一年级数学下册 四 100以内的加法和减法（一）两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计 苏教版

一年级数学下册四100以内的加法和减法（一）两位数加整十数、一位数（不进位）教学设计苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进一年级数学下册第四单元的奇妙世界，探索“100以内的加法和减法（一）两位数加整十数、一位数（不进位）”的奥秘。这一章节，我们将学习如何把两位数和整十数相加，以及如何进行一位数的减法计算。这可是数学中的基础技能哦！🎉让我们一起动手动脑，开启数学之旅吧！🚀二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几点：1.培养学生的数感，使其能够理解数的概念和运算规律；2.培养学生的符号意识，通过使用数学符号进行表达和交流；3.培养学生的空间观念，通过操作活动感受数的排列和组合；4.培养学生的几何直观，通过观察和操作发展空间想象力；5.培养学生的运算能力，提高计算速度和准确性；6.培养学生的推理能力，通过逻辑推理解决问题。通过这些目标的实现，学生将能够更好地掌握数学知识，提升数学素养。三、重点难点及解决办法**重点：**

1.理解两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。

2.掌握加法和减法的基本步骤，能够准确进行计算。

**难点：**

1.理解进位和不进位的概念，并能正确判断。

2.在实际计算中灵活运用加法和减法，避免出错。

**解决办法与突破策略：**

1.通过实际操作（如使用计数器、小棒等）帮助学生直观理解进位和不进位。

2.设计一系列练习题，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。

3.利用游戏和竞赛等形式激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的积极性。

4.对学生进行个别辅导，针对不同学生的难点进行针对性教学。

5.定期进行回顾和复习，帮助学生巩固知识点，提高计算熟练度。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、小棒、计数器、数字卡片

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线数学游戏、数学动画视频

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏教学、故事教学五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送预习PPT，明确要求学生理解两位数加整十数的概念，并尝试进行简单的计算。

-设计预习问题：例如，“你能找到生活中的整十数吗？它们在加法中有什么特点？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT，了解两位数加整十数的基本概念。

-思考预习问题：学生思考并记录自己的发现，如“整十数加法是否总是比两位数加法简单？”

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问以文字或图片形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，培养独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一些日常生活中的加法情景，如“买苹果，5个苹果加10个苹果”，引入课题。

-讲解知识点：详细讲解两位数加整十数和不进位一位数减法的计算步骤。

-组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生通过实际操作卡片来练习加法。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考计算过程中的关键步骤。

-参与课堂活动：在小组竞赛中，学生积极操作卡片，尝试不同的加法组合。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，勇敢提问，并与其他同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解加法和减法的基本原理。

-实践活动法：通过小组竞赛，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些涉及两位数加整十数和不进位一位数减法的题目，要求学生独立完成。

-提供拓展资源：推荐相关的数学学习网站和视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行额外的学习，加深对概念的理解。

-反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，提高解决问题的能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握程度提升**：

-学生们能够熟练掌握两位数加整十数和不进位一位数减法的计算方法，理解了加法和减法的基本步骤。

-学生们能够正确判断加法中的进位和不进位情况，提高了计算准确性。

2.**计算能力增强**：

-学生的计算速度明显提高，能够迅速完成简单的两位数加法和一位数减法题目。

-学生在遇到复杂一些的计算题目时，也能够有条不紊地进行计算，减少了出错率。

3.**数感培养**：

-学生们对数的概念有了更深的理解，能够更好地把握数的顺序和关系。

-通过操作小棒、计数器等实物，学生们对数的概念有了直观的感受，数感得到了有效培养。

4.**空间观念发展**：

-学生们在解决加法和减法问题时，能够运用空间观念来辅助思考和计算。

-通过实际的图形操作，学生们对几何形状和空间关系有了更清晰的认识。

5.**逻辑推理能力提高**：

-学生们在解题过程中，能够运用逻辑推理来解决问题，提高了推理能力。

-学生们在遇到问题时，能够通过逻辑分析找出解题的关键步骤，提高了问题解决能力。

6.**团队合作意识增强**：

-在小组合作活动中，学生们学会了与他人协作，共同完成任务。

-学生们通过讨论和分享，学会了倾听和表达，提高了沟通能力。

7.**学习兴趣激发**：

-通过游戏和竞赛等形式，学生们对数学产生了浓厚的兴趣。

-学生们在课堂上的参与度提高，对数学学习的积极性增强。

8.**自主学习能力提升**：

-学生们通过自主学习，能够独立完成预习和课后作业，自主学习能力得到锻炼。

-学生们能够主动查找资料，解决学习中的问题，自我学习能力得到提升。

9.**反思总结能力增强**：

-学生们在完成作业后，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-学生们能够发现自己的不足，并提出改进建议，反思总结能力得到增强。

10.**生活应用能力提高**：

-学生们能够将所学的数学知识应用到日常生活中，如购物、烹饪等场景。

-学生们能够运用数学知识解决实际问题，提高了生活应用能力。七、课堂小结，当堂检测**课堂小结：**

今天我们一起探索了“100以内的加法和减法（一）两位数加整十数、一位数（不进位）”这一主题。在这节课中，我们学习了以下关键点：

1.**两位数加整十数的计算方法**：当两位数与整十数相加时，我们只需要将整十数的0忽略掉，然后直接将两位数与整十数相加。

2.**一位数减法的计算方法**：在进行一位数的减法时，如果被减数小于减数，结果就是负数。如果不小于，就进行普通的减法运算。

3.**进位和不进位的判断**：在加法中，如果两个数的和超过了9，就需要进位。而在减法中，如果从个位减去另一个数的个位得到的结果小于0，就需要从十位借位。

4.**实际应用**：我们通过一些日常生活中的例子，如购物、烹饪等，学习了如何运用这些计算方法来解决实际问题。

现在，让我们来总结一下这节课的重点：

-**两位数加整十数**：将两位数与整十数相加，忽略整十数的0，直接相加。

-**一位数减法**：根据个位的减法结果判断是否需要借位。

-**进位和不进位**：加法中超过9需要进位，减法中个位不够减时需要从十位借位。

**当堂检测：**

为了检验大家的学习效果，下面是几道练习题，请同学们认真完成：

1.计算以下加法：

-23+10=

-45+20=

-67+30=

2.计算以下减法：

-57-3=

-84-4=

-12-9=

3.判断以下计算是否正确，并说明理由：

-24+15=39

-38-22=16

-52-30=22

完成练习题后，我会请几位同学上来展示他们的答案，并我们一起讨论和检查。这样不仅可以帮助大家巩固今天所学的内容，还能发现和解决可能在计算过程中出现的问题。希望大家都能积极参与，我们一起学习，一起进步！八、教学反思今天上了“100以内的加法和减法（一）两位数加整十数、一位数（不进位）”这一节课，我觉得有几个地方值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。今天课上，我尝试通过一些生活中的实例来引入课题，比如用“买水果”的场景来讲解加法，发现学生们兴趣很高，参与度也提高了。这说明，将抽象的数学知识与实际生活结合起来，可以让学生更容易理解和接受。

其次，我在讲解两位数加整十数和一位数减法时，发现有些学生对于进位和不进位的判断还是有些困难。我意识到，我在讲解时可能没有足够的时间让学生充分练习和巩固。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些练习环节，让学生通过实际操作来加深理解。

再次，我注意到在小组讨论和竞赛活动中，部分学生比较内向，不太愿意发言。这让我反思，是不是我的提问方式或者小组讨论的组织方式需要调整。我打算在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时也会注意观察，给予内向学生更多的关注和鼓励。

此外，我在批改作业时发现，有些学生在计算过程中容易出错，尤其是在减法中借位的时候。这让我想到，可能在讲解借位的概念时，我没有用足够直观的方式去展示。我打算在下次课上，使用一些教具或者动画，让学生更直观地看到借位的过程。

还有一点，我在课堂上发现，有些学生对于数学问题的理解比较片面，不能灵活运用所学知识。这可能是由于我在讲解时过于注重步骤的讲解，而忽略了让学生自己去思考和发现规律。因此，我决定在今后的教学中，更多地引导学生去探索和总结，培养他们的数学思维。

最后，我觉得教学评价的方式也需要改进。今天我在检测环节，只是简单地让学生做了一些练习题，评价方式比较单一。我打算在今后的教学中，采用多元化的评价方式，比如口头评价、小组评价、自我评价等，全面了解学生的学习情况。内容逻辑关系①两位数加整十数的计算方法：

-知识点：两位数与整十数相加

-词：整十数、加法、进位

-句：“两位数加整十数时，可以直接将两位数与整十数相加，忽略整十数的0。”

②一位数减法的计算方法：

-知识点：一位数减法、借位

-词：减法、借位、个位、十位

-句：“一位数减法中，如果个位不够减，就需要从十位借位。”

③进位和不进位的判断：

-知识点：进位、不进位、加法、减法

-词：进位、不进位、加法、减法、个位

-句：“在加法中，如果两个数的和超过了9，就需要进位。在减法中，如果个位不够减，就需要从十位借位。”典型例题讲解在“100以内的加法和减法（一）两位数加整十数、一位数（不进位）”这一章节中，我们将通过以下五个典型例题来巩固和讲解这一知识点的应用。

**例题1：**

计算23+10的和。

**解答过程：**

首先，我们识别出这是一个两位数加整十数的加法题目。由于整十数10的个位是0，我们可以忽略它，直接将23与10的十位数相加。因此，计算如下：

23+10=33

**例题2：**

计算45+20的和。

**解答过程：**

同样地，这是一个两位数加整十数的加法题目。我们将45与20的十位数相加，个位数保持不变：

45+20=65

**例题3：**

计算67+30的和。

**解答过程：**

这是一个两位数加整十数的加法题目。我们将67与30的十位数相加，个位数保持不变：

67+30=97

**例题4：**

计算89-3的差。

**解答过程：**

这是一个一位数减法的题目。我们需要从89的个位减去3。由于9减3等于6，所以个位是6。由于89的十位是8，个位已经处理完毕，所以十位保持不变：

89-3=86

**例题5：**

计算52-7的差。

**解答过程：**

这是一个一位数减法的题目。我们需要从52的个位减去7。由于2减7不够减，我们需要从十位借位。从十位的5中借1变成4，个