角教学设计方案

1、角教学设计一、教学目标分析（一）、知识与技能 1、理解角的定义和相关概念， 2、学会角的表示方法。（二）、过程与方法 1、通过探究角的定义和角的表示方法，在学习知识的过程中体会研究几何图形的方法和步骤2、通过角的动态定义的学习，初步会用运动、变化的观点看待几何图形（三）、情感态度与价值观 、 经历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富多彩，增强审美意识，激发学生的求知欲、通过从较为复杂的几何图形中辨别角，培养识别图形的能力.二、学情分析（一）、学生分析我校是一所乡镇中学，学生大多都来自农村，学生的基础及学习习惯是比较差，而我所任教的七（143）班，学生基础较薄弱，抽象思维能力和运

2、算能力都较差，虽然对前节的内容有了一定的感性认识，对数学的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣。思维活跃，能积极参与讨论，但学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。让学生参与发现和归纳的过程，以获得比较深刻的认识和收获。（二）教材分析：本教材为人教版教材七年级数学（上册）第四章第3节第1学时内容。本节课学习角的定义，角的表示方法，用运动的方式描述角，周角、平角等概念本节课的许多知识学生在前一学段有初步的了解，但比较分散，现在要比较系统地学习，进一步加深认识学生对进一步学习图形与几何知识的方法还不能很快适应，特别是对于对象的文字和符号描述，必须紧密联系图形，这一认识需要一个逐渐熟悉的过程，这对今后

3、的学习很重要三、重难点分析：教学重点：角的概念及表示方法；教学难点: 会表示几条射线所组成的角。四、教学过程（一）、复习回顾直线、射线和线段有什么区别？（二）、图片导入1、展示图片（房屋的顶、圆规的角、剪刀的角、时钟、四棱锥等），引出角，并观察这些图。2、提出问题： 时钟的时针与分针，棱锥相交的两条棱，都给我们什么样的平面图形的形象？请把它画出来 学生活动：进行独立思考、画图，然后观看教师的演示过程 教师活动：用多媒体演示角的形成过程：一条射线OA绕端点O旋转到OB的位置，得到的平面图形角 板书：角（三）、新授课 1角的概念 （1）提出问题： 从上面活动过程中，你能知道角是由什么图形组成的吗？

4、 学生回答：两条射线（2）角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边（如下图） 2角的表示 学生活动：阅读课本第132页有关内容，了解角的表示方法 教师活动：讲解角的不同表示方法，着重讲解一个顶点有多个角的表示方法请用适当的方法表示下图中的每个角 3、练习巩固4、想一想、议一议问题：3时整，钟表的时针和分针构成多少度的角？4时呢？3时30分呢？（请一个学生板书练习，其余学生独立练习）教师活动：巡视学生练习情况，给予评价，对多数同学作出肯定评价5、练习 阅读课本第134页习题1，进行小组交流，获得问题结论 教师活动：参与学生交流，并用多媒体演示平角、周角的形成过程，启发引导学生对问题进行探索，并对学生讨论结果进行评价 答案：分别形成平角、周角 五、课堂小结 师生互动，完成本节课的小结