数学备课笔记

1、数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（ 26 ）教时 课题比的意义页码49作业本28课型新授教 学 目 标1.使学生初步理解比的意义，掌握“比”的读法和写法，了解“比”的各部分名称。2、弄清“比”与除法、分数之间的关系，使学生理解比的概念，能正确地求出比值。重点和难点重点：比的意义。难点：沟通比和除法的关系。教具准备投影教后随笔（一）、复习铺垫1、 六（1）班电子计算小组有男生5人，女生4人，男生人数是女生的几倍？女生人数是男生人数的百分之几？2、一辆汽车3小时行驶180千米，每小时行多少千米？（二）教学新知1.导入：前面都是采用除法将两个数量进行比较，除了这种方法外，在生产实

2、际与生活中，还有一种新的比较方法，这就是“比”，“比”的意义是什么？比的读法和写法怎样？比的各部分名称叫什么？比和除法、分数之间有什么联系？这就是我们今天要学习的内容：板书课题。复习旧知，为主动获取新知作铺垫。教学过程2.展开（1）、比的意义A、 如：男生的人数是女生的几倍？女生人数是男生的几分之？ 54=1 45=4/5也可以说成：男生人数和女生人数的比是五比四，女生人数和男生人数的比是四比五。B.一辆汽车3小时行驶180千米，这辆汽车的速度是多少？即：1803=60（千米），其中“汽车每小时的速度是60千米”，也可以说汽车行驶的路程和所用的时间的比是180比3。C、 归纳：两个数相除，又叫

3、做两个数的比。 （2）、比的读法、写法和求比值 引导学生阅读说出各部分的名称？比的读法和写法怎样？什么叫比值？你会求出一个比的比值吗？A、 比的读法和写法如：5和4的比 读作五比四 写作5:4B、 一个比中，“:”是比号，读作比，比号前面的数叫比的前项，比号后面的数叫比的后项： 5 : 4 =1前 比 后 比项 号 项 值练习：求下面各个比的比值，并指出比的各部分名称： 4:5 180:3（3）、试一试：李强植树6棵，张明植树5棵，说出李强和张明植树棵数的比。 （三）、巩固练习：练一练 第50页（四）、小结：引导学生回顾和归纳。（五）、布置作业：作业本第28页26 设计意图“也可以说”搭起旧知

4、到新知的桥梁，促进横向联系。启发学生带着问题思考，促进学生的分析、推理和归纳能力。培养学生将讲、思练有机结合起来。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（27 ）教时 课题比的性质页码51作业本29课型新教 学 目 标1.学生进一步理解比的意义，了解比与除法、分数的关系。2、使学生初步理解、掌握比的基本性质，并能应用这一性质化简比。重点和难点重点：比的基本性质和化简比难点：比、除法和分数的关系。教具准备投影教后随笔一、 准备1、求下列各比的比值：12:20= 1.5:2.5= 1:1= 2、在（ ）里填上适当的数：（1）、3/4=（ ）（ ）=（ ）:（ ）（2）、3/4=6/（

5、）=（）/12=3*4/4*（）二、 新授1、 比和除法、分数有什么联系和区别：比比的前项 : 比号比的后项比值除法分数 根据讨论，区分比、分数和除法的相同点与不同。教学过程（1）、让学生讨论后填写完整，并分析比的后项能为0吗？为什么？（2）、三者间有何区别？它们之间为什么只能说“相当于”而不能说成是等于？ （3）、用分数形式表示比，并读出来：52=5:2 52=5/2 学生改写并读出来6:5= 15:4= 16:125= 7:1= 2.比的基本性质 根据比和分数之间的关系，推导出比的基本性质。 讨论：性质中的“相同的数”可以指任何数吗？为什么要（零除外）？3.比的化简：（1）、什么叫最简整数

6、比？（2）、下面各比，哪些是最简整数比？ 8:5= 13:39= 18:15= 36:63=（3）、不是最简整数比，那怎样化简比？（4）、把下面各个比化成最简整数比：A、30:36= 39/13=39/13=3/1能否读成分数？能不能读成“3”？为什么？B、小数比的化简 0.9:1.5= 前后项同时扩大相同的倍数，再化聚0.9:1.5=0.9/1.5=9/15=3/5C分数比的化简：比的前后项分别先前乘以它们的最小公倍数，再化简5/6：2/3=5/6*6：2/3*6=5/4 或5/6：2/3=5/62/3=5/4这个能改成1吗？为什么？三、 巩固练习：练一练四、 小结五、 布置作业作业本P29

7、 27形式的不同。突出整数比化简的重点，并促进小数比、分数比迁移有利于学生认知结构的形式和发展。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（28 ）教时 课题练习八页码54作业本30课型练教 学 目 标1.使学生进一步理解，掌握比的意义和性质，能正确求出比值和化简比。2.通过比较，培养学生认真仔细的学习习惯。重点和难点重点：化简比，求比值难点：区分化简比和求比值教具准备投影片教后随笔一、 复习比的意义和性质，求比值和化简比的方法。区分求比值和化简比。 比值是前项除以后项的商 意义上对比对 化简比是把比化成最简整数比 求比值：前项除以后项。 从方法上对比比 化简比：同除以一个数（零除外

8、） 比值是一个数 计算结果上对比 化简比的结果仍然是一个比 通过求比值化简比的对比，进一步加深认识，多角度方面加强区分。教学过程举例：36：12 求比值 36：12=36/12=3 化简比 36：12=36/12=3/1化简比是假分数时，能不能不化成带分数或整数。二、 基本练习P50 1、通过实际问题要求学生写出两个数的比。 2、求比值。 3、根据实际问题，说出比值所表示的实际意义_ 指什么？（航行速度）4、化简下面的比 125：80 651：525 125/100 0.25：1.25 1/2：0.25 1：0.08 5、先化简比，再求比值。 9/0.03 1/0.25 3/8：5/6 看看化

9、简的和求比值有什么区别？ 6地球上陆地面积约是1.49亿平方千米，海洋面积约是3.62亿平方千米，写出海洋面积和陆地面积的比 7、少年宫健身房长工15.6米，宽8米，写出健身房长和宽的比，并化成最简整数比。三、 小结 这节课你学了什么？需注意什么？四、 思考题分析：由题意可知：男生人数；女生人数=5/8也可理解为男生占5份，女生占8份参加会演的男女生总数应为5+8=13份。于是参加演出的男生人数与男女生总人数的比应为5/13五、布置作业：作业本 P30 28设计意图加强化简比和求比值的对比练习加深知识难度，使学生能举一反三。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（29 ）教 课题

10、比例尺的意义页码55作业本31课型新教 学 目 标1使学生理解比例尺的意义，并能求平面图的比例尺和根据比例尺求出实际距离。2、渗透初步的函数数学思想和“事物相互洋厂依存，具有普遍联系”的辩证唯物思想的启蒙教育。重点和难点重点：比例尺的意义。难点：根据比例尺求图上距离和实际距离的方程解。教具准备投影片教后随笔一、 复习铺垫：化简下面各题：2米：10米 4厘米：200米3米：60米 5厘米：5千米二、 教学新课：讨论：我们的教室长8米，宽6 米，如果要画出 教室的平面图，能照原来的长度画上去吗？篮球场更大，怎样把篮球场的图形画到图纸上去吗？国有960万平方千米的土地，怎样把中华人民共和国的土地的面

11、积画在小小的地图上呢？使学生明白需要把它们的长和宽缩小相同的倍数后再画初步感知，引起知识冲突。教学过程上去，也就是要确定图上下班距离和实际距离的比。出示例1：读题后思考，并讨论： 题中有哪些条件？要求什么问题？ 请写出图上距离和实际距离的比？ 题中的图上距离和实际距离的长度单位相同吗？怎么办？在讨论的基础上，指名回答，并板书：25厘米：150米=25厘米：15000厘米 =25：15000 单位相同可以化简比 =1：600 答：略。求得的1/600是这幅设计衅的比例要求。图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。即：图上距离：实际距离=比例尺 或：图上距离/实际距离=比例尺为了使同学们理解比

12、例尺，特作四点说明：A、 图上距离和实际距离的长度单位不同时，先要化成相同单位。B、 “比例尺“是指图上距离和实际距离的比，而不是一般度量长度用的尺。C、 为了计算简便，比例尺的前一项一般化简成“1”，写成1：N或1/N，便于计算实际距离或图上距离。D、 用来表示图上距离和实际距离的倍数关系，所以它不带有计量单位。 比例尺的应用：（1） 出示例2：读题：讨论，想一想，你能应用已学过的知识，求出实际距离吗？A， 根据图上距离/实际距离=比例尺，可用议程解B， 根据一个数的几分之几是多少，求这个数可以用除法算3.5/（1/3000000）（2） 试一试三、 小结：什么叫比例尺，比例尺的前项通常是几

13、？求比例 尺要注意哪些问题？怎样求图上实际距离？四、布置作业：练一练设计意图设疑解惑，加深学生的理解。多种形式的练习，加深对比。多种形式的练习，加深对比。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（30 ）教时 课题求图上距离和线段比例尺页码58作业本32课型新教 学 目 标1、使学生进一步理解比例尺的意义，掌握比例尺的关系式，并能正确地计算图上距离。2、使学生了解数值比例尺和线段比例尺的概念，能看懂并应用线段比例尺，计算实际距离。重点和难点重点：应用比例尺求图上距离。难点：分清数值比例尺和线段比例尺的概念。教具准备投影片教后随笔复习准备：1、 在一幅平面图上，用4厘米的线段表示实际

14、距离16厘米，求比例尺。2、 根据比与除法的关系，你能推导出已知实际距离和比例尺，计算图上距离的方法吗？一、 出示例3：1、学生分组用以上讨论的方法解题。反馈解题方法：解法一： 解法二： 解法三：（用方程） 算术法： 用线段比例尺来由已知引入，充分发挥，知识的迁移作用。规范书写格式，提高作业正确率。教学过程2、试一试学生独立做。3、 介绍线段比例尺0 2 4 6 8 10 12米线段比例尺是在图上附有一条注有数目的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离。以上线段比例尺表示图上1厘米的线段，相对于地面上的实际距离是2米。0 60 120 180 240 300 360千米图上1厘米的线段相当于地

15、面上的实际距离是（ ）。 图上2厘米的线段相当于地面上的实际距离是（ ）。3.5厘米呢？9厘米呢？ 每厘米表示的实际距离*厘米数=实际距离。二、 巩固练习：1、 填表：见P59 练一练12、 把下面的线段比例尺改成数值比例尺是1：（ ）0 50 100 150 200千米3、P59 练一练：2、4、5三、 课堂小结四、 布置作业 作业本 32设计意图了解数值比例尺和线段比例尺的区别和联系。了解数值比例尺和线段比例尺的区别和联系。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（31 ）教时 课题练习九页码60作业本33课型练教 学 目 标1.使学生进一步理解，掌握比例尺的意义，能正确地根据

16、数据比例尺，线2.段比例尺，计算图上距离或实际距离，提高解决实际问题的能力。重点和难点重点：进一步理解比例尺的意义。难点：提高解决实际问题的能力。教具准备投影片教后随笔一、 复习1、 什么是比例尺？怎样求出一幅地图的比例尺。2、 根据比例尺的意义，可以怎样计算图上距离？实际距离？二、 基本练习1、 练习九：162、 实际操作： 师生共同测量教室的长*宽 确定适当的比例尺 计算出图上距离 在作业本上画出平面图 标出线段比例尺从实际操作中开阔学生的思路。教学过程三、 综合练习1、 在比例尺是1/350000的地图上，量得AB两地的距离是2.4厘米，在另一幅地图上，量得A，B两地的距离是2.8厘米，

17、求另一幅地图的比例尺。（实际距离不变）2、 在一幅已看不清比例尺的地图上量得A，B两地的距离为4.5厘米，BC两地的距离为2.8厘米，BC两地的实际距离为144千米，AB两地的实际距离是多少千米？（同一幅图的比例尺一定）3、 思考题： 先量出上底、下底和高 再分别求出实际的上底、下底和高 运用公式（上底和下底）*高/2计算，梯形的面积。四、 课堂小结五、 布置作业 作业本 33设计意图对比练习，有助于更好地理解。加强动手能手的培养，培养能力。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（33 ）教时 课题练习十页码64作业本35课型练教 学 目 标1.使学生进一步理解和掌握比例的意义和

18、基本性质，能正确地解比例。2.培养学生认真细致的学习习惯。重点和难点重点：理解比例的意义和基本性质。难点：根据积的等式改写成比例式。教具准备投影片教后随笔一、 练习前知识，整理 比例的意义 比例尺 判断比例 比例的基本性质（两个比相等） 解比例 比例的判断 二、基本练习1、 见课本 P64 1 写出每次买钢笔用的钱数和买的支数的比 求出每个比的比值，说说比值表示的意义 根据比值是否相等，判断能否组成比例 把组成的比例写出来整理知识，对知识系统化，理清学生的思路。理清比例的基本性质，发展学生的逻辑思维能力。教学过程2、见课本 P64 2 请学生自己写出一个比例 请学生讲讲思考方法 你能根据比的基

19、本性质写出几个来吗？三、 综合练习1、见课本 P64 3用4，6，10和15这几个数组成比例 可以利用比值是否相等 也可以利用比例的基本性质来判定2、见课本 P64 4根据地4*3=6*7写聘个比例 等号两边的两项分别看作是外项和内项，可以写作：14/3=7/3 14/7=6/3 3/7=6/14 3/6=7/143、 补充：A*4=B*3A：B=（ ）：（ ） A：3=（ ）：（ ）四、 课堂作业：1、见课本 P64 6，72、作业本 P34 32 设计意图根据等式，改写成比例式，为今后解比例应用题作准备。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 第三单元总第（ 9 ）教时 课题正比例

20、页码6569作业本P36课型复习课教 学 目 标1、 使学生初步理解正比例的意义和性质，能够正确判断成正比例的量。2、 培养学生仔细审题，认真思考，探索规律的良好习惯。重点和难点重点：理解正比例的意义。难点：判断是否成正比例的量。教具准备小黑板，学生课前的知识整理教后随笔教学过程一、 复习、准备1、 请你用比的关系，说出以前学过的数量关系。生：路程:时间=速度 总价:数量=单价2、 师：今天我们一起来进一步研究这些数量关系 。二、 教学正比例的意义。1、 出示例1 一列火车行驶的时间和路程如下表。时间（小时）1 2 3 4 5 6 7 路程（千米）60 120 180 （）（）（）（）设计意图

21、：复习数量关系，引出新课，有利于学生建立完整的知识结构。（1） 填完整此表（2） 观察你有什么发现？师适当提示：表中有哪两种相关联的量？路程是随着什么的变化而变化的？ 时间扩大到达2倍、3倍、4倍、，路程相应是多少？怎么变？（3） 反馈。教师板书上：从左往右；右往左怎样？各组路程与时间的比值，结果怎么样？（4） 小结：路程与时间的比值相等，即： =速度（一定）2、教学例2 一种铅笔，支数和总价如下表。支数 1 2 3 4 5 6 7 8总价（元）0.3 0.6 0.9 1.2 1.5 1.8 2.1 2.4 （1） 让学生仿照例1的思路自己分析题中的两种数量之间的关系。（2） 反馈，并得出：

22、支数和总价是两种相关联的量，总价随着支数的变化而变化，而且 =单价（一定） 2、 比较例1、例2的相同点，得出正比例的意义：两种相关联的量，如果其中一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量也随着扩大（或缩小）同样的倍数，这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。正比例的性质，1用字母表示 =k三、 巩固练习 1、巩固练习P67练一练1、2、3、（要求口头说明理由）2、每包水泥的重量一定，水泥的总重量和包数是不是成正比例？（出示）学生四人小组口头交流。反馈。3、小结：从两方面看：是否相关联，这两种量的比值是否一定。四、 总结：你知道怎样的两种量成正比例关系吗？先引导观察，后放手让学生自己观察

23、，发现规律，再通过比较得出共同的特征再通过看书质疑主动探索出正比例的特征。数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 第三单元总第（ 10 ）教时 课题练习十一页码69作业本P37课型复习课教 学 目 标1、 使学生进一步理解、掌握正比例的意义和性质，并能正确判断成正比例的量。2、 培养学生观察、分析问题的能力。重点和难点重点：正确判断两种量是否成正比例。难点：判断是否成正比例的量。教具准备投影教后随笔教学过程一、 复习正比例的意义。1、 指名说说正比例的意义、性质。2、 列举一些成正比例的量（学生说）如：路程与速度（或时间） 总价与数量（或单价）3、 师：怎样判断两种量是否成正比例关系？

24、（两种方法）二、 提出本节课的要求：1、应用所学的知识判断；2、解决实际问题三、 课堂练习：1、 引导判断两种量是否成正比例关系。例：白糖的单价一定，白糖的数量与总价成不成正比例关系？指名学生说。设计意图：让学生进一步明确正比例关系、性质规范解题过程，培养学生说理能力（1） 师：（板书解答过程）因为白糖的数量和总价是两种相关联的量，而且 =单价（一定）所以购买的白糖数量与总价成正比例。（2） 让学生按这样的思路再说一说这个解题过程。（3） 学生完成P69页练习1、2、 断下面各题中的两种量是不是成正比例，说明理由。1、 稻谷的出米率一定，碾成大米重量和稻谷重量。2、 一个人的身长和体重。3、

25、订价一定，订小学生世界报的份数和总价。4、 长方形的长一定，宽和面积。5、 除数一定，被除数和商。6、 比值一定，比的前项与后项。7、 每公顷施肥量一定，施肥总量与公顷数。逐题进行，对不成正比例的题展开讨论，明确原因。3、 作业： 练一练第4、5题4、 发展题：Y60XX与Y的关系3A5BA与B的关系四课堂总结：你觉得你有什么收获？哪些地方需注意？五、作业本数 学 备 课 笔 记课题练习十四页码85作业本44课型练习课教 学 目 标1、 使学生进一步掌握按比例分配应用题的特征和平共处解答方法，并能正确进行解答。2、 培养学生应用知识的能力，使学生能够真正做到学以致用。3、 培养用数学方法解决实

26、际问题的能力。重点和难点按比例应用题的特征和解答方法教具准备投影，小黑板教后随笔教学过程一、 知识回顾说说上节课学了什么？它的特点和解答方法怎样？二、 基本练习。1、 张张教师带540元钱去买篮球和足球，买篮球和足球所用的钱的比是5:4，买篮球和买足球的各用了多少钱？2、 小明、小红和小华三人的年龄和是45岁，他们的年龄比是4:5:6，小明、小红和小华的年龄各是多少？1、学生独立列式解答设计意图：1、了解学生学习情况；2、对中下生来说了解知识重点为课堂练习作准备注重学生说理的过程上课日期 月 日 月 日 总第（ ）教时 反馈:说说题中比的含义。A、 说说你的解答思路。 这类应用题有什么特征？三

27、、 综合练习。1、下列各题，只列式不计算。（1）青山小学春季种了冬青和杨树共270棵，其中冬青和杨树的比是5:4。这两种树苗各种了多少棵？（2）一口鱼塘按2:3:4放养鲤鱼、草鱼、鲈鱼鱼苗45000尾。这三种鱼苗各养了多少尾？（3）制造机器重要部位轴承和齿轮的青铜，是由铜、锡、锌按44:5:1熔炼面成的。要修炼制这种青铜500吨，需要铜、锡、锌多少吨？2、解答下列各题。（1）甲、乙、丙三个工程队共修一条长9300的公路，按各队的人数分配任务，甲队有45人，乙队有60人，丙队有50人，三个工程队各应修多少米？（2）通常人的血液重和体重的比约是1:13。王刚的体重是35千克，他身上的血液约重多少千

28、克？（3）一种防治树木虫害的喷雾剂，原药乳剂和水的重量比是1:250。有原药乳25千克，需加水多少千克？(学生解答后指名说说想法)。四、 应用练习。1、 在我们的生活中，有没有这种按比例分配的例子，你能说说吗？同桌先互相说一说，再请23名学生来讲讲，并请同学想一想解决的办法。五、 课堂小结。1、 说说解答按比例分配应用题应注意些什么？2、 说说你这节课的收获？五、作业：课本P85 第2、6题；作业本一面联系实际，让数学问题生活化数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 第三单元总第（ 11 ）教时 课题练习十二页码74作业本P39课型练习课教 学 目 标1、使学生进一步理解、掌握反比例的

29、意义和性质，并能正确判断成反比例的量。2、培养学生观察、分析问题的能力。重点和难点重点：学会判断两种量是否成反比例。教具准备投影片教后随笔教学过程一、 比较、区别正、反比例的关系。 正 比 例 反 比 例意义性 质（1） 由学生逐一说出意义、性质。（2） 说说它们的共同点、不同点。（3） 用“路程、速度、时间”来说明在什么条件下，哪两种量成正、反比例。二、 判断练习。 （1）根据表格填空。第1题 （2）从实例分析。设计意图：列表归纳，使知识更加系统化，并便于比较异同。 王老师带的钱可以买25元一只的篮球6只，或30元一只的小足球5只。 算出王老师一共带了多少钱？ 总价一定，数量和单价有什么关系

30、？ 把球的单价和买的只数用等式表示出来。在分析的基础上得出： 王老师带的钱数为 256=150（元） 305=150（元）单价只数=总价（150元， 一定），所以单价与数量是成反比例的量。 256=3053、判断下列各题中的两种量是不是成比例关系，是成什么比例的量。（1） 书本的单价一定，本数和总价。（2） 小明从家里步行到学校，步行的速度和时间。（3） 前进的路程一定，车轮的直径和滚动的转数。（4） 化肥的数量一定，每公顷的施用量和施肥的公顷数。（5） 蜡烛点燃的时间和蜡烛剩余的长度。（6） 每人的工作效率一定。工作时间和工作量。（7） 被减数一定，减数和差。（8） 总产量一定，单位面积产量

31、和种植面积。（9） 正方形的周长与边长。（10） 正方形的面积与边长。（11） 被除数一定，除数与商。（12） 圆的周长与半径。4、说出下列常见数量之间的正、反比例情况。（1） 工作总量、工作时间、工作效率 。（2） 总价、单价、数量。（3） 前项、后项、比值。（4） 请学生自己找三种相关联的量，说出现两两之间的关系。5、正、反比例的实际问题对比练习。P76 第6题三、总结：你是用什么方法来区别正、反比例的？正、反比例知识的综合性判断，帮助学生对两种关系的理解。（9）至（12）题为补充题，可为应用题解答铺垫。让学生明确三种量中，由于一定量的不同，另外两种量的关系也有（正、反）关系的不同。数 学

32、 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 第三单元总第（ 11 ）教时 课题反比例页码70作业本P38课型新课教 学 目 标1、 使学生初步理解反比例的意义和性质，能正确判断成反比例的量。2培养学生认真思考，探索规律的良好习惯。重点和难点重点：理解反比例的意义。难点：判断是否成反比例的量。教具准备投影片教后随笔教学过程一、 复习，导入。1、 师：我们乘坐在一辆以每小时45千米的速度行驶的汽车内， 此时你觉得哪两种量成正比例的？说明理由。2、 出示：一个长方形，宽和长的情况如下：宽（厘米） 1 2 3 4 5 6 长（厘米）30 15 10 7.5 6 5 （1） 观察：这里的“宽与长”是否相关

33、联？ 这里的“宽与长”是否成正比例？理由呢？（2） 师：不妨在表中找一下，有没有一定的量？生：有。“宽与长的乘积”相等。师：这节课我们就要来研究这种情况下两种量的又一种关系，即反比例。设计意图：在复习中产生歧义，产生问题，以此导入新知，增加学生的求知欲。二、 教学反比例的意义、性质。1、 将复习2改为“面积相等的长方形”，四人组讨论这里两种量变化的情况。2、 汇报、归纳，得出： 长宽=长方形的面积（一定）3、 出示：为农机器厂加工一批零件，每小时加工的个数和所需时间如下表。 每小时加工数 60 30 20 15 10 加工时间（小时） 5 10 15 20 30 （1） 由学生观察，独立分析题

34、中两种数量的关系。（2） 反馈（2至3名学生说）每小时加工数与加工时间是两种相关联的量，加工的时间随着每小时加工数的变化而变化，每小时加工数扩大（或缩小）几倍，加工时间反而缩小（或扩大）几倍，并且加工的总数都是300。即每小时加工数 加工时间=加工零件总数（一定）4、 比较两个例题，得出两种相关联的量共同的变化情况，揭示反比例的意义和性质。学生自学P72第3、4自然段。指名说说成反比例的两 种量必须有什么特点？关系式？（两种相关联的量，如果一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大）相同的倍数，这两种量叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。用式子表示为 x y = k (一定)三

35、、 运用意义，判断两种量是否成反比例。1、练一练1先填空，后反馈。2、练一练2、3，口头回答。要求说理完整， 3、出示：食品厂有一批糖果，总重量一定，每袋所装的克数和所装的袋数是不是成反比例的量，并说明理由。 四、 总结：你知道什么情况下的两种量成反比例？ 你觉得反比例与正比例的最大不同在什么地方？学正比例时学生已初步感悟两种量的关系，这节课主要让学生主动探索出反比例的特征数 学 备 课 笔 记上课日期 月 日 月 日 总第（32 ）教时 课题比例的意义和性质页码61作业本34课型练教 学 目 标1、 理解和掌握比例尺的意义，认识比例各部分的名称，掌握组成比例的条件，全正确地判断两个比能不能成

36、比例。2、 理解比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。重点和难点重点：理解掌握比例的意义。难点：应用比例的基本性质解比例。教具准备投影片教后随笔一、 准备练习在下面各比中，把相等的比用线连起来。5：8 4：6 12：20 10：251.5：2.5 5/12：2/3 1：1(1/2) .6 ：1.5二、 新授1.引入：把准备题中比值相等的比找出来，添加等号 5：8=5/12：2/3 1.5：2.5=12：20 4：6=1：1这些等式都叫“比例”，引入课题。2.比例的意义：例1：有两段木头，一段长30厘米，重50克，另一段长36厘米，重600克，分别求出它们的长度比和重量比。以旧引新，激发兴

37、趣。教学过程 两段木头的长度比和重量比各是多少？比值相等，处境样用等式表示？ 归纳：表示两个比相等的式子叫做比例。 试一试：练一练：第一题3.比例各部分的名称：自学：P62思考：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做外项，中间的两项叫做内项。 30：36=500：600 30 500 内项 36 600 外项 4.比例的基本性质“补项”游戏 30：36=500：600这个比例两个外项的积和两个内项的积各是多少？它们相等吗？你发现了什么规律？30*600=36*500分数形式交叉相乘。 30 500 36 600 试一试0.5/5=0.2/2 2/5:1/2=3/5:3/40.5*2=( )*( ) ( )* ( )=( ) *( ) 归纳：在比例里，两个外项的积等于两个内项的这叫做比例 的基本性质。5.求比例中的未在基，叫解比例。解比例：8：12=X：45 解：12X=4*45 这一步根据什么？ X=8* 这一步根据什么？ X=30 检验（略）试一试：例外：X/0.5=3.2/20三、 巩固练习：练一练四、 小结1、 什么是比例和比例的基本性质？2、 你能判断两个比能否组成比例吗？3、 怎样解比例？根据是什么？五、布置作业：作业本 34设计意图在游戏中探索发现规律，充分调动学生的学习积极性。巧妙地寓比例的意义