工业设计教育的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 工业设计教育的思考 【摘 要】20 世纪 90 年代以来， 伴随着工业社会的迅猛发展，后数字化 时代的信息、网络社会的再度演变，设 计的价值也随着社会价值的转变而变化。 文章主要从设计的环境、内容、方向的 变化来思考工业设计教育上所存在的一 些问题并展望工业设计的未来教育趋势。 中国论文网 /5/view-4974231.htm 【关键词】工业设计；教育；趋 势 1、中国工业设计现状 21 世纪的中国工业设计首先主要 以提高产品质量为目标建立最受欢迎的 产品设计新领域，其次从亚洲和全球的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 视点并结合设计的综合能力，寻求和发 展多学科项目，并建构起这种机制，最 后促进设计的价值并且寻找和实践项目。 中国制造业在世界上排名第四，世界的 纺织、家电、IT 、食品等制造机会也逐 渐在向中国转移，但这并不代表着我们 国家的整体制造能力已经在逐渐提高了。 而如今是数字化信息化时代的世界，区 别于以往的工业化时代，中国制造业的 产品创新能力还是具有很大的缺陷。其 中，提高工业设计水平是提高创新能力 的重中之重。中国的工业设计市场的上 升空间还有很大一块，具有很大的潜力。 一个国家的设计发展，一方面是与其社 会经济的发展相关，另一方面即得益于 其国家的整体设计教育。因此，道格拉 斯希思认为：为迎接设计时代的到来， 首先必须对设计教育的课程进行评估和 改革，重新培训设计教师。 我国的工业设计教育起步较晚， 1978 年改革开放赴德国留学的中央工艺 美术学院柳冠中教授和在日本千叶大学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 留学的张福昌教授将工业设计学科引入 我国，从此，我国的工业设计教育专业 得到了快速发展。但是相对于国外的工 业设计教育，我国的教育体系还是很不 成熟，主要原因就是国家自身的理念整 体设计环境背景和大的设计教育体制跟 国外相比有很大的不同而且也很不完善。 因此也给我们工业设计带来了一些思考 和对比性研究。 2、工业设计教育的思考 一个国家的工业设计教育水平怎 样，将直接影响到这个国家的工业设计 的发展。国家教育部对普通高校专业目 录的调整让很多的大中院校为了机械类 学科的发展，把目光再一次对准了工业 设计专业，又掀起了一阵建立工业设计 专业的高潮。韩国金泽勋教授在21 世 纪设计教育的展望一文中曾强调： “设计要适应社会从工业社会向信息社 会的转型，以只是创新作为新资源，重 视“精神性”的品质，为“物质注意生活 观”向“摆脱物质主义生活观 ”的转变而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 努力”。 在如今的工业设计教育上，还是 存在很多不足，例如大的环境条件相对 不足，教学设置脱节等很多缺点，没有 构建出一个全新的教育模式，学生的的 思维与整个教学模式还没有形成整体性， 在专业教学的整个体系中，还是沿袭着 旧得模式，在教育设置中要充分考虑到 对学生的思维开发、个性培养，培养学 生善于发现问题并且具有解决问的设计 能力。 2.1 设计的环境变化 中国设计发展的 20 世纪，一直 处于一种沉寂的状态，当我们回顾中国 设计教育的起步时发现它是建立在一个 在萌芽时期就已经开始意识到设计与创 造、设计与生产、设计与文化、设计与 人文、设计与自然等各种现代结构上。 青蛙设计公司的创始人艾斯林格曾指出： 20 世纪 50 年代是生产的年代，60 年代 是研发的年代，70 年代是市场营销的年 代，80 年代是金融的年代，而 90 年代 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 则是综合的年代。现如今的工业设计发 展的大的环境俨然已从曾经的工业社会 逐渐向信息社会、知识社会所转变.逐渐 走向综合性，设计教育业也逐渐经历了 总分总的一个过程，脱离了以往的 传统美术设计的教育方式。人们的生活 观也将从工业社会成熟期追求经济丰富 的“物质主义生活观 ”逐渐转移到 “摆脱 物质主义的生活” 。金泽勋曾指出：首 先要拓展设计领域、内容和方向，即从 关注硬件转向关注软件的设计；其次是 借助和利用微电子等数字技术和新材料 科技的成果，发挥设计的创造力，形成 新的设计；第三是对生活的设计将转向 日常生活的多样性和细致的层面上，即 注重日常生活的丰富与多样，给予个性 和情感的更多关注；第四是注意设计与 社会和环境的和谐发展。 随着世界大趋势的不断进步，工 业设计教育方面也逐渐呈现出来不同的 教育模式，在突出学生能力的同时，更 强调在材料学，机械学等专业知识的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 育，构建教学一体化的全新模式。 2.2 内容与方向 随着 20 世纪 50 年代开始逐渐建 立了以专业为基础的教学体质，将专业 细分化，但是各个专业之间有严重缺乏 相互学习和交流的过程，忽略了设计学 科的综合性特点。一般的设计教育模式 从包豪斯开始就是所谓的三个阶段：造 型基础设计、设计基础设计和专业设计 的三大阶段，又将三大阶段细分了各种 小的专业课程，造成了每门课之间的相 对独立，那么，学生在学习工业设计的 时候也很难还原设计应有的完整性理念， 每门课即使学得很好但是却设计不出好 的东西来，所以如今设计的创造力必须 建立在设计的综合性知识学习的基础之 上，才可以使工业设计的教育更加完整。 21 世纪以来，工业设计进入了快 速发展的阶段，交互设计、体验设计等 新兴设计形态逐渐取代了传统的设计理 念，整个社会的环境也逐渐在追求“综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 合性、多样化、创新性” 的需求。整体 社会的需求也破事工业设计的教育培养 方式也要改变。设计院校更应该以设计 为中心并让学生更注意知识的多元化、 学习历史文化为背景，让学生在专业学 习的过程中注重培养综合的设计创造能 力。 2012 年 3 月“ 工业设计 ”第一次作 为要大力发展的产业出现在国务院政 府工作报告中，提出了促进工业设计 发展的指导思想、基本原则，以及工业 设计近几年（2015 年）的发展目标。国 家开始对工业设计的重视，意味着工业 设计迎来了快速发展的机会，进入了一 个全新的阶段。 3、工业设计教育的趋势 中国的工业设计教育应超越以往 以工业与企业为主的物质经济和竞争逻 辑为基点的教育，而应该更加重视以知 识价值为基础的精神与物质、多样性与 整体性、人性与社会环境价值之间的关 系，在教育的过程当中，我们应该逐渐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 改变以往的传统教学模式，应置于创造 多样性、统合性、社会环境价值相互和 谐的人类生活价值。将设计教育的方向 转变为以实验、研究、开发为中心，促 进整体教育水平的进步。 综合性设计教育是当今适应设计 发展潮流的必然趋势，但是由于我国的 大环境的变化和许多水平方面的限制， 走向综合化道路还有很长一段，是一项 时间长任务重的工作，例如湖南大学工 业设计系在 2001 年的教学计划中就进 行了综合性设计教育的方式，设计课题 由浅入深，每学期分别以设计初步、基 础设计、设计程序与方法、产品开发与 设计、系统设计、专题设计为核心并且 配合相对的基础课程，真正做到能够使 学生及时将所学的专业知识及设计能力 有机的综合为一体。 4、结论 从如今的工业设计教育的发展现 状来看，工业设计教育体系本身具有很 多问题，专业定位模糊不清，这样都给 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 工业设计教育带来极大的困难。我们要 善于从