媒介融合背景下高校网络新闻传播课程教学实践探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 媒介融合背景下高校网络新闻传播 课程教学实践探析 摘要：随着数字技术的迅速发展， 传媒已经进入到了媒介融合的大背景下， 传统媒体与新兴媒体之间呈现出多功能 一体化的发展趋势。各种媒介之间不仅 增强了合作性和互动性，同时也出现了 一些新的变化。因此，高校网络新闻传 播课程必须改变以往的培养方式，从培 养方案、培养环境、实践平台、授课方 式等方面进行大胆的改革，才能符合时 代和传媒的发展，培养出符合市场需求 的应用型新媒体综合人才。 中国论文网 /7/view-12990846.htm 关键词：媒介融合 网络新闻传 播 教学实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G210 文献标识码： A 文章编号：1009-5349（2017）24- 0023-02 2017 年 8 月 4 日，中国互联网络 信息中心（CNNIC）发布第 40 次中 国互联网络发展状况统计报告 。据调 查统计，截至 2017 年 6 月，中国网民 规模达 751 亿，占全球网民总数的五分 之一，互联网普及率为 543%，中国手 机网民规模达 724 亿，且数字都呈上涨 趋势。整体网民规模继续增加，手机网 民规模继续保持增长，网民上网设备逐 渐向手机端集中。中国网站数量为 506 万个。 从 20 世纪 90 年代开始，互联网 络技术的变革导致网络媒体迅速发展， 也使得网络传播教育在我国出现并逐渐 发展起来。早在 1996 年，清华大学传 播系设立新媒体研究方向，并同时开设 “新媒体研究 ”课程。1998 年，华中科技 大学创办全国第一个网络新闻传播班。 随后，中国人民大学、复旦大学、南京 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 大学、浙江大学等高校相继在本科教育 中开设网络传播或网络新闻专业课程。 发展至今，网络新闻传播教育逐渐成为 高校新闻专业教育的重要组成部分。 网络新闻传播课程是一门和时代 发展结合比较紧密的新闻学专业课程， 教学的主要内容是关于网络传播的特点、 技术以及应用等方面，使W 生了解网 络传播的规律和特点，熟悉掌握网络新 闻传播实务工作，在此基础上，提高学 生的新闻职业道德教育和新闻伦理教育， 培养应用型的新闻人才。 新闻应用型人才是指能立足于社 会发展和传媒变革的专业性人才，具有 扎实的新闻专业理论基础，宽广的知识 领域，深厚的文学素养，熟练的采写编 评新闻业务技能以及使用新媒体传播手 段和传播平台，适应各种媒体传播特点， 具有创新能力的高级应用型专门人才。 随着互联网、手机、移动终端等新媒体 的快速兴起，传统媒体行业开始向新兴 媒体转型，并逐渐融合发展。因此，对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 新闻应用型人才的要求也不断提高。媒 介融合背景下，新闻应用型人才应具备 下面三项基本的素养： 知识体系方面：新闻应用型人才 要具备基本的新闻专业素养，要懂传播 规律，具有新闻采编能力，具有文化与 技术驾驭力，同时具有人文知识阅读和 写作的能力。 能力体系方面：能够适应新媒体 的需要，熟悉新媒体平台、新媒体技术 和新媒体运营手段，具有提供新媒体内 容和产品的能力，具有创造力与审美表 达力，具有互联网思维。 素养体系方面：新媒体对当前新 闻工作的各个方面都产生着巨大影响， 也对新闻职业道德提出了新的挑战。所 以，新闻应用型人才应该能够明辨是非 善恶，自觉遵守新闻伦理职业道德，具 有强烈的社会责任感。 但是，目前高校的网络新闻传播 课程教学实践中，仍然存在着一些问题 和挑战。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 首先，网络新闻传播课程教学应 紧跟技术和媒介的发展。由于技术发展 日新月异，导致网络媒介自身也在不断 转变和发展，其特点随时发生变化，不 断出现新的表现形式。在这种情况下， 就需要教学随之而进行调整和改变。 网络媒体在我国发展迅速，我国 网民规模在经历近 10 年的快速增长后， 增长率也逐渐趋于稳定。在这个过程中， 中国互联网环境整体朝向一种规范化、 有序化发展。国家也出台了多项政策加 快推动互联网各细分领域有序健康发展， 完善互联网发展环境。2015 年 7 月 4 日， 国务院印发国务院关于积极推进“互 联网+”行动的指导意见 。 “互联网+” 就 是“互联网+各个传统行业” ，是利用信 息通信技术以及互联网平台，让互联网 与传统行业进行深度融合，创造新的发 展生态。它代表一种新的社会形态，即 充分发挥互联网在社会资源配置中的优 化和集成作用。随着各省、市、自治区 对”互联网+”行动的推进，各省互联网 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 普及率均有上升。但是，由于各地区经 济发展的水平不同，互联网基础设施建 设方面存在着一定的差异，所以数字鸿 沟现象依然存在。因此，网络新闻传播 教育应紧紧围绕时代的发展，面对各地 区存在的差异，有针对性地进行调整。 其次，网络新闻传播课程教学要 形成及时更新的有体系的教材。目前高 校针对网络新闻传播的教材从网络传播 理论到网络传播实务都进行了丰富的内 容阐述。随着互联网技术的革新，新概 念、新事物层出不穷，新名词、新动态、 新案例在教材中更新相对缓慢。尤其是 微博、微信的兴起，使得一些社会热点 新闻事件在传播中产生了广泛的社会讨 论，并形成网络舆论，某些热点事件中 还会出现舆论反转现象。这些新案例在 教材中却鲜有提及，学生也缺乏足够的 独立分析社会热点案例的能力。因此， 教师必须时刻关注网络新闻传播发展的 现状，在教学中及时增加近期热点案例， 有意识地收集和整理网络新闻传播中的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 典型案例并创建案例库，在增加课堂生 动性的同时培养学生感知热点和分析热 点的能力。 再次，网络媒介在与其他媒介的 融合中出现了新的变化。媒介融合早在 20 世纪 80 年代就已经在美国提出，广 义的“媒介融合 ”包括一切媒介及其有关 要素的结合、汇聚甚至融合，不仅包括 媒介形态的融合，还包括媒介功能、传 播手段、所有权、组织结构等要素的融 合。媒介融合是一个不断发展变革的过 程。随着数字技术的迅速发展，传媒已 经进入到了媒介融合的大背景下，传统 媒体与新兴媒体之间呈现出多功能一体 化的发展趋势。各种媒介之间不仅增强 了合作性和互动性，同时也出现了一些 新的变化。移动互联网的发展不仅带动 了网民的增长，也使信息的传播方式越 来越多样化。传播主体的复杂化、受众 的选择个性化等，这些都给各种媒介带 来了新的要求和挑战，同时，也给网络 新闻传播教育带来了新的挑战。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 因此，高等院校对应用型新媒体 综合人才进行培养，必须改变以往的培 养方式，进行大胆的改革，才能符合时 代和传媒的发展，培养出符合市场需求 的专业人才。高校网络新闻传播课程教 学的改革，可以通过以下渠道进行实践 探索。 1.培养方案的设置与改革 媒介融合时代，需要的是泛媒体 人才，是能够在各种类型的新闻媒体中 从事新闻信息采写、编辑与维护的高素 质技能型人才。因此，在培养方案的设 置方面，打破以往课程设置与专业高度 相关的局限，可以采用分类模块的方式， 设置跨学科跨专业的选修课程，在系统 学习专业理论知识和践技能的同时， 有目的有针对性地根据媒体需求和自身 的兴趣来选择相应的课程，扩展学生的 知识面，完善学生的知识结构。 2.培养环境的打造 培养应用型人才，推进网络新闻 传播课程改革，需要建立数字化、网络 化、现代化和媒介融合的大环境。因此， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 要打破专业边际，促进学科交叉融合， 实现跨专业授课选课，构建生态型的专 业群落，形成大传媒专业群环境。传统 媒体和网络媒体的信息生产是有机融合、 相辅相成、相互促进的。因此，在教学 中，依托网络数据库和云平台可以实现 教学、科研与实验室、工作室功能的整 合，形成服务于媒介融合教学的数字化 环境，同时可实现文本、图片、音频和 视频等数据的分类存储、共享下载、在 线编辑，可进行小组协同学习与实践， 教师的在线指导与反馈。这种数字化平 台有助于发挥学生自主学习的能动性和 积极性，有助于教师与学生及时进行沟 通和指导。 3.实践平台的使用 当下新闻媒体的运作基本上是一 种全媒体的运作方式，传统媒体与网络 媒体、手机媒体等新兴媒体相互融合， 传统媒体越来越多地利用网站、微博、 微信公众号等新媒体平台。在这种情况 下，新闻工作者的工作模式已经发生转 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 变，这就要求新闻从业人员要集专业与 技术于一身，既要能熟练地采写编评， 又要能熟练使用各种多媒体软件，比如 绘图软件、图片处理软件、音频视频编 辑软件、后期处理软件、网站制作软件 等。只有这样，才能参与到媒体运转的 每一个环节中，成为专业的新闻应用型 综合人才，生产出时代所需的优质的传 媒产品。 因此，在教学中，不仅要加大实 践课课时的比例，同时应注重对学生软 件类课程的教学和实践。通过学校和社 会媒体机构联合培养，增加学生从课堂 学习、课堂实践走向专业实践的机会， 全面提高学生的专业实践能力和应用水 平，在实践中加速成长，实现应用型新 闻人才培养的校地合作模式。 4.授课方式的改革 网络新闻传播教学要打破以往的 传统教学模式，让学生在课堂中充分发 挥自主能动性，教会学生如何通过各种 途径获得自己需要的信息和知识。教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 的主要职责就是培养学生收集信息、整 理信息、分析问题、解决问题的能力。 课堂由传统的以教师为中心向以学生为 中心进行转变。在课程进行过程中，可 以将专业核心技能的训练嵌入到日常教 学环节中，并且可以分阶段进行考核。 考核的形式可以实现多样化。比如通过 课堂展示、小组讨论、案例分析报告等 方式进行成果呈现，多角度全方位地掌 握学生的学习情况。 网络新闻传播课程是高校新闻专 业的一门基础与实用性兼备的课程。随 着时代和媒体技术的发展，社会对新闻 人才的需求结构也不断发生变化。应用 型的传媒人才，既要有扎实的专业基础， 又要具备新媒体专长，拥有多媒体理论 知识和实践能力，能够适应不