例谈如何提高小学语文课堂实效

浅析小学语文课堂教学的高效性 长阳大堰文曲星希望小学 马凤华 课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教 完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想 学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛 苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 ”如何打造高效的语文课堂，是每 个教育工作者的责任和不断思考的问题。所谓的高效课堂是针对课堂教学的无效性、 低效性而言的，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习， 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的学习过程。 课堂能否高效的关键在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教 师对教学材料的精心取舍与提炼，在于我们授课教师的引导和追问，在于让学生既能 进行长时间的自主、合作学习，又能大量的积累知识，使得在单位教学时间内获得最 大的教学效率。那么如何实施高效课堂的教学策略呢？ 一、教学目标 准确把握 教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自 然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜 困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感 态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课 程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、 差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要 求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 语文新课标对小学语文不同学段教学提出了不同的要求。吃透课标，才能抓住教 学目标，抓准教材训练点，科学地加工、处理教材，这样才能把语文课讲实、讲活、 有效。如六年级怀念母亲一文，我们可以大胆放手让学生自读自悟，联系上下文 和自己的生活积累，推想文中词句的意思，从而理解课文。充分让学生讨论和交流， 敢于提出自己的看法，作出自我判断。对于“生身母亲”的学习，重点引导研读第二 段时，抓住一个“悔”字细细体会作者对生身母亲的深切怀念。根据课标要求及教参 说明，我们可以制定本课时教学目标：1、学会 8 个生字，认读重点词语；2、理解课 文的基础上有感情地朗读课文；3、抓住重点词句感受对两位母亲同样崇高的敬意和真 挚的爱慕之情。 二、巧设导语 激发兴趣 常说，兴趣是最好的老师。学生只要对所学内容感兴趣，就一定能学好。入选小 学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师要想方设法激发学生对这些课文的学习 兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。课堂教学中，我认为课堂导入语 的设计非常重要。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家 上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文 课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使 教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、 魅力和诗意。 ”经过一番实践，这样设计的课前导入语即可深入生心。 创设情景，营造氛围。新教材选进的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名 篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以 创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。上课前的谈话、观图、看视频短片、听音 乐等都可以达到意想不到的效果。我在上走向生活 一文时，一开始就亲自为学生 演唱了一首苦乐年华 ，歌声不美，却大大调动了学生情绪；那次到宜昌听课，有位 教师执教要是你在野外迷了路一文，首先就播放了一幅幅优美的图画，并配上恰 当音乐，把学生一下就带进了胜似世外桃园的美景中，而后教师话锋一转：“要是你 在欣赏如此美妙的景色中迷路了，怎么办呢？”学生当然着急，老师接着引导， “别怕， 本课将教你一些方法。 ”此时学生早已打开书，迫不及待地读起来。这一招确实太妙了！ 很自然地激发了学生阅读文本的欲望。 激活思维，短小精悍。课堂导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。 好的导语是课堂成功的开端，但是过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还易使 学生疲劳、注意力分散。故导语贵在短小精辟，旨在激活学生思维。如本校有位教师 在执教松鼠和松果一文时，开始就以一个有趣的猜 “松鼠”谜语激活学生思维， 紧接着问学生喜欢松鼠吗，学生当然喜欢。老师顺势导入，那下面我们就一起去和松 鼠交朋友吧。简短的几句话有力地调动了孩子们的学习兴趣。再如学习威尼斯的小 艇一文，可以播放一些异国风情图，而后用一句话“ 不同的国家不同的民族有着不 同的风情，下面我们乘坐小艇去感受一下威尼斯的美好风光吧”作为导入语，一下把 学生带到学习的情境中。 三、以读为本 领悟想象 学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的 深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、 女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿 全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本 情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。 如再见了 亲人一文，教师引导学生在分角色朗读中体会作者的思想感情； 一个中国孩子的呼声是一篇热情洋溢的文章，读到“父亲遗体归来”一段时，教 师可以用一段二胡音乐江河水感染学生，把孩子们融入到沉痛的意境中去，再让 他们读书，效果会很好。特别是在读“爸爸呼唤地是什么”一句时，教师层层深入地 引读至关重要，可以让“和平”之声渐渐喊响，深入生心。 课堂上教师的引读确实很重要，它不仅能帮助学生读出层次、感情，更能让学生 无形中感悟到文字间的空隙美。如有位老师教检阅一文，上课过程中精彩地引读 了“博莱克依然在锻炼”以及“这个小伙子真棒！这个小伙子真棒！”的重点句子， 让学生感受到字里行间的一种无形的空隙美，也起到了画龙点睛的作用。 除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想 象，培养学生的想象能力。又如检阅一文，有位老师让学生想象“博莱克平时是 怎样练习的？”学生在想象与交流中感受到博莱克身残志坚的美好形象。学习和你 一样享受春天一文时，我让学生边读诗句边想象你心中的大海、沙漠、夜空、草地 的样子，用优美的语言表达出来，学生展开想象的翅膀，大胆地将自己地想象抒发得 淋漓尽致。同时，也读出了那种美好的意境。 四、民主平等 探讨交流 语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与学生 平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观 能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。有位教师教猫头鹰一文，与学 生一起戴上头饰，共同完成分角色朗读。无意间拉近了师生间的关系，消除了顾虑， 学生十分轻松、投入地和老师一起完成了任务。有一次上课，我将一丝不苟的苟写成 了苛，人个学生高举着手站起来大声地说：老师，您写错了一个字。我十分感谢了这 个孩子，并适时鼓励学生以后要向他学习，相互监督，发现问题及时提出。在这样一 种宽松的学习环境里，学生敢说肯说，尤其是发现问题的能力逐渐增强。 课堂上，教师无须过多地讲解，尽量创造机会让学生多说。提供学生展示的舞台， 关注学生的独特体验。如画风一文，教师先让学生提出问题，而后让学生带着问 题读书，学生很自然地深入课文中探讨，并不是教师要学生学，而是学生主动想学。 没有师生间这种民主、平等的关系，是无法达到以上效果的。 五、课堂提问 巧妙精当 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它是启发学生思维、传授基本 知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直 接影响着课堂教学的成败。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学 新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导 他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问 题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到 的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则。一是设计的问题要有明确的目 的性，紧扣教学目标，能够激起思考。二是问题要大小得当，多少适量，难易适合不 同层次学生的实际能力。三是设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这 种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。四是设问要尽量使全体学生都积极参与思 考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知 识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接 影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生 心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。 六、 、教学活动 灵活调控 教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更 多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底 爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维， 增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的时间。如果能用一点时间，把练笔落实 在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果 字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时 间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有 “成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成 就感”。 如怀念母亲一文的学习，我发现因学生年幼，对母亲对祖国的深情还难以体 会到。于是，我便插进了许多母亲图片供学生欣赏，播放了与之相关的音乐，如懂 你、母亲、梦中的母亲、我的中国心等，大大调动起学生的情绪，引 他们走进文本与之交流对话，产生共鸣。读完全文，我又特意拓展了关于爱国的歌曲， 进一步激发学生的爱国主义情感。最后布置了小练笔写给妈妈的祝福语。课堂上， 我们始终要把学生放在主体地位，面向全体