第24课《诗词曲五首-十五从军征》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首——十五从军征》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《诗词曲五首——十五从军征》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册教学内容分析哎呀，今天咱们就来聊聊九年级下册的语文课本里那篇让人感慨万千的《诗词曲五首——十五从军征》。这篇课文啊，可不是一般的厉害，它把古代战争残酷的景象和士兵们的心酸悲壮描绘得淋漓尽致。咱们教材的第九单元《诗词曲五首》里就有它哦。这节课，咱们就要从诗的意象、情感和写作手法三个方面，一起深入剖析这首诗，看看古代诗人是如何用短短几十个字，表达出这么深沉的感慨和悲怆。同学们，准备好了吗？让我们一起走进《十五从军征》的世界吧！😄📚👍核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的意境美和情感表达。

2.提升学生文化理解能力，让学生理解古代战争背景下的士兵生活。

3.增强学生思维品质，通过分析诗歌意象和手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级的学生在之前的学习中已经接触过不少古诗词，对古典诗词的基本格律、意象和表达方式有一定的了解。他们对于诗歌的韵律、对仗和修辞手法也有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣普遍较高，尤其对那些情感丰富、意境深远的诗篇有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过阅读和分析理解诗歌的深层含义。在课堂讨论和合作学习中，学生的参与度较高，但部分学生可能更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，由于《十五从军征》是一首较为古老的诗篇，学生可能会在理解古代战争背景和士兵心理上有一定的难度。其次，诗歌中的一些生僻字词和复杂的意象可能让学生感到困惑。此外，学生对于诗歌情感的分析和把握可能不够深入，需要教师在教学过程中给予适当的指导和启发。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：古代战争背景资料、相关历史图片、诗词曲鉴赏视频

-教学手段：PPT课件、黑板板书、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：同学们，今天我们就要学习《十五从军征》这首诗，请大家先预习一下，我会在群里发一份PPT和一段视频，让大家了解一下古代的战争环境和士兵的生活。

-设计预习问题：请思考，这首诗是如何通过具体的意象来表达士兵的辛酸和无奈的？你能在诗中找到哪些具体的意象？

学生活动：

-自主阅读预习资料：我已经仔细阅读了PPT和视频，对古代战争有了更深的了解，也看到了士兵们的不易。

-思考预习问题：我发现诗中有很多生动的意象，比如“十五从军征，八十始得归”，这让我想到了士兵们漫长的服役生涯和无法预知的未来。

-提交预习成果：我已经将我的理解和疑问整理成了笔记，准备在课堂上和大家分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：同学们，今天我们要学习的这首诗，不仅描绘了战争的残酷，还表达了诗人对士兵的同情。请大家说说，你们对这首诗的第一印象是什么？

-讲解知识点：这首诗中，“十五从军征，八十始得归”这样的对比，强烈地表现了士兵的悲剧命运。我们要注意诗中的意象和修辞手法。

-组织课堂活动：现在我们来进行一个小组讨论，看看你们能从这首诗中找出哪些意象，它们分别代表了什么？

-解答疑问：有的同学提到不太明白诗中的某些意象，我们可以一起来分析一下。

学生活动：

-听讲并思考：我认真听了老师的讲解，对这首诗有了更深的理解。

-参与课堂活动：我和我的小组同学一起讨论了诗中的意象，比如“青青园中葵，朝露待日晞”，我们觉得这里可能暗示了士兵对和平生活的渴望。

-提问与讨论：我觉得诗中的“白发悲秋”很感人，我想知道这是不是在表达士兵对战争的憎恶？

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗中的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：请大家课后写一篇读后感，谈谈你对这首诗的理解和感受。

-提供拓展资源：我还找到了一些关于古代战争和士兵生活的书籍，有兴趣的同学可以课后去图书馆查阅。

-反馈作业情况：我会认真批改你们的读后感，并在下一节课分享你们的感受。

学生活动：

-完成作业：我会认真完成读后感，希望我的感受能够表达出来。

-拓展学习：我会在课后阅读那些推荐的书籍，希望能了解更多。

-反思总结：我会思考自己在这首诗的学习中有什么收获和不足，下次我会做得更好。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终检验，以下是对《十五从军征》这节课学生学习效果的具体分析：

1.**对古诗词的审美鉴赏能力提升**

-学生能够通过阅读《十五从军征》这首诗，感受到古代诗人对战争的深刻反思和对士兵命运的同情。他们在分析诗歌意象、理解诗人情感的过程中，提升了审美鉴赏能力。

-学生能够识别和欣赏诗中的对比、象征等修辞手法，如“十五从军征，八十始得归”中的数字对比，增强了诗歌的表现力。

2.**文化理解能力的加强**

-学生通过学习这首诗，了解了古代战争背景下的士兵生活，对古代社会的历史文化有了更深刻的认识。他们能够从诗歌中感受到古代士兵的辛酸和无奈，以及对和平生活的向往。

-学生通过小组讨论和课堂分享，学会了如何将诗歌中的历史背景与现代生活联系起来，提高了文化理解能力。

3.**思维品质的培养**

-学生在分析诗歌意象和情感表达时，锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们能够从不同的角度解读诗歌，提出自己的见解。

-通过课堂讨论，学生学会了如何尊重不同的观点，学会了在批判性思维中寻找证据和逻辑支持。

4.**情感共鸣和价值观的塑造**

-学生在阅读《十五从军征》时，对诗中表达的士兵苦难和战争的残酷性产生了情感共鸣，增强了他们的同情心和责任感。

-学生通过这首诗的学习，对和平的珍视和对战争的反思有了更深的理解，有助于塑造积极向上的价值观。

5.**语言表达能力的提高**

-学生在课堂上积极参与讨论，表达自己对诗歌的理解和感受，提高了口头语言表达能力。

-通过撰写读后感，学生锻炼了书面语言表达能力，学会了如何用文字准确地表达自己的思想和情感。

6.**自主学习能力的增强**

-学生通过课前预习和课后拓展，学会了如何自主获取知识，提高了自主学习能力。

-学生在课堂上的积极参与和课后作业的认真完成，体现了他们的自主学习意识。

7.**合作学习能力的培养**

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生通过合作学习，提高了沟通能力，学会了倾听和尊重他人的意见。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古代战争背景下的士兵生活

-诗歌中的意象和修辞手法

-诗人的情感表达和思想内涵

②本文重点词句：

-“十五从军征，八十始得归”：表现士兵服役时间长，命运无常。

-“青青园中葵，朝露待日晞”：比喻士兵对和平生活的渴望。

-“白发悲秋”：表达士兵对战争的憎恶和对岁月流逝的感慨。

③内容逻辑关系：

-诗歌开篇通过“十五从军征，八十始得归”直接点明士兵的服役时间和命运的无常，引出对士兵生活的关注。

-随后，通过“青青园中葵，朝露待日晞”等意象，描绘士兵对和平生活的向往，与战争的残酷形成对比。

-最后，“白发悲秋”一句，表达了士兵对战争的憎恶和对岁月流逝的感慨，深化了诗歌的主题。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《十五从军征》这首诗，通过这首诗，我们感受到了古代战争的残酷和士兵们的辛酸。这首诗不仅描绘了战争的景象，更深刻地反映了诗人对士兵命运的同情和对和平的向往。

首先，我们分析了诗中的意象，如“十五从军征，八十始得归”，这个对比强烈的意象，让我们看到了士兵们漫长的服役生涯和无法预知的未来。同时，我们也注意到了诗中的修辞手法，比如对比和象征，这些都是诗人用来表达情感和主题的重要手段。

在情感表达方面，诗中的“白发悲秋”一句，让我们感受到了士兵对战争的憎恶和对岁月流逝的感慨。这种情感的表达，使得诗歌更加生动和感人。

最后，我想说，这首诗不仅仅是一首诗，它更是一面镜子，映照出古代社会的现实和士兵们的命运。通过学习这首诗，我们不仅了解了历史，也提升了我们的审美鉴赏能力和文化理解能力。

当堂检测：

为了检测大家对这节课内容的掌握情况，我将进行以下检测：

1.**选择题**：

-《十五从军征》这首诗的作者是谁？

A.李白B.杜甫C.王之涣D.白居易

-以下哪项不是诗中的意象？

A.白发B.秋风C.青青园中葵D.战马

2.**简答题**：

-简述《十五从军征》这首诗的主题。

-分析诗中“十五从军征，八十始得归”这句话的表达效果。

3.**论述题**：

-结合诗歌内容，谈谈你对“白发悲秋”这句话的理解。

希望同学们能够认真完成检测，通过这个检测，我们可以检验自己的学习效果，也希望大家能够从中收获更多的知识。下课！课后作业为了巩固《十五从军征》这节课的学习内容，以下是一些课后作业，旨在帮助学生深入理解诗歌的意境、情感和写作手法。

1.**读后感撰写**：

-题目：《十五从军征》读后感

-要求：结合诗歌内容和自己的理解，撰写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对这首诗的理解和感受，以及它给你带来的启示。

2.**诗歌意象分析**：

-题目：分析《十五从军征》中的意象

-要求：选择诗歌中的至少三个意象，分析它们各自的意义以及诗人如何通过这些意象表达情感。

3.**诗歌情感探究**：

-题目：探究《十五从军征》中的情感

-要求：探讨诗人在《十五从军征》中表达了哪些情感，这些情感是如何通过诗歌的语言和结构来表现的。

4.**古代战争背景研究**：

-题目：研究古代战争对士兵生活的影响

-要求：以《十五从军征》为背景，研究古代战争对士兵生活的影响，并撰写一篇不少于500字的报告。

5.**诗歌与现实的关联**：

-题目：将《十五从军征》与现实社会联系起来

-要求：思考《十五从军征》中的主题在当代社会有何现实意义，撰写一篇不少于400字的短文。

答案示例：

1.读后感撰写：

《十五从军征》这首诗让我深感战争的残酷和士兵的苦难。诗中的“十五从军征，八十始得归”一句，让我看到了士兵们无法预知的命运，也让我思考起和平的可贵。这首诗不仅是对过去战争的反思，更是对当今和平生活的珍惜。

2.诗歌意象分析：

-意象一：“白发悲秋”：通过“白发”和“悲秋”这两个意象，诗人表达了对时光流逝和战争无情摧残生命的悲凉。

-意象二：“青青园中葵，朝露待日晞”：通过“青青园中葵”和“朝露待日晞”这两个意象，诗人描绘了士兵们对和平生活的渴望和对战争的厌倦。

3.诗歌情感探究：

诗人在《十五从军征》中表达了对士兵苦难的同情和对战争的憎恶。通过“十五从军征，八十始得归”等诗句，诗人传达了士兵们对未知命运的恐惧和对家庭亲人的思念。

4.古代战争背景研究：

古代战争对士兵生活的影响是多方面的。长期的服役、家庭的分离、生命的危险，这些都是战争给士兵带来的巨大压力。通过对《十五从军征》的研究，我们可以更深刻地理解古代士兵的生活状态。

5.诗歌与现实的关联：

《十五从军征》中的主题在当代社会依然具有重要的现实意义。它提醒我们珍惜和平，反对战争，同时也让我们思考如何在现代社会中保护士兵的权益，关注他们的心理健康。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在讲解《十五从军征》时，我尝试了情境教学法，通过播放古代战争的视频片段，让学生身临其境地感受战争的残酷和士兵的艰辛。这种教学方式不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们对诗歌内容的理解。

2.**小组合作学习的引入**：在分析诗歌意象和情感表达时，我鼓励学生进行小组合作学习。通过小组讨论，学生能够从不同的角度解读诗歌，这不仅培养了他们的团队合作能力，也激发了他们的创造性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**对诗歌背景知识的补充不足**：在讲解诗歌时，我可能没有充分地介绍古代战争的历史背景，导致部分学生对诗歌的理解不够深入。

2.**学生个体差异的关注不够**：在课堂活动中，我可能没有注意到每个学生的个体差异，一些学生可能因为基础薄弱而跟不上教学进度。

3.**教学评价方式的单一**：我主要依赖学生的