幼儿教师的形象设计与塑造

幼儿教师的形象设计与塑造 摘 要：作为人类灵魂的铸者，教师要树立自身良好形象，通过 自身的高修养、高素质的言传身教，使学生受益，学生才会“亲 其师，信其道” 。教师自身形象会直接影响受教育者的思想和成长。 教师的言行举止，学生看在眼里，记在心上，并对教师做出评价， 或褒扬或贬斥，就像秤杆与秤砣，掂量教师的是学生。 关键词：幼儿教师；形象设计；塑造策略 中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号： 1003-2851（2012）05-0090-01 一、教师与幼儿教师的形象 （一）教师形象的内涵。自古以来，对教师的形象有多种解说。 “师者，所以传道、授业、解惑也” （韩愈师说 ） 。 “智知泉源， 行可以为仅表者，人之师也” （韩诗外传 ） 。 “教师是人类灵魂 的工程师。 ”“教师是太阳底下最光辉的职业”这些虽然是从 教师的功能和作用来论述教师的形象，但却道出了其形象的某些 方面。现代教师职业及专业化的发展，使得“教师”的内涵在不 断扩大。裴春秀把教师的形象界定为：“一定时期和一定环境下， 社会公众对教师的外观形象和内在素质的印象、看法、认知的综 合体现” 。教师形象是教师素养的重要体现，它既包括教师的气质、 服饰、言谈举止等外在形象，也包括道德、品质、精神境界和学 识才能等内在形象。前者是教师形象的形式，后者是教师形象的 内容。良好的教师形象是外在形象与内在形象的完美统一。 （二）幼儿教师形象内涵的特殊之处。幼儿教师的形象是教师 形象的一个分支。幼儿教师和其他所有的教师一样，都要注意内 外的综合形象对教育对象的心理、情感和知识等方面的影响。但 由于幼儿教师工作的对象是儿童，其形象有两个独特的内涵。第 一、幼儿教师的外在形象对儿童的影响更大，幼儿对外界的理解 更多要靠声音和手势等教师的外在形象去理解。而且他们会用自 己所看到的形象作为自己行动的指南和模范。第二、人“幼儿阶 段”的特殊时期对教师形象的要求更高， “幼儿期”是人的一生中 一个非常重要的时期。这一时期的经历在很大程度上决定着孩子 的个性和往后的品格。这些幼儿时期的经历甚至会影响孩子一辈 子。 二、幼儿教师的形象设计的内容与原则 幼儿教师的形象决不仅仅是外表的形象，也不是仅有爱与耐心 就足够了，设计幼儿教师形象，必须引入科学理论的指导，必须 坚持正确的原则和要求。 （一）幼儿教师形象设计的内容。幼儿教师的形象应从哪些方 面去设计？它是一个复杂的、综合的但又具有明显层次性的系统。 它的内容应当涵括有关教师形象的所有方面。在设计幼儿教师形 象时可以从以下几个方面的内容去考虑：职业道德形象设计、个 性修养形象设计、掌握先进教育方法的形象设计、能力结构形象 设计、审美素质形象设计、地位待遇形象设计。 （二）幼儿教师形象设计的基本原则。对幼儿教师的形象设计 可以从多个方面去进行，例如从以上讲的从教师自身出发的六个 方面去设计，也可以从社会期望的形象角度，职责赋予的形象角 度，外显形象角度与内显形象角度等去设计。但是无论如何，幼 儿教师的形象设计应当遵循着表率性原则、协调性原则、效能性 原则这三个方面的基本原则进行。 三、幼儿教师形象的塑造策略 幼儿教师形象的设计主要从内容和原则上说明了应如何设计良 好的幼儿教师形象，而这里主要是给出一些具体可操作的、和日 常幼儿教育相关的形象塑造策略。 （一）仪表形象的塑造。传统的幼儿教师的仪表形象需要与时 俱进地做出调整。教师要注意表率性和效能性的原则。第一，幼 儿教师的形象应定位于“自然、清新、简洁、大方” ，可以化淡妆， 但是不能佩戴容易伤害到幼儿的饰物。第二，儿童爱模仿，注意 力也容易分散，教师的穿着不能偏离大众的审美标准。第三，幼 儿教师要组织幼儿开展丰富多彩的室外、户外活动，穿衣打扮应 当但利于教学活动的开展。 （二）语言形象的塑造。教师与孩子的交流主要是依靠语言来 进行的。因此，一个教师的语言美不美,是否有利于与幼儿沟通， 是很值得重视的。教师不仅要让儿童听自己的话，而且要听得懂， 这就需要注意两点：生动、具体。 （三）动作形象的塑造。幼儿教师首先要弄懂肢体语言的意义 和了解其对儿童的影响。常用赞许的目光和竖起的大拇指去鼓励、 赞扬儿童。其次幼儿教师地教学的进程中，多模仿幼儿日常生活 中常见或常体会的一些动作。另外，当和小朋友讲话时，要很自 然蹲下到与儿童的眼睛能对视的高度，这样的一个动作对儿童而 言是一种平等和关注的信号，这往往更能激发儿童的积极性。 （四）道德形象的塑造。幼儿教育中道德教育是最主要的内容 之一。由于道德教育比较抽象，儿童往往从更喜欢跟从教师，从 教师的行为中获得直观性的体验。 1.爱心与平等是幼师形象的灵魂。幼儿对教师充满崇拜，所以 幼儿最希望得到教师的爱与认可。没有爱心种子的播种，儿童也 不会以爱去面对其他人。在一大群小朋友中，会有一些漂亮乖巧 的孩子，也会有一些调皮爱捣蛋的孩子，教师切忌偏心对待。尤 其一些小朋友有时会给教师带个苹果啊什么的，教师这时不能表 现出对这个小朋友特别的照顾，就算其做错事也不加责怪，这对 儿童的心理和为人处世的态度会产生不良的影响。一个能得到儿 童热爱的教师，是对他们充满爱、不偏心的。 2.公共道德形象。教师平时会教育儿童要有公共道德、良好的 行为习惯。比如要节约水电，要礼貌待人，要爱护公共产品，要 遵守交通规则等。殊不知，对儿童来说，身教要比言传更具有说 服力。比如一个教师在饭堂里踢倒了凳子而不去扶起来，那儿童 也不会有这种意识；一个教师洗了手没把水龙头拧紧，那他想教 育儿童节约用水是困难的。 “要给学生一杯水，老师要先有一桶水” ，想要培养儿童良好的道德品质，教师要先自己做得更好。 教师形象设计的理论研究和实践探索是现代教育管理领域中一 个十分重要的课题。从教师职业发展的角度来看，它不仅关系到 社会对教师职业的认同和期望，同时也集中反映了对从事这