学科中比较重要的一门科目。可能正是基于这一点原因，教 育部门从学生的长远发展出发，规定初升高历史科目成为考试科 目。寄希望初中的历史考试可以为高中的历史教学打下坚实的基 础。 愿望是美好的，但现实是比较残酷的。笔者作为一位从教十年 的高中历史教师，接手了一届又一届的高一新生，切身的感受是 通过初中历史考试升上高一的学生不见得在高中历史学习上就比 以往的不参加历史考试的初中生显得轻松。那问题究竟出在什么 地方呢？初中多背点了历史难道是无用功吗？笔者从高一历史教 学的角度进行了一定的反思，觉得问题主要是师生没有做好初高 中历史教学的衔接工作。 一、初高中历史教学衔接存在的问题 1心理状态方面。学生中考完毕整个身心松弛下来，中考过后 彻底放松了两个月，步入高一，整个身心很难一下子进入学习状 态。并且高中学习才刚刚开始，还未到突击用功的时候。这种侥 幸心理的存在，使得松懈情绪继续蔓延，让高一的历史学习一开 始就显得苦难重重。 2教材方面： （1）初中历史教材较通俗易懂、难度小，且大都介绍的是基本 的历史概念和历史现象，特别强调基础知识的死记硬背。而高中 教材的内容迅速增加，而且题目的难度也迅速增加，比较注重历 史情景材料的分析和运用。 江苏省考试说明中强调“实现对学 科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查 在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力” 。1使 得从初中跨上高中这一阶“台阶”显得过高，学生一时很难适应。 （2）从教材的编写体例来看，初中的历史教材还是传统的编年 史形式出现，学生按照时间把握中外历史的基本发展脉络。而新 一轮课程改革后高中历史教材以专题史的形式出现，用学习模块 加学习专题的形式来呈现课程内容，包括 9 大模块（必修 3 个， 选修 6 个）和 66 个学习专题（必修 25 个，选修 41 个） 。而且根 据教科书多样化的要求，历史教科书由“一纲一本”向“一标多 本”过渡，促进了教科书的多元化。这就使得刚进高一的学生一 下子看花了眼，难以适应新的教学体例。 3教学方法方面。 “初中历史教材每课内容较少，教学进度较 慢，对重点内容和疑难问题，教师均有较多的时间反复强调和答 疑解惑。 ”而高中历史教材每课内容通常较多，而且高一每周仅有 两课时，教学进度较快，对于接受能力较弱的学生来说很难在第 一时间就吃透教材的内容。而教师顾及到进度也不会在课堂上多 次的反复，导致部分同学对高一的历史消化不良。同时初中历史 习题难度较低，学生只需记住基本概念和基础知识即可很好的应 付考试。而高中历史习题难度较高，考试注重对学生能力的检查， 因此教师在教学过程中也把有限的时间重点放在学生能力的培养 上，很多基础知识和基本概念需要学生自己理解掌握。教学侧重 点的转换也让学生一时难以适应。甚至有的时候还会用初中死记 硬背的知识点去解答高中的历史习题。让高中教师觉得心里十分 矛盾，究竟应该感谢初中历史教学还是归咎于初中历史教学呢？ 4学习方法方面。初中学生习惯于跟着老师转，用记忆的方法， 不太善于独立思考和刻苦钻研历史问题。而高中历史学习中需要 学生勤于思考，善于触类旁通和举一反三，探寻历史发展的规律 和脉络。很多新升上高一的学生往往沿用初中那套历史学习的老 方法，甚至考试前还要求历史老师划出考试范围，好临时突击背 诵应付考试。最后才发现这条路是走不通的。 二、解决初高中历史教学衔接的途径 1教学心理的衔接。新高一的班主任在七月初拿到新生入学名 单的时候就应该和新生及其家长及时沟通，让学生和家长了解初 高中学习的差异，让学生在中考后适当放松的同时，能够适当的 作一些学习的准备工作，不要将两个月暑假完全荒废掉。劳逸结 合迎接高一的到来是最佳的选择。而新高一的历史老师在上第一 堂历史课的时候，就应该向学生明确介绍高中历史教学的重要性、 高中历史学习的艰巨性，以引起学生的足够重视。同时对于初高 中教材的差异、教学方法的差异，学习方法的差异也要做出详细 的介绍。让学生在对高中历史有着清楚认识的状态下进入高一的 历史学习。 2教材的衔接。高中教学内容增多了，但很多地方还是与初中 内容具有相似点和联系性的。教师应该注意初高中历史教材中相 关知识点的衔接。已教过的相同知识点应注意复习，并侧重相同 知识点之间存在的细节上的差异。而高中新增的内容则应重点介 绍和分析，并注意新旧知识点之间的差别和联系。学生在旧知识 上可以温故而知新，在新知识上可以触类旁通。高中历史教材的 编写体例发生了巨大的变化。为了让高一新生尽快适应这种变化， 教师应该紧扣历史课程标准和江苏省考试说明，注重教材知识结 构的构建，使其尽快和高一新生的认知结构相适应，提高学生的 学习效率。 3教学方法的衔接。适当放慢起始的教学进度，让高一新生有 两三个星期的适应时间，再逐步加快教学的节奏，这样既有利于 学生对高中历史教学的尽快适应，又不会影响到整个的历史教学 进度。教师在课堂上讲清历史的基本概念和基本理论，创设新问 题和新情境，加强学生的阅读指导，培养学生自主学习的能力。 通过编写必要的历史学习提纲来引导学生阅读和消化高中日益增 多的历史教学内容，并逐步提高学生的阅读和理解能力。 4学习方法的衔接。教师首先得明确初中那一套死记硬背的历 史学习方法其实并不适合高中。同时在课堂上利用专门的时间给 学生上一堂学法课，只有掌握了正确的高中历史学习方法才能产 生出最佳的学习效率。同时在平时课堂教学中要不时的对学生进 行学法指导，只有通过不时的训练和指导，学生才能真正掌握正 确的学习方法。当然每一个高一学生都是不同的学习个体，老师 介绍的学习方法不一定适合每一位学生。因此学生自己应该在历 史学习中不断摸索，尽快找到适合自己的学习方法。教师多