小学语文《游子吟》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解诗文大意。 二、 自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。 三、搜集相关资料。 四、 准备自己在自学中遇到的问题。 二、教学课题 教养方面： 1、 学会两个生字，理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。 2、 能感情朗诵，背诵并默写古诗。 教育方面： 1、 感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。 2、体会作者孟郊所表达的思母情怀，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。 发展方面： 1、 通过学习，培养想象能力和听说的能力，提高学生对古诗的鉴赏能力。 2、培养学生独立学习的能力，并能与其他同学合作、交流。 三、教材分析 游子吟是九年义务教育小语十一册第五单元古诗中的第二首。该诗是唐朝诗人孟郊所吟 唱的一首母爱的颂歌。它选取日常生活的普通场景，用朴素自然，明白如话的语言，细致而真切 地突出了一个“情”字慈母的爱子之情和儿子的感恩之情。千百年来，每当读起它，都会使 人心弦为一片爱的纯情所震颤，引起儿女们对母亲的深切思念。 教学重点：能用自己的话说出诗句的意思，理解本诗所表达的情感。 教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的情感。感受诗人对伟大母爱的赞颂，结 合生活实际感受母爱。 教学之前用百度在网上搜索了很多游子吟的教学材料，下载了相关的视频、图片、文字 等资料辅助教学。我想：只有让学生真正的理解了诗句，才能激发心灵的体验，让这凝聚了人类 美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界。 四、教学方法 本首古诗语言自然、质朴，内涵丰富，脍炙人口，千百年来引起了无数读者的共鸣。为了突 出教学重难点，在教学中我采用了： （一）情境教学法 上课伊始，先以形象的比喻引出母爱的主题，然后让学生欣赏游子吟的歌唱视频，通过 声画结合让学生带着一种高涨的激动情绪从事学习与思考，有助于学生与作者进行心灵的交流。 （二）资料交流法 引导学生交流诗句的意思、作者的资料、关于母爱的名言等等，并辅助互联网搜索加以资料 的补充，使学生更好的理解作品，课堂上呈现更多的精彩。 （三）合作讨论法 学生在小组中交流预习情况，利用共享资源初步解决不懂的问题，为新课学习做好铺垫。 （四）诵读法 把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了范读、反复读、对比读、引读等不同形式，让学生经 历了一个听读,自读,带着情感读的提高过程。通过吟诗,诵诗，让学生读出古诗的韵律美和节奏美， 进而来理解古诗诗句的意思,让学生真正走进古诗的美好意境。 （五）想象法 当讨论交流完前两句诗意后，我引导学生说：“儿行千里母担忧”此时此刻，这对即将分别 的母子会相互说些什么呢？让学生想象母子分别的情景，相互交流。这样既加深了学生对古诗的 理解,也培养了学生的想象能力。 五、教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学过程： 一、导入新课 1谈话：在我们的生活中，有一种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。这就是伟大的母爱。 母爱是一杯热腾腾的牛奶，是一餐可口的饭菜 2观看图画，说说画面内容。 【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D3% CE%D7%D3%D2%F7&in=18645&cl=2&lm=- 1&st=&pn=9&rn=1&di=64093331475&ln=1939&fr=&fm=rs1&fmq53_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 3.听唱游子吟 ，初步感知古诗 【百度视频】http:/v.youku. com/v_show/id_XMzM0ODg5ODQw.html 4板书课题，强调记忆“吟”的字形 5根据查阅资料简介作者。 【百度搜索】/view/16988.htm 孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未 能成功。直到 45 岁才中进士，一生贫困穷寒。 6听读古诗 【百度搜索】 http:/www. /programs/view/uf0lOIkAtyU/ 二、自读诗文，检查预习。 1 请大家自己读全诗，学习生字， 晖（hui ）左右结构。组词：春晖、朝晖、斜晖。 2小组交流课前预习诗句情况 三、细读诗文，理解意思。 1解题。 游子：离家远游的人。 吟：古代诗歌的一种体裁，诗中指轻轻地哼唱。 2逐字逐句理解。 （1）慈母手中线，游子身上衣。 指名读诗，说说自己对词的理解。 慈母：和善的母亲。 线：穿针引线。 指名读诗，说说诗句的意思。 慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。 （2）临行密密缝，意恐迟迟归。 师质疑：老母亲为什么不等到天明再缝衣服呢？ 生说出自己对词句的理解。 临行：快要走的时候。 密密：细细密密。 归：回来。 意恐：生怕，担心。 指名读诗，并说说这句诗的意思。 临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。 人们常说：“儿行千里母担忧”此时此刻，这对即将分别的母子会相互说些什么呢？ （学生想象母子分别的情景，相互交流。 ） （3）谁言寸草心，报得三春晖。 指名读诗句。 说出你对词语的理解。 寸草：小草。这里指游子。 三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。 说出这句诗的意思。 谁说那小草一样的赤子之心，能报答得了春天阳光般母亲的恩情呢？ 这句诗采用了什么样的修辞方法？常用于什么时候？引读诗句。 （人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古 佳句。 ） 成语：寸草春晖 3自己说说整首诗的意思。 4指名读全诗，在读中感悟诗情。 5这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 四、升华情感，总结全诗 1用一句话赞美自己的母亲。 2师生共赏赞美母亲的名言 【百度搜索】/question/128844722.html 3总结 五、欣赏歌曲儿行千里 【百度视频】/show/-x RP1zVfeD5aVg1pYlZYEQ.html 六、延续情感 结合对“谁言寸草心，报得三春晖”的体会，以“妈妈，我想对你说”为题，写一段自 己对妈妈的真情告白。 附：板书设计 游子吟 哺育 慈母 游子 爱 三春晖 寸草心 难报 六、教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有 哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 游子吟是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌。教学这首诗时，我根据新课标的要求， 在教学环节上做了如下的尝试： 上课伊始，先以形象的比喻引出母爱的主题，将学生自然引入学习的情境。然后让学生欣赏 游子吟的歌唱视频，为引起学生的情感共鸣做好铺垫。 在指导学生理解诗意时，我先让学生借助注释自读课文。读正确，读流利，分小组互相读一 读，交流自己对诗意的理解。最后引导学生边读边体会这首诗所表达的思想感情。 古诗的教学，要在读上下功夫。课堂上，我让学生听诵读，自己反复地读，入情入境地读。 边读边联想母亲对自己的爱。学生读得情真意切，感人肺腑。 教学结束时，我播放了一首歌曲儿行千里 ，这首富有感染力的歌曲再次引发学生的 孝义之心。当时，我清楚的记得，我们班上的好多学生感动了，哭了。为此，我因势利导，让学 生自由的说出当时最想对母亲说的话和以后怎样报答自己的父母，学生们纷纷表达出了自己心中 感情。 总的来说，这一课的教学，我充分利用互联网搜索，积极引导了学生，创设相关意境，并通 过对关键词的理解，加强了学生的情感体验，让学生读出慈母的关爱之心，游子的孝义之情。我 还注重母爱主题的拓展，引导学生欣赏赞美母亲的名言，使教学容量增大，内容开阔，收到了较 好的教学效果。 七、教师个人介绍 省份：吉林省 学校：通化市二道江小学 姓名： 刘梅 职称：小教高级 电话电子邮件：liumei20060406163.c