七年级语文上册 第六单元 21《论读书》教学设计 冀教版

七年级语文上册第六单元21《论读书》教学设计冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊七年级语文上册第六单元的《论读书》这篇文章。这可是冀教版教材中的经典之作哦！设计这节课，我可是花了心思呢，得让你们在学习的过程中，不仅能理解作者的观点，还能激发起自己对阅读的热爱呢！📚🎉

首先，咱们要把握文章的主旨，明白作者想要告诉我们什么。然后，咱们一起分析一下作者如何论证自己的观点，学会如何运用议论文的写作手法。最后，咱们还可以结合自己的实际，聊聊读书的好处，让你们体会到阅读的魅力。这节课，咱们一起享受阅读的快乐，感受文字的力量吧！💪📖核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：1.理解文章中心论点，即读书的目的和重要性；2.把握作者论证读书价值的论据，包括个人修养和治国理政两方面；3.分析作者在论证过程中的逻辑结构。

难点：1.理解文言文中的古汉语词汇和句式；2.把握作者在论证过程中所运用的论据和论据之间的关系。

解决办法：

1.对于重点，通过引导学生逐段分析，结合注释和课文讨论，帮助学生理解中心论点和论证过程。

2.对于难点，通过课前预习，要求学生收集古汉语词汇和句式的现代汉语解释，课堂上进行讲解和练习，同时通过对比阅读，让学生体会文言文的韵味。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师详细讲解，帮助学生理解文言文的基本词汇和句式结构，为深入理解文章内容打下基础。

2.讨论法：组织学生围绕文章的中心论点进行讨论，激发学生的思辨能力，培养他们的批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟作者观点的阐述，提高学生的语言表达和情感体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，配合图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.线上资源整合：利用网络资源，如古汉语词典、相关阅读材料等，拓展学生的学习空间。

3.互动平台：利用在线讨论平台，鼓励学生在课外进行交流，促进知识的内化和迁移。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示古代名人的读书故事，如孔子韦编三绝、匡衡凿壁借光等，激发学生对读书的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道为什么古人那么重视读书吗？”引导学生思考读书的意义。

3.介绍本节课的主题《论读书》，揭示课题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解文言文的基本词汇和句式，如“之”、“者”、“也”等，帮助学生理解文章结构。

2.分析文章中心论点：“读书之用，大矣哉！”引导学生思考读书的目的和重要性。

3.阐述作者论证读书价值的论据，包括个人修养和治国理政两方面，让学生体会作者的观点。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：让学生以小组为单位，结合自己的生活实际，探讨读书对自己的影响。

2.角色扮演：让学生扮演作者，模拟作者阐述读书价值的场景，提高学生的语言表达和情感体验。

3.比较阅读：提供几篇关于读书的文言文，让学生进行对比阅读，找出不同作者的观点和论证方法。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答：为什么读书对个人修养很重要？

-举例：读书可以开阔视野，增长知识，提升个人素养，培养良好习惯。

2.学生举例回答：读书对治国理政有何作用？

-举例：读书可以帮助统治者了解民生疾苦，制定合理的政策，提高治理能力。

3.学生举例回答：如何提高自己的阅读能力？

-举例：制定阅读计划，坚持每天阅读，多读经典，多与他人交流读书心得。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调读书的目的和重要性。

2.引导学生思考：我们该如何养成良好的阅读习惯，让阅读成为生活的一部分？

3.布置课后作业：阅读一篇关于读书的文章，写一篇读后感。

用时总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《颜氏家训·勉学》节选：介绍颜之推的读书观念，强调读书对个人成长的重要性。

-《增广贤文》中关于读书的名言警句：收集《增广贤文》中关于读书的谚语，如“书到用时方恨少，事非经过不知难”，让学生体会古人对读书的重视。

-《四书五经》中的经典语句：选取《论语》、《孟子》等经典中的语句，让学生感受古代圣贤的读书智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查阅相关资料，了解古代著名的读书人物及其事迹，如诸葛亮、杜甫等，分析他们的读书方法和心得。

-组织学生开展读书交流活动，分享自己阅读过的书籍，以及从书中获得的启示和感悟。

-鼓励学生撰写读书笔记或读后感，提高他们的写作能力和批判性思维能力。

3.结合实际，设计以下拓展活动：

-举办“读书心得分享会”：让学生在课堂上分享自己的读书心得，增进同学之间的交流和理解。

-开展“读书名言收集”活动：让学生收集自己喜欢的读书名言，并解释其含义，提高他们对读书的认识。

-组织“经典名著阅读挑战”：鼓励学生选择一本经典名著进行阅读，并在规定时间内完成阅读任务，激发学生的阅读兴趣。

4.结合当前社会热点，设计以下延伸话题：

-探讨现代科技对阅读的影响：分析互联网、电子书等新兴阅读方式对传统阅读的冲击，以及如何应对这种变化。

-讨论阅读与个人成长的关系：分析阅读对个人成长、职业发展的影响，引导学生树立正确的阅读观念。

-分析阅读与国家文化软实力的关系：探讨阅读对提升国家文化软实力的作用，以及如何通过阅读促进国家文化繁荣。典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“是以圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”

答案：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是因为这个原因吧？

2.例题：解释下列词语在文中的含义：“是以”和“其”。

答案：“是以”在这里的意思是“因此”，表示因果关系；“其”在这里是代词，指代前面提到的事物，相当于“这”。

3.例题：分析下列句子中的修辞手法：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”

答案：这句话运用了排比的修辞手法，通过三个“到”字，强调了读书时心、眼、口三方面的专注。

4.例题：请根据文章内容，回答以下问题：“作者认为读书有哪些好处？”

答案：作者认为读书有以下好处：可以增长知识，开阔视野；可以提升个人修养，培养品德；可以增强思维能力，提高判断力。

5.例题：请分析作者在论证过程中的逻辑结构。

答案：作者在论证过程中采用了总分总的结构。首先提出中心论点“读书之用，大矣哉！”，然后分别从个人修养和治国理政两方面进行论述，最后总结全文，强调读书的重要性。

补充说明：

1.在翻译文言文句子时，要注意理解句子的整体意思，避免断章取义。同时，要掌握常见的文言文词汇和句式，如“是以”、“其”等。

2.解释词语在文中的含义时，要结合上下文进行分析，理解词语在特定语境中的意义。

3.分析修辞手法时，要熟悉各种修辞手法的特征，如排比、比喻、拟人等，并结合具体句子进行判断。

4.回答关于文章内容的问题时，要准确把握文章的中心论点，并结合具体事例进行分析。

5.分析论证过程中的逻辑结构时，要关注文章的段落划分，理解作者的观点和论据之间的关系。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-中心论点：读书之用，大矣哉！

-论证读书价值的论据：个人修养和治国理政。

②重点词：

-读书：本课的核心词汇，涉及读书的目的、意义和方法。

-之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性。

-也：句末语气词，表肯定。

③重点句：

-“是以圣益圣，愚益愚。”（因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。）

-“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”（读书有三到，即心要专一、眼要仔细、口要勤读。）

-“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”（圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是因为这个原因吧？）

④逻辑关系：

-中心论点与论据的关系：文章首先提出读书的重要性和目的，然后从个人修养和治国理政两方面进行论证，支撑中心论点。

-论据内部的关系：个人修养方面，从品德、知识、能力等方面阐述；治国理政方面，从政策制定、民生改善、国家治理等方面论述。

-全文结构与论证过程的关系：总分总结构，先提出中心论点，再分别论述，最后总结全文，强调读书的价值。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，检验学生对文章内容的理解程度，如“作者在文中提到了哪些读书的好处？”、“你认为读书对个人成长有哪些影响？”等，鼓励学生积极思考，发表自己的观点。

-观察环节：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达能力、合作精神等，对表现优秀的学生给予表扬，对需要帮助的学生给予指导。

-测试环节：设计一些与课文内容相关的测试题，如翻译句子、解释词语、分析修辞手法等，评估学生对文言文知识的掌握情况。

-及时反馈：对于学生的回答，给予即时的正面反馈，对于错误，耐心解释，帮助学生纠正。

-情感态度评价：关注学生的情感态度，鼓励他们热爱阅读，培养良好的阅读习惯。

2.作业评价：

-作业内容：布置与课文内容相关的作业，如翻译文言文段落、撰写读书心得、分析作者观点等，以巩固课堂所学。

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和学生的进步。

-点评与反馈：在作业批改中，不仅要指出错误，还要给予积极的点评，鼓励学生继续努力。例如，对于翻译正确的句子，可以写上“翻译准确，值得表扬”；对于有创意的读书心得，可以写上“见解独到，值得学习”。

-及时沟通：通过作业反馈，与学生家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-作业展示：定期在课堂上展示优秀作业，让学生互相学习，激发学生的学习热情。

3.教学评价的具体实施：

-在课堂教学中，通过提问和观察，及时了解学生的学习状态，调整教学策略。

-通过测试，量化学生的学习成果，为教学评价提供数据支持。

-通过作业评价，了解学生的学习深度和广度，发现教学中的不