《绿》课件3.ppt

1、绿,象征什么？,考考你,绿色位于光谱的中间，是平衡色。象征着和平、友善、希望和生机,绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生。,绿,朱自清,朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有荷塘月色背影绿。,走近作者,写作背景,绿，写于1924年。作者正任浙江温州省立第十中学国文教员。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他虽没有投

2、入到革命的激流中，但他时刻都关心着中国社会的前途。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，满蓄着“为人生”写实的昂扬向上的生命活力。绿这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。,整体感知,听读课文，并探究下列任务。 1、给文中的生字词注音。 2、从课文中找出一个能概括全文内容的 句子 3、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受 的词语,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。（文眼）,醉人 奇异,镶 踞薄阴几绺,字词检查,穹倏皱缬 尘滓,棱角 明眸善睐,挹 掬什 刹

3、蕴蓄,xing j b li,qing sh xi z,y j sh ch yn,lng mu li,给下列加点字注音,自由朗读课文，并探究下列任务。 1、文章采用移步换景的写法，用 标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。 2、每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？,初见梅雨潭,行踪：走到山边坐在亭边站在水边 观察点：山边梅雨亭边梅雨潭边,第一观察点：,山边,观察角度：,仰视,观察的景致：,听：花花花花的声音 看：一带白而发亮的水 镶在两条湿湿的黑边儿里,梅雨瀑（远景）,第二观察点：,亭边,观察角度：,平视（近景）,观察的景致：,梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑

4、布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。,潭边,俯视（联想）,观察角度：,第三个观察点：,梅雨潭的绿、潭面、水波、水光、水色。,观察的景致：,把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。,(1)、本文的题目是绿，而文章一开始却花了大量笔墨写梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，这样写是否走题。为什么？ (2)、请用“ ”划出文中体现这种衬托关系的一句话。 (3)、我对绿总的感受是什么？,寻访梅雨潭,（1）这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草” 是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿

5、的美。,师生合作,（2）“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。” （3）那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。,绿色是生命的颜色，同学已经强烈地感受到这种生命的律动。那么朱自清又是用怎样的生花妙笔来描绘他所看到的绿的呢。第三段作者运用了什么样的手法对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？请同学们用“”划出文中你最欣赏的描绘绿的句子，试作赏析。,赏读课文,批注式阅读要点： 内容: 语言艺术: 遣词造句 修辞手法 描写方法 表现手法 主题思想: 感悟理解 结构思路：探究分析 思考质疑 要求：言之有物， 言简意赅。真情实感。,老师批：一个“招引”，运用拟人修辞，一个“追捉”侧面写出

6、了梅雨潭绿色的无穷魅力，写出了“我”对这绿色的倾心喜爱。 用“揪、攀、探身、鞠躬”等动词，极为准确、生动地写出了探奇揽胜之心的急迫，对“闪闪的绿色”追求的努力。,梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。,用圈点批注式阅读法赏析第3段。 要求：用浪线划出作者运用各种手法描摹绿水或抒发情感的语句，加以批注赏析。 （采用批一批 读一读说一说 的形式）,品读绿,仿佛一张极大的荷叶（展如绿荷）,像少妇拖着的裙幅（皱如裙幅）,像涂了“明油”一般（亮如明油）,有鸡蛋清那样软、那样嫩（软如蛋清）,宛然一块温润的碧玉

7、（润如碧玉）,赏析一,“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！”,本体：梅雨潭的绿,喻体,裙幅（涟漪）,处女的心（荡漾）,明油，鸡蛋清 （波光、软嫩）,碧玉（清澈）,静态动态,（视觉）（感觉）,亮度纯度,（触觉）,情感：狂喜,小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以拟制的浓烈的喜悦之情。,赏析二,我曾见过

8、北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。,秦淮河的波,北京什刹海拂地绿杨,杭州虎跑寺的绿壁,西湖的波,梅雨潭的绿,北京什刹海拂地绿杨 杭州虎跑寺的绿壁 西湖的波 秦淮河的波,（太淡）,（太浓）,（太明）,（太暗）,对比,梅雨潭的绿,对比,小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又

9、不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。,情感：倾慕,我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？,赏析三,裁绿为带,挹绿为眼,赠绿芳名,掬绿入口,1、裁你为带赠给那轻盈的舞女 2、挹你为眼，赠给那善歌的盲妹 3、十二三岁的小姑娘 4、女儿绿,联想,梅雨潭的绿,请以“我若能”的句式仿写一个句子。,我若能取你以为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了 我

10、若能编你以为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了,小结：绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女，十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。,情感：爱恋,1、比喻（狂喜） 2、对比（倾慕） 3、联想（爱恋）,梅雨潭（绿）,1、课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情,回味梅雨潭,热爱青春生命，积极向上的乐

11、观情怀， 对美好生活的追求和向往。,1、文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。 2、再按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写，其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。 3、然后写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉” ，强调“梅雨潭的绿”尤令人“惊诧”：惊诧于她的潭面、水波、水光、水色。,惊诧,1、比喻（狂喜） 2、对比（倾慕） 3、联想（爱恋）,梅雨亭,梅雨瀑,惊诧,（醉人、奇异）,衬托,中心主旨,作者热情的写了梅雨潭之绿，抒发了自己对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。,经典回味 学语文要善于积累，找出文中写绿的优美句子，反复诵读，并把它熟读、摘抄。,梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的绿让我们相隔千里仍然能够感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这