信息技术在物理教学中的整合与应用

信息技术在物理教学中的整合与应用 摘要：物理新课程标准强调以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信 息技术与物理教学的整合，对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产 生将有着深刻的影响，并最终引领教学方式和学习方式再上一程。 关键词：整合与应用 信息技术 物理教学 随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，新课程理念已慢慢渗入到基础 教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技 术与课程整合，是高效率、高速度实现课改目标的有效手段，它指的是将信息 技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资 源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化， 以高效达成课程目标。 一、利用信息技术再现物理学中奇特现象，提高学生的学习兴趣 1.创建情景、渲染课堂气氛，提高学生求知的兴趣 教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，让学生更真切逼真地了解物理 现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。 传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师 一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习 效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。 现代课堂教学中合理借助信息技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进 入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被 动变为主动学习。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内 容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象， 如在讲授初二物理“光的折射”这一节，教师没有直接把“光的折射定律”的 结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪渤海湾上出现的海市蜃楼情景来引 入新课，学生会被海市蜃楼的美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。这样可启发 学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光的折射定律”的 结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。 2.创建虚拟实验室进行实验模拟，不仅便于突破重点和难点，而且提高复 习效率 物理课堂中，实验演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空 间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用信息技术的强大开发功能可 弥补这一不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程从而获得 很好的效果。例如，在凸透镜成像规律一节课中，内容多、时间紧，为了 让学生明确凸透镜成像规律，我们采用课堂实验与课件、动态画面提供示范相 结合，导控实验步骤，让学生清晰看到一个变化过程，并能通过现象获得较准 确的结论。再如，电流方向的判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在 导体中看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路 分析和计算经常出错，课本中虽然有多幅相关插图，但却是静止的，不能让学 生动态感觉。如果利用多媒体技术中动态软件（FLASH、3D）设计，非常方便地 制作出导线中电流方向画面，直观化、夸张化，学生理解起来就不那么困难。 还有许多现象及应用我们在课堂上无法做的实验，我们也可参照类似做法。 二、运用信息技术与自主探究性实验整合，发挥学习主动性的 传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制 度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实 验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数 据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中 发现问题的层面，使学生更多地按部就班地接受老师传授的知识。 借助信息技术，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一 难题提供了新的思路。传统电学实验课时，教师通常会告诉学生，电流表的接 线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制 学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生 科学素养的发展。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又 能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做 不到的效果一一再现。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上 人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新 知识。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里 获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自 主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室 为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界 的真实体验。 三、利用信息技术资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层 面 在信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网 络资源的开发和利用已逐渐成为每个现代教育工作者必备的素质。网络资源具 有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，如菁优网、初中物理教学网、 各种教育资源库、论坛等都可谓是一间完整的中小学数字资源库。 网络技术与物理学科的整合，不但可以深化物理学科教学、加大学科信息 容量，而且可以很好地提高四十五分钟课堂的教学效率。 四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学 1.了解物理学科发展时事形势、把握教学动态 物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存 在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势 是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用因特网这一信息资源，从网 络如中国中小学教育教学网上的物理试题中心、中国园丁网试题集锦栏目和其 他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学 生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对 于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。 2.增进学习交流、提高教学水平 网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用 电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案； 另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论 坛，如通过中国名师教育网我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培 养怎样的人才，在中国园丁网、中国物理教育网的教育论坛、各种名师工作室 我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法， 通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。 五、信息技术在物理课堂教学中实现的影响因素 1 紧.跟时代步伐，让信息技术在课堂教学上“飞”。 首先，教师思想观念要转变，要意识到总是用传统模式一成不变地教学是 跟不上教育改革潮流。作为教师不进行新方法、新思路的探索，决不是一位优 秀教师。其次，学校要重视加强教师现代信息技术素养方面的培训。在信息技 术高速发展时代；对教师素养的要求也越来越高，教师要不断为自己教学能力 “充电”。 2.注重素材收集，在课堂教学上能灵活应用 要制作出高质量的多媒体课件，没有充足资源，有用的素材是很难以做到 的。素材收集的途径有三种：一是从市场上购买现成的软件、录像、DVD 资料 等。二是通过因特网 t 由网上下载获得，我经常通过其他专业教育网站链接到 一些中小学教学资源库，如科利华教育教学资源库，K12 学科资源库，国之源 网络教学资源库等。三是利用已有设备软件自己设计，处理制作。最后把素材 剪辑、加工处理形成资源库以作备用。现在大多数教师采用的 FLASH 动画制作 软件，不仅简单易学，动画流畅，而且文件体积极小，非常实用。 六、信息在物理课堂教学中应用的原则 1.将信息技术与传统教学有机结合 教学过程中教师不管用什么方法手段。课堂教学最终目的是使学生获得知 识，发展能力、培养品质，多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题， 课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择， 并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像，课 件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点， 只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。 2. 不能用多媒体课件等手段去替代物理实验 物理是以观察、实验为基础的学科教学中不能盲目的用多媒体课件等手段 去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的，更具有真实性和说服力。 通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机多媒体辅助教学这一现 代化教学手段，不断地去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学 工作之中去，提高工作效率，充分利用多媒体技术辅助教学的优越性，调动学 生的积极性，就一定能更好更有效地实现教学目标，提高教学效果。 总之，随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、 学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合， 激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握 程度较理想，尤其是实验