9 生物与非生物 教学设计-2023-2024学年科学四年级下册冀人版

9生物与非生物教学设计-2023-2024学年科学四年级下册冀人版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9生物与非生物教学设计-2023-2024学年科学四年级下册冀人版教学内容分析嘿，同学们，今天我们要来探索一个超级有趣的话题——生物与非生物。这节课，咱们要走进冀人版科学四年级下册的课本，看看里面那些奇妙的知识点。

首先，我们要复习一下教材上的内容，比如《生物与非生物》这一章节，我们会学习到什么是生物，什么是非生物，以及它们各自的特点。这可是科学知识里的一大亮点哦！咱们会通过观察和实验，来辨别身边的各种事物，是不是生物呢？

而且，这节课我还准备了一些互动游戏和小组讨论，让你们在轻松愉快的氛围中，轻松掌握这些知识。相信我，你们会爱上这门课的！😄核心素养目标同学们，通过今天的学习，我们的核心素养目标主要包括：培养你们的观察能力和科学思维。你们将学会如何通过观察和实验来区分生物与非生物，这不仅锻炼了你们的观察力，还让你们学会了用科学的视角去分析问题。同时，我们还将提升你们的探究能力，通过小组合作和讨论，让你们学会如何合作学习和分享知识。这些能力的培养，将帮助你们在未来的学习和生活中，更好地理解和适应这个丰富多彩的世界。🌟📚🔬学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

在进入四年级下册《生物与非生物》这一章节之前，学生们已经对生物和自然界有一定的了解。他们可能已经接触过一些基础的生物学概念，比如植物、动物的基本特征，以及一些简单的生态知识。然而，对于生物与非生物的区分标准，以及它们在生态系统中的角色，学生们可能还处于初步认知阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对自然界和生物世界充满好奇心，他们对生物与非生物的学习兴趣浓厚。他们的学习能力也在逐步提高，能够通过观察、实验和讨论来获取新知识。在学习风格上，学生们可能表现出不同的偏好，有的学生喜欢通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过观察和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习生物与非生物这一章节时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：首先，如何准确区分生物与非生物的特征可能会比较抽象，学生可能难以理解和记忆。其次，由于生物多样性的复杂性，学生可能会在识别具体生物时感到困惑。此外，学生可能在小组合作中遇到沟通和协作上的问题，特别是在实验设计和数据记录方面。因此，作为老师，我们需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服这些困难。教学资源准备为确保本节课的顺利进行，我已准备以下教学资源：首先，每位学生都将使用到冀人版科学四年级下册的教材，确保他们有充足的学习资料。其次，我将准备一系列与教学内容相关的图片、图表和视频，如生物与非生物的对比图、生态系统的动画演示等，以丰富教学手段。此外，实验环节中所需的实验器材，如放大镜、显微镜、土壤样本等，都经过精心挑选，确保其完整性和安全性。最后，教室将布置成适合分组讨论和实验操作的环境，包括明确的讨论区和操作台，以促进学生的互动和参与。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，你们知道自然界中有哪些生物？有没有想过，哪些是生命体，哪些不是？今天我们就来探索这个有趣的话题——生物与非生物。请同学们拿出教材，翻到《生物与非生物》这一章，让我们一起揭开这个谜团。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.生物的基本特征（用时5分钟）

首先，我们来看一下生物的基本特征。同学们，生物有哪些共同的特点呢？比如，它们需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖。我们可以通过展示一些真实的生物图片，让学生直观地认识这些特征。

2.非生物的特点（用时5分钟）

3.生物与非生物的区分（用时5分钟）

那么，我们如何区分生物和非生物呢？我们可以通过以下方法来辨别：观察外观、触摸感受、尝试互动等。例如，我们可以拿一颗苹果和一块石头来做对比，看看它们有什么不同。

三、实践活动（用时15分钟）

1.观察和记录（用时5分钟）

请同学们拿出笔记本，观察一下教室里的物品，判断它们是生物还是非生物，并记录下来。

2.小组讨论（用时5分钟）

现在，请你们分成小组，讨论一下在刚才的观察中，你们发现了哪些生物和非生物的特征，并分享给你们的小组。

3.实验操作（用时5分钟）

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答：

-小组A：我们观察到了叶子上有脉络，这说明它有输导组织，是生物。

-小组B：我们发现了土壤中有小虫子在爬动，它们需要营养，所以也是生物。

-小组C：我们观察到的桌子、椅子、黑板等都没有生命迹象，它们是非生物。

2.学生讨论内容：

-生物的特征和例子

-非生物的特征和例子

-如何区分生物和非生物

五、总结回顾（用时5分钟）

同学们，今天我们学习了生物与非生物的区别，以及它们各自的特点。通过观察、实验和讨论，我们发现了生物的七大特征，如需要营养、能进行呼吸等。同时，我们也了解到非生物没有生命，但它们同样重要。希望大家能够将所学知识应用到生活中，学会观察和思考。知识点梳理1.生物的基本特征

-需要营养：生物需要从外界获取能量和物质来维持生命活动。

-能进行呼吸：生物通过呼吸作用将氧气转化为能量，同时排出二氧化碳。

-能排出废物：生物体内产生的废物需要通过排泄系统排出体外。

-能对外界刺激作出反应：生物能够感知外界环境的变化，并作出相应的反应。

-能生长：生物在适宜的条件下能够不断生长和发育。

-能繁殖：生物能够通过繁殖产生后代，延续物种。

-由细胞构成：除了病毒外，所有生物都是由一个或多个细胞组成的。

2.非生物的特征

-无生命：非生物不具备生物的基本特征，如生长、繁殖等。

-物理和化学性质：非生物具有特定的物理和化学性质，如硬度、颜色、密度等。

-无意识活动：非生物没有意识，不能主动进行活动。

3.生物与非生物的区分

-观察外观：生物通常具有复杂的结构，如细胞、组织、器官等。

-触摸感受：生物通常具有柔软、湿润等触感，而非生物则可能坚硬、干燥。

-尝试互动：生物能够与外界进行互动，如摄食、繁殖等，而非生物则不能。

4.生态系统的组成

-生物群落：由多种生物组成的群体，包括植物、动物、微生物等。

-非生物因素：如阳光、空气、水、土壤等，为生物提供生存条件。

-生态位：生物在生态系统中所占据的位置，包括食物链、食物网等。

5.生物的分类

-原核生物：如细菌、蓝藻等，细胞结构简单，无细胞核。

-真核生物：如动物、植物、真菌等，细胞结构复杂，有细胞核。

-微生物：如病毒、细菌、真菌等，个体微小，难以用肉眼观察。

6.生态平衡

-生物多样性：指生物种类的丰富程度，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

-生态平衡：生态系统中各种生物之间相互依存、相互制约，保持相对稳定的状态。

-人类活动对生态系统的影响：如过度开发、污染等，可能导致生态平衡破坏。

7.生物学研究方法

-观察法：通过肉眼或仪器观察生物现象，获取数据。

-实验法：通过人为控制条件，研究生物现象和规律。

-分类法：根据生物的特征和亲缘关系，对生物进行分类。

-演化论：研究生物进化过程和规律的理论。板书设计①生物的基本特征

-需要营养

-能进行呼吸

-能排出废物

-能对外界刺激作出反应

-能生长

-能繁殖

-由细胞构成

②非生物的特点

-无生命

-物理和化学性质

-无意识活动

③生物与非生物的区分

-观察外观

-触摸感受

-尝试互动

④生态系统的组成

-生物群落

-非生物因素

-生态位

⑤生物的分类

-原核生物

-真核生物

-微生物

⑥生态平衡

-生物多样性

-生态平衡

-人类活动对生态系统的影响

⑦生物学研究方法

-观察法

-实验法

-分类法

-演化论课后作业1.实践作业：

题目：观察并记录家中的生物和非生物。

要求：同学们回家后，观察自己家中的物品，找出至少五种生物和五种非生物，并记录它们的名称和特点。第二天上课时，与同学们分享你的观察结果。

答案示例：

-生物：猫（有生命特征，如需要营养、能进行呼吸等）

-非生物：椅子（无生命特征，如无生长、繁殖等）

2.应用作业：

题目：分析以下物品，判断它们是生物还是非生物，并说明理由。

物品：水、石头、太阳、电脑、植物。

答案示例：

-水是非生物，因为它没有生命特征，如生长、繁殖等。

-石头是非生物，同样因为它不具备生命的基本特征。

-太阳是非生物，它是天体，不具备生命活动。

-电脑是非生物，它是由人类制造的机械设备。

-植物是生物，因为它具有生命的基本特征，如需要营养、能进行呼吸等。

3.探究作业：

题目：设计一个实验，验证生物需要营养。

要求：同学们可以设计一个简单的实验，比如使用植物种子，观察它们在有无营养供应的情况下生长情况的不同。

答案示例：

-实验步骤：取两颗相同的植物种子，一颗播种在富含营养的土壤中，另一颗播种在贫瘠的土壤中。定期观察并记录两颗种子的生长情况。

-预期结果：播种在富含营养的土壤中的种子生长得更好，这表明生物需要营养。

4.分析作业：

题目：分析以下情况，说明人类活动如何影响生态系统。

情况：城市绿化、森林砍伐、海洋污染。

答案示例：

-城市绿化有助于改善城市生态环境，增加生物多样性，减少空气污染。

-森林砍伐导致生物栖息地减少，生物多样性下降，影响生态系统的稳定性。

-海洋污染影响海洋生物的生存，破坏海洋生态系统，影响人类的生活。

5.创意作业：

题目：