浅谈物理学史在初中物理教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈物理学史在初中物理教学中的 运用 【摘要】 物理学史在中学物理 课堂教学中所起的作用及其教育功能， 这部分已有研究很少结合中学物理教学 的实际给予必要的建议，更少给出运用 物理学史教学的方式方法。结合实际的 中学物理课堂，给出了物理学史融入中 学物理课堂教学的四种途径方式，分别 是：利用物理学史导入新课、运用物理 学史过渡课堂、在课堂总结加入物理学 史、将物理学史融入课堂小练习。本文 做出了关于浮力的四个教学案例，以此 给出物理学史在初中浮力教学中的应用。 中国论文网 /1/view-13043031.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】 初中物理 物理学史 【中图分类号】 G633.7 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-104-02 0 21 世纪以来，物理学史与教材的 结合也逐渐受到重视。其中较好结合物 理学史的教材有，杨福家的原子物理 学 （1990 版） ，赵凯华主编的电磁学 ，向义和的大学物理导论物理学 的理论与方法、历史与前沿等。当然， 中学物理教材中也融入了物理学史教育 的内容，如廖伯琴主编的初中物理 （2001 年版） ，张同恂主编的高中物 理 （2003 年版） 。 1. 物理学史教学模式的研究现状 教学模式作为一个正式的科学概 念，是在 1972 年由美国学者乔伊斯和 韦尔提出的。目前国内针对教学模式的 普遍观点是：“ 依据教学思想和教学规 律而形成的教学过程中必须遵循的比较 稳固的教学程序及其方法的策略体系， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 包括教学过程中的诸要素的组合方式， 教学程序及其相应的策略。 ” 通过对已有研究成果的分析，物 理学史教学模式大概有以下四种。 （一）重大事件回顾模式 重大事件回顾模式是针对某一教 学内容将物理学史上的重大事件按照历 史与逻辑顺序加以组织，让学生通过了 解物理知识简历的来龙去脉更好地理解 物理学的内在逻辑。从而达到自我建构 的目的。这种模式主要是从纵向来安排 物理学史的相关内容。 （二）相关史实展开模式 相关史实展开模式，即找出教学 内容的核心物理理论，围绕其将相关史 实展开，适用于相对比较具体和孤立的 知识点，对其从横向展开详细介绍。 （三） “串” 式结构模式 “串”式结构模式是重大事件回顾 模式与相关史实展开模式相结合的一种 模式。这种模式从横纵两个方向展开教 学，此模式最为理想，但是信息量较大、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 所需时间精力较多。 （四）学生自主探究模式 学生依据自己的兴趣，选择与课 本内容相关的资料，自主进行相关物理 学史知识的研究和学习。 通过针对这四种物理学史教学模 式的分析，不难发现这些教学模式的适 用性并不广泛，而且较为程序化和固定 化，教师无法根据具体的学情加以改动。 因此，本文的研究，希望能够提出适应 中学物理实际课堂教学的、更为灵活多 变的教学建议意见。 2.物理学史在中学物理教学中的 应用途径理论研究 2.1 物理学史在新课引入环节运 用的理论研究 （一）物理学史运用到新课引入 环节的理论基础 直接进入新课的确是节省了时间 和精力，也给后继的内容提供更多的时 间，但是却忽略了学生学习知识过程的 构建问题。教育心理学认为，创设“问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 题的情景”是启发学生 “认识兴趣 ”的重 要途径。创设一个物理情景更是能够揭 示事物中的矛盾和问题，激发学生的学 习兴趣，调动学生自主学习的积极思维。 （二）物理学史在新课引入环节 运用的步骤 步骤一、教师讲述物理学史的故 事。 （效果学生的兴趣被吸引，认真听 讲。 ） 步骤二、教师设置有关新课知识 的问题问学生，或者是在故事的结尾留 下悬念。 （学生对问题或者悬念进行 思考，引起求知的动机。 ） 步骤三、教师针对这一情况说明， 通过新课的学习便能够解决这一问题或 者是悬念。 2.2 物理学史在课堂过渡环节应 用的理论研究 （一）物理学史运用到课堂过渡 环节的理论基础 教师在完成一个知识点或者是一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 个教学环节之后，需要开始讲解第二个 知识点或者是教学环节，这个时候往往 缺乏一个很好的过渡。而物理教师的普 遍做法是，直接讲授下一个知识点或者 是进入第二个环节，没有考虑到知识之 间的衔接，也忽略了学生自身知识点的 建构问题。实际上此时，我们便可利用 物理学史来解决这个承上启下的过渡问 题。 教师可以将课本中涉及到的物理 学史稍加改编，在需要过渡的时候讲述， 这样子就能够顺畅的进行授课，自然也 就没有了之前课堂内容衔接不上的问题 了。这一过渡有利于学生知识的建构的 同时，教师还能够借此机会，介绍物理 学史的内容，对学生进行物理情感的教 育，让学生感受到物理学家精神的熏陶。 （二）物理学史在课堂过渡环节 环节应用的步骤 步骤一、教师在完成实验探究之 后，讲述关于物理学家的故事。 （学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的兴趣被吸引，认真吸取物理学史的知 识。 ） 步骤二、教师在故事之后，要针 对故事加以说明学生可以从中学到的东 西。 步骤三、教师过渡到，具体的下 一个知识物理理论。 2.3 物理学史在课堂总结环节应 用的理论研究 （一）物理学史运用到课堂总结 环节的理论基础 关于课堂的总结部分，教师的普 遍做法都是简单的将课上的知识点进行 重复。这样以来，学生就只是对课上学 习的知识点加深了一点印象，并没有在 新知识的基础之上得到提升。 著名教育家布鲁姆将教育的目标 氛围两个领域：认知领域和情感领域。 教师将物理学史的知识融入到课堂总结 之中，不单单能够起到知识总结的作用， 而且也能够充分发挥物理学史的教育功 能对学生进行情感的教育，能够让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生明白课本上的物理知识并不是我们 学习的唯一，做一名现代的社会主义接 班人。这一方式做到了总结，更使得学 生的知识水平和情感教育得到提升。 （二）物理学史在课堂总结环节 应用的步骤 步骤一、教师在进 行课堂总结的时候，引导学生进行新课 知识点的总结。 步骤二、同时，询问学生除了物 理学的知识点之外，是否还学到了其他 的知识。 步骤三、教师针对学生的回答， 进行总结，并对学生进行情感教育。 2.4 物理学史在课堂小练习部分 应用的理论研究 （一）物理学史运用到课堂小练 习部分的理论基础 应试教育体制之下，为了检测学 生对知识点的掌握情况，而这种形式的 课堂小练习已经逐渐变的单一化和固定 化通过填空题、选择题简单地练习， 形式单调不能够提起学生们的兴趣。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 人本主义心理学理论的代表人物 罗杰斯认为，当学习的对象或者问题对 学习者有个人意义或者个人价值的时候， 这种问题称为“ 真实的问题 ”。而真实的 问题与学习者的关系非常重要，容易激 发学习者的学习兴趣和学习热情。 若我们采用物理学史改编的题目， 相对于形式单一的课堂小练习，利用物 理学史改编的题目不单单能够巩固知识 点，能够拓展学生的思维，也响应了素 质教育的要求。 （二）物理学史在课堂小练习部 分应用的步骤 步骤一、教师将物理学史的相关 知识加以改编，编写成物理题目。 （学 生共同讨论，利用新课的知识进行解答。 ） 步骤二、教师针对学生的答案， 进行分析讲解。 步骤三、教师对学生进行关于物 理学史的情感教育。 以欧姆定律及其应用为例。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 经过融入物理学史的相关内容， 课堂小练习不再是简单的填空、问答， 而是将物理学史的知识与题目相融合。 在步骤一中，教师将物理学史的相关知 识加以改编，编写成物理题目。而学生 共同讨论，并且利用新课的知识进行解 答。步骤二，教师针对学生的答案，引 导学生进行分析讲解。最后步骤三，教 师总结，并且对学生进行情感教育。 3.总结与建议 本文在已有研究的基础之上，将 物理学史融入中学物理教学工作作为研 究任务，并且得出了物理学史融入物理 课程教学的四个途径方式，分别是：一 是利用物理学史进行新课导入；二是利 用物理学史过渡课程；三是利用物理学 史进行新课总结；四是利用物理学史改 编课堂小练习。针对这四种途径方式， 本文进行了对应的具体理论研究，得出 了四个途径方式进行物理学史教育的具 体步骤，也给出了相对应的例子。 为此，本文给出以下几个教学建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 议： （一）在中学物理课堂中适当融 入物理学史教育的内容。结合学生的具 体情况、课堂的具体进展等实H 情况 使用，能够培养学生的学习兴趣和科学 素养。同时也要注意，不能过多的灌输 物理学史的内容，而本末倒置。 （二）将物理学史运用到中学物 理课堂教学中的方式有四种，分别是在 课堂引入环节、课堂过渡环节、课堂总 结环节、课堂小练习中运用，这四种途 径使用方法灵活，教师可根据具体学情 加以选择利用。 （三）运用物理学史的四种途径 方式，都有各自的步骤可遵循，方便一 线教师直接采用，而不需要花费太多的 时间精力，只需要遵循简单的步骤就能 够达到同样的教学效果，甚至更好，同 时又达到了进行物理学史教育的目的。 本文中所给出的物理学史运用到 物理课堂教学的四种途径方式，及其对 应的教学案例，希望能够为物理学史运 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 用到中学物理课堂教学起到一定作用。 当然，由于本人的理论知识水平、以及 研究的时长等，本研究工作还是存在一 定的缺陷，希望能够为接下来教育的工 作者的研究工作提供一定的参考。 参 考 文 献 1乔治 萨