信息技术与数学学科的整合

信息技术与数学学科的整合 单位：台前县侯庙镇张楼小学 姓名：姜亚丽 电话摘要：二十一世纪是信息化横行的时代， 以多媒体和网络技 术为核心的信息技术的不断发展, 正在日新月异地改变着我们 的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。数学是抽象性、 逻辑性很强的一门学科。根据新课标的要求，作为从事数学教 育的工作者, 能合理运用信息技术,使学生更加顺利地从形象思 维向抽象思维过渡，我们要努力实现用信息技术的手段辅助数 学教学，培养学生学习的主动性，探究性，使学生从被动变主 动。在数学教学中,把信息技术和数学学科进行合理的整合, 这 是信息时代的要求, 也是创新教育的要求。本文就信息技术与 数学学科整合做出了相关阐述。 关键字：信息技术； 数学学科 ； 课程整合 引言：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 信息时代 的人类社会，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的现代技 术，正在给中国教育引发一场意义深远的革命。教育要跟上科学 和社会现代化的步伐，就必须加快教育的信息化，着力研究现代 信息技术与教育教学的有机协调整合，数学作为自然科学 的一门基础学科，其现代信息技术应用的重要性自然不言而喻。 我国新的数学课程标准为现代数学教学提出了新的教学模式 构建信息技术与数学学科的整合。 本文就整合的本质、原则、功能及对以后的展望等几方面论 述了信息技术与数学学科的整合。 1.信息技术与数学学科整合的本质 在教育领域中，所谓的整合，首先是相对于分化而言，这包括 学校教学系统中要素、成分的分化；其次，它既涉及宏观上的学 校教学系统中学生、内容的要素，同时也涉及微观上的认知、情 感、技术、需要、 兴趣、意志、以及知识的各个系列等要素的成分； 最后，整合只是一个过程。 而信息技术与数学学科的整合就是把现代教育技术融入到数 学学科的教学中去, 实现教育思想教学内容、教学方式全方位的 现代化, 要突破传统教育的以教师为中心的教学模式。在整合过 程中, 教师必须改变传统的以教师为中心的教学结构, 创建并紧 紧围绕“教与学并重 ”的新型教学 结构来进行整合。应该注意的是: “整合”的目的和意义不 仅是为了发挥信息技 术的工具功能, 而是 赋予了新的教育意义;不是简单地将信息技术 作为一种教学手段 与传统的教学手段想叠加, 不是简单地用一用多媒体, 把原本应 该写在黑板上定义、概念、图像、例 题等反映在投影上, 而是将 信息技术真正的为教学服务, 深入浅出地学习数学, 真正实现学 生的学习过程交互化和学习环境的时代化, 全球化。 信息技术与数学教学整合，有利于提高了课堂教学质量。延 伸和拓宽教学时空维度，化难为易，提高了学生的数学素养。发 挥信息技术的强大优势,扬新课程之长,克新课程之不足. 2.信息技术与数学学科整合的基本原则 信息技术与数学学科的整合改变了传统的教与学的方式， 实现了学生的主体地位的确定与主体地位的真正发挥。现代信 息技术与数学教学的整合要摆正教学各要素之间的关系，切实 把握好以下几个原则： 2.1目的性原则。信息技术与数学整合的最终目标是为了提 高学生数学素养和信息素养。信息技术的选择与运用，其目的为 了完成教学目标。因此不能为形式上的多样化而失去教学的方 向，要防止好的教学思路被信息技术所左右，让原有好的教学风 格被流水线的程序代替，从而制约师生的思维空间，影响教学效 率，最终失去信息技术教学的优势。 2.2主体性原则。这是信息技术与数学教学整合的基本原则， 也是现代教育思想下师生关系的最终转变。在教学中要真正做 到使学生根据自己的需要，自己的选择认知工具，自己选择学习 内容、学习 方法、学 习 伙伴。教 师只是充分利用 现代信息技术所 具备的功能为学生提供更多更广阔的素材和平台。让学生在学 习过程中主动去体验感悟，并最终实现自我发展。 2.3活动性原则。数学教学应该让学生在“做” 中学数学，在活 动中学数学。这是新的课程标准中的重要理念。教学中学生更喜 欢做实验、听故事、搞 课题研究以及上网查资料、上机实践操作 等形式。教师只有从学生的学习特点、学习规律出发，采取多种 形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在“ 动” 中学，才能收到 较好的学习效果。 2.4开放性原则。开放性原则是指数学思想的开放、教学过程 的开放、教学内容的开放等，这是现代数学课堂教学的一个显著 特点，是现代信息技术与数学教学整合应该很好遵循的一个原 则。这种开放体现在教师不再是课堂的主宰或权威，教师与学生 可以是合作伙伴式的关系；这种开发体现在学习方式和内容上的 开放，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以 更多，范围可以更广。题目可以更加趋向开发型，条件不限定，方 法多样化，答案不唯一。 2.5大信息量的原则。大信息量正是在现代信息技术在数学 教学中得以充分体现的一大优势，大量信息量也正是现代信息 技术与数学教学整合的物质基础。学生只有在力所能及的情况 下，处理大量的复杂的信息，才能真正培养能力。只有在大信息 量的情况下，才能使所有学生有所选择，才能实现不同的学生学 不同的数学，有不同的提高，有不同的成功体验。 3.信息技术在数学教学实施中的作用 信息技术具有集文字，图像，声音， 动画等多种信息载体于 一体的特点，它可以利用视觉听觉效果方面的独特优势，为学生 提供丰富的资源，这远比单调的教学手段要更具吸引力和感染 力。将信息技 术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了 教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能 力。 3.1 信息技术能使学生对复杂的概念全部理解 认知理论认为，概念的形成是一个互动的过程，这一过程 需要学习者审视某一概念的特点，重新整理自己的理解，直到发 现模式并对之作出定义。如在向学生出示属于和不属于这个概 念的新例子过程中，要求学生不断修改自己的假设，直到大家就 这一概念达成共识。又可以要求学生分成小组，利用聊天室形式 进行异步交流。 “方法多样，综合求佳”也正符合新课程改革的理 念，不能只盯着多样而忽视择优，在今后的学习与运用当中简洁 有效的方法才能达到事半功倍的效果。新课程标准倡导学生学 习方式要做到主动参与，乐于探究，学会交流与合作。尽可能让 学生在经历数学，感受数学，体验数学的学习过程中不断进行简 单的、有条理的思考， 经历与同伴的交流各自思想的过程，感受 数学思考过程的合理性。 3.2 信息技术能充分调动学生学习的兴趣 传统的教材最大的弊端,就是过分注重数学知识的严密性、 逻辑性。因而在内容的选择上, 往往忽视数学与学生生活的联系。 因此,显现比较枯燥, 缺乏生动。而新教材很注意新知识从现实 生活问题引入,运用创设情景的教学形式出现。知识是以画面形 式出现,形象直观,将学生熟悉的一个个生活情景展现在他们面前,使 他们感觉到数学不陌生,生活中处处有数学，从而达到在玩中学 的效果。在实际教学中如何实现这一教学效果,达到编者的意图， 最佳的方法就是利用信息技术。如椭圆，抛物线概念等等。让学 生通过做“数学实验“ 去主动发现、主 动探索，不 仅使学生的逻辑 思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有 效地培养了学生的发散思维和直觉思维。 借助几何画板数学教学软件可以将抽象的数学概念形象化。 如对“轴对称 “概念的讲 授，教 师可以先利用几何画板制作一只会 飞的蝴蝶， 这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根 据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称 “的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。 这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画 板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出 现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在 这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师 的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并 逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系， 在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理 解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。 3.3 利用信息技术可以帮助教师对知识进行讲解。 在概念教学的过程中，学生往往只能理解概念的表面而不 能很好的理解概念的内涵和外延，这是进行适当的讲解则成为 数学目的的最根本的保证，在结合一定的题目训练则更能让学 生体会知识点的本质。 如在讲解向量这一章时做了一个实验。两个教学班，一个 按照常规教学，另一个则进行网络教学。首先，设计并建立了一 个网站。接着，结合所建立的网站和网络资源进行教学。课堂上， 在进行适当的引导后让学生根据自己的实际情况自由的学习。 当然，学习过 程必须是自觉的，每个学生的学习深度和学习进度、 广度也是不同的。虽然出现了进度各不相同的情况，但学生的学 习热情是持续高涨的，与老师充分配合，用他们的话就是“ 有很 大的成就感” 。在调动了他们的学习积极性后一切的问题就不在 成为问题。 让学生在学习中体会快乐，从而激发他们对数学的兴 趣，提高教学效率。 教学有法，教无定法。“信息技术与学科教学整合 ”是时代发 展的必然产物，如何恰当的运用信息技术达到最佳的教学效果, “怎样做”“ 如何教” 是关键,在教学一线只有不断的 实践总结 再实践,才能真正实现新课程和信息技术的完美结合。教师在整 个过程中做好“趣味引入 ”的向导,使学生最大限度的 发挥自主性、 创造性、灵活性, 体会其乐无穷的学习境界。同时信息技术不仅 仅只限于辅助教学,还应向网络化发展,实现真正意义上的整合。 4.展望信息技术与数学学科的整合 信息技术在不断的进步,数学学科与信息技术的整合,改变了 我们传统的数学思想与教学模式。二者的整合无疑是信息时代 中占主导地位的数学教学方式,必将成为二十一世纪学校数学教 学的主要方法。作为新世纪的教育工作者,我们承担着教育改革 的重要使命,教师素质是决定素质教育能否真正实施的根本保证, 时代呼唤高素质的教师。有了计算机不是不要教师,而是对教师 的要求更高。在信息技术飞速发展的今天,特别是在计算机信息 技术与数学学科整合的过程中,教师不仅需要数学专业知识,更需 要信息技术方面的专业知识,同时还要有教育科研意识和不断创 新的精神。所以,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的前提 下,倡导