水到哪里去了 （教学设计）2024-2025学年 三年级上册科学教科版

水到哪里去了（教学设计）2024-2025学年三年级上册科学教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）水到哪里去了（教学设计）2024-2025学年三年级上册科学教科版课程基本信息1.课程名称：水到哪里去了？（教学设计）

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册科学班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天咱们要上一堂很有趣的科学课，名字叫做“水到哪里去了”。在这堂课上，咱们会一起探索水这个神奇的小家伙，它会变成什么样，又会去哪里呢？让我们一起开启这趟奇妙之旅吧！🎉🌊核心素养目标分析1.科学探究：激发学生对自然现象的好奇心，学会观察、提问、实验和记录，培养科学探究的能力。

2.问题解决：引导学生运用所学知识解释水的状态变化，培养分析问题和解决问题的能力。

3.创新思维：鼓励学生通过实验和讨论，提出自己的假设和解决方案，发展创新思维。

4.合作学习：在小组活动中，培养学生相互合作、交流分享的学习习惯，提升团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①认识水的三种状态：固态、液态、气态，并了解它们之间的相互转化。

②通过实验观察水的蒸发、凝结等现象，理解水在不同状态下的物理特性。

2.教学难点，①

①学生理解水在不同温度和压力下状态变化的原理，如沸点、凝固点等。

②学生能够将实验观察到的现象与理论知识相结合，形成对水状态变化规律的认识。

②学生运用所学知识解释生活中的现象，如为什么冰块会融化、水蒸气会凝结成雾等。

③培养学生的实验操作能力，确保实验过程中安全、规范地进行。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合生动的故事和实例，引导学生理解水的基本特性。

2.实验法：通过分组实验，让学生亲手操作，观察水的状态变化。

3.讨论法：鼓励学生在小组中分享实验观察结果，交流不同观点，激发思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现水的三态变化过程，增强视觉效果。

2.视频辅助：播放与水相关的生活现象视频，帮助学生理解抽象概念。

3.互动软件：运用教学软件进行模拟实验，提高学生参与度和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布一份预习指南，包括PPT演示文稿、相关视频链接以及一些基础问题，如“你见过水在冬天变成什么样子？”和“你能想到水有哪些用途？”

设计预习问题：围绕水的三态变化，我会设计一些问题，如“为什么水会结冰？”和“水蒸发后去哪里了？”

监控预习进度：我会通过查看学生的在线提交和课堂提问来监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习指南，阅读相关资料，初步了解水的状态变化。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的猜想和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，学生提前接触新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解水的三态变化，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个关于水循环的故事来导入新课，比如“小水滴的奇幻之旅”。

讲解知识点：通过PPT展示水的三种状态及其相互转化的过程，结合实例讲解。

组织课堂活动：我会让学生分组进行简单的蒸发实验，观察水在不同温度下的变化。

解答疑问：在实验过程中，我会鼓励学生提问，并针对他们的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验和讨论，观察水的状态变化。

提问与讨论：学生在实验和讨论中提出问题，并与同学交流想法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解水的三态变化。

实验活动法：通过实验，让学生亲身体验水的状态变化。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解水的三态变化，通过实验和讨论掌握科学探究的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些关于水循环的拓展作业，如“设计一个水循环模型”。

提供拓展资源：我会推荐一些关于水的科普书籍和网站，供学生课后阅读。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成拓展学习任务。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，学生自主巩固和深化知识。

反思总结法：通过反思，学生能够自我评估学习效果，提出改进方向。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提高学生的综合运用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《水的秘密》

作者：[美]杰夫·马歇尔

简介：本书以通俗易懂的语言，深入浅出地介绍了水的性质、循环以及水在地球上的重要性。书中包含了许多有趣的实验和案例，适合三年级学生阅读。

《水的故事》

作者：[日]野口雨情

简介：这是一本充满想象力的科普读物，通过讲述水的各种故事，让学生了解水与人类生活的密切关系，以及水资源的保护意识。

《水循环》

作者：[英]罗伯特·莫里斯

简介：本书详细介绍了水循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节，以及水循环对地球生态系统的影响。书中配有丰富的插图，适合三年级学生阅读。

《水世界》

作者：[德]乌尔里希·施密特

简介：本书以图文并茂的形式，向读者展示了地球上丰富的水资源，以及人类如何利用和保护水资源。书中还介绍了水资源的危机和可持续发展的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）水资源的保护

让学生了解我国水资源现状，探讨如何节约用水、保护水资源。可以组织学生进行实地调查，了解家乡的水资源状况，并提出保护措施。

（2）水的应用

引导学生思考水在生活中的应用，如农业灌溉、工业生产、日常生活等。可以让学生收集相关资料，了解水在各个领域的应用情况。

（3）水循环的奥秘

鼓励学生探究水循环的奥秘，如蒸发、降水、径流等环节。可以让学生设计实验，模拟水循环过程，观察水的状态变化。

（4）水资源危机与可持续发展

让学生关注水资源危机，了解可持续发展的重要性。可以组织学生进行辩论赛，探讨如何实现水资源可持续发展。

（5）水资源科普知识竞赛

组织学生参加水资源科普知识竞赛，提高学生对水资源的认识。可以邀请专家担任评委，为学生提供专业指导。

（6）水资源保护行动计划

让学生制定水资源保护行动计划，如节约用水、宣传水资源保护知识等。可以让学生在家庭、学校、社区等地方实施计划，共同保护水资源。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂表现方面，我会关注学生是否能够积极参与讨论，是否能够认真听讲并回答问题。例如，我会观察学生在小组讨论中的表现，是否能够提出有建设性的意见，是否能够尊重他人观点。此外，我还将记录学生在实验操作中的准确性，以及他们对于水状态变化现象的观察和记录是否细致。

2.小组讨论成果展示：

对于小组讨论成果的展示，我会评估学生是否能够有效地合作，是否能够清晰地表达自己的观点，以及是否能够倾听和理解同伴的意见。我会要求每个小组准备一份简短的报告，展示他们的讨论结果和实验发现。通过这些报告，我可以了解每个学生在团队中的角色和贡献。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我会设计一些随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题。测试题将涵盖水的三态变化、水的循环以及水在生活中的应用等知识点。通过随堂测试，我可以了解学生对基本概念的理解程度，以及他们对复杂问题的分析能力。

4.学生自评与互评：

我会鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己在课堂上的表现，以及同伴的表现。学生可以填写评价表，评价自己在参与讨论、实验操作和完成任务等方面的表现。同时，他们也可以评价同伴的参与度和贡献。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我会给予具体的评价和反馈。例如，对于积极参与讨论的学生，我会给予正面的肯定，并鼓励他们继续保持。对于在实验操作中表现出色的学生，我会提出更高的期望，并鼓励他们挑战更复杂的实验。对于表现不佳的学生，我会提供个别指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

具体评价与反馈包括：

-对于课堂表现，我会关注学生的出勤率、参与度、回答问题的准确性以及实验操作的规范性。

-对于小组讨论成果展示，我会评价学生的合作精神、表达能力和对知识的理解程度。

-对于随堂测试，我会根据学生的得分情况，给出具体的成绩和改进建议。

-对于学生自评与互评，我会鼓励学生诚实反馈，同时我会提供建设性的意见，帮助他们提高自我评价能力。

-对于个别学生，我会根据他们的学习进度和困难，提供个性化的指导和支持。

通过这些评价和反馈，我希望能够帮助学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，同时也能够调整我的教学方法，以更好地适应学生的学习需求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验互动教学：在课堂上，我尝试引入更多的实验互动环节，让学生通过动手操作来感受水的变化，这样的教学方法不仅提高了学生的参与度，而且让他们在“做中学”，效果显著。

2.主题式学习活动：我尝试以“水的故事”为主题，设计了一系列的学习活动，比如角色扮演、辩论赛等，这些活动不仅丰富了课堂内容，也激发了学生的兴趣和创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和实验操作中，我发现有些学生参与度很高，而有些学生则显得比较被动。这可能是由于学生的个性差异和课堂氛围的影响。

2.教学评价单一：我主要依赖随堂测试来评价学生的学习成果，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习过程和实际能力。

3.课程内容与生活实际结合不够紧密：有时候，我发现学生对于水的三态变化等知识点的理解停留在理论层面，缺乏与生活实际的联系。

反思改进措施（三）

1.优化小组合作机制：为了提高学生的参与度，我计划在分组时更加注重学生的个性特点和兴趣，同时制定明确的角色分工，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。

2.多元化教学评价：我将尝试采用多种评价方式，如课堂观察、学生自评、同伴互评等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.强化课程内容与生活实际的联系：我会结合生活中的实例，如水的净化、节约用水等，来讲解水相关的科学知识，让学生感受到学习内容的重要性，并激发他们学以致用的兴趣。

此外，我还计划定期与学生和家长沟通，了解他们的反馈和建议，以便及时调整教学策略。我相信，通过这些改进措施，我可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。典型例题讲解1.例题：在一个标准大气压下，将一壶水加热至沸腾，此时水的温度是多少？

解答：在标准大气压下，水的沸点是100摄氏度。因此，当一壶水加热至沸腾时，水的温度是100摄氏度。

2.例题：夏天，为什么我们会感到特别热？

解答：夏天，太阳辐射强烈，地面吸收了大量的热量，导致气温升高。同时，空气中的湿度较高，水蒸气蒸发时吸收热量，使得气温进一步上升，因此我们会感到特别热。

3.例题：冬天，为什么窗户上会结霜？

解答：冬天，室内外温差较大，室内的水蒸气遇到冷的窗户玻璃时，会凝结成霜。这是因为窗户玻璃的温度低于露点温度，导致水蒸气凝结成固态的霜。

4.例题：为什么冰块放在室温下会融化？

解答：冰块在室温下会融化，是因为室温高于冰的熔点（0摄氏度）。当冰块吸收热量时，其温度会逐渐升高，达到熔点后，冰块开始融化成水。

5.例题：为什么水在结冰时会膨胀？

解答：水在结冰时会膨胀，这是因为水分子在结冰过程中形成了六角形的晶体结构，这种结构使得冰的体积比同质量的水大。因此，当水结冰时，体积会膨胀。

补充说明：

1.水的沸点受大气压的影响，大气压越高，水的沸点越高；大气压越低，水的沸点越低。

2.水的蒸发速度受温度、湿度、风速等因素的影响。温度越高，蒸发速度越快；湿度越低，蒸发速度越快；风速越大，蒸发速度越快。

3.霜的形成需要满足一定的条件，即空气中的水蒸气含量较高，且温度低于露点温度。

4.冰的密度小于水的密度，因此冰块会浮在水面上。

5.水在结冰时体积膨胀，这是因为水分子在结冰过程中形成了六角形的晶体结构，这种结构使得冰的体积比同质量的水大。内容逻辑关系①水的三态变化

①水的固态：冰，熔点0摄氏度，密度小于液态水。

②水的液态：水，沸点100摄氏度，密度最大。

③水的气态：水蒸气，沸点随大气压变化，密度最小。

②水的循环

①蒸发：液态水变为气态，主要发生在水体表面。

②凝结：气态水变为液态，常见于云层和冷物体表面。

③降水：液态或固态水从大气中降落到地面，包括雨、雪、雾等。

④流入河流：降水后，水流