2 小小的船 （教学设计）2024-2025学年统编版一年级上册语文

2小小的船（教学设计）2024-2025学年统编版一年级上册语文课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进统编版一年级上册语文课本的“小小的船”这一章节。这节课，我们将学习一首充满童趣的诗歌，感受诗歌中美好的意境。这首诗歌不仅语言优美，而且寓意深刻，让我们一起走进这首诗的奇妙世界吧！在上一节课中，我们已经学习了诗歌的基本知识，今天我们将在此基础上，进一步学习诗歌的表现手法和情感表达。让我们一起期待这趟充满乐趣的语文之旅！二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.**语言建构与运用**：通过学习《小小的船》，学生能够积累词汇，感受诗歌的韵律美，提高语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.**思维发展与提升**：通过分析诗歌的结构和意象，学生能够锻炼逻辑思维和创造性思维，培养对美的感知和想象能力。

3.**文化自信与理解**：通过学习这首富有传统文化特色的诗歌，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.**审美情趣与创造**：通过欣赏和创作诗歌，学生能够培养高尚的审美情趣，激发艺术创造力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《小小的船》的基本内容，包括诗歌中描绘的景象和表达的情感。

②学习诗歌中的生字词，如“月儿”、“小小”等，通过反复朗读和书写，掌握生字的结构和笔画顺序，提高学生的识字能力和书写规范。

③通过对诗歌的朗读，体会诗歌的节奏和韵律，培养学生的语感和朗读技巧。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中“我在小小的船里坐”这句话所蕴含的想象力，引导学生将诗歌中的画面与自己的生活经验相联系，激发学生的想象力。

②掌握诗歌中的比喻手法，如将月亮比作“圆盘”，帮助学生理解诗歌中的象征意义，提升学生的文学鉴赏能力。

③在理解诗歌的基础上，进行诗歌的创编活动，这是对学生综合运用语言和创造力的挑战，需要引导学生克服表达上的困难，鼓励他们发挥创意。四、教学方法与策略1.我将采用讲授与互动相结合的教学方法，通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解诗歌内容。

2.设计“小小船”角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌中的情感，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示月亮的图片和视频，增强学生对诗歌中月亮形象的认识，激发学生的视觉感受。

4.通过“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习和运用诗歌中的词汇，提高语言表达能力。

5.鼓励学生创作自己的诗歌，通过展示和分享，培养他们的创造力和表达能力。五、教学流程一、导入新课

（用时：5分钟）

1.以《小小的船》诗歌的题目为线索，提问学生：“你们有没有坐过小船？在你们的想象中，小船是什么样子的？月亮又是什么样子？”

2.展示一幅小船和月亮的图片，让学生观察并分享他们的第一印象。

3.引导学生说出“小小”和“月亮”等关键词，自然过渡到新课的学习。

二、新课讲授

（用时：15分钟）

1.阅读诗歌：

-教师范读《小小的船》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-学生跟读，注意模仿教师的朗读节奏和语气。

-学生自主朗读，尝试感受诗歌的美感。

2.理解诗歌内容：

-教师提问：“诗歌中提到了哪些事物？它们是怎样的？”

-学生回答，教师总结并板书诗歌中的主要意象。

3.探讨诗歌意境：

-教师提问：“诗歌中为什么说‘我在小小的船里坐’？”

-学生讨论，教师引导学生联系生活经验，思考诗句的想象力和寓意。

三、实践活动

（用时：20分钟）

1.角色扮演：

-将学生分成小组，每组扮演诗中的不同角色，如月亮、小船等。

-每组学生根据角色的特点，进行角色扮演，并尝试用自己的语言复述诗歌。

2.诗歌接龙：

-教师给出一个诗句的开头，如“我在小小的船”，让学生接龙完成下一句。

-学生依次接龙，直到完成整首诗歌。

3.创作诗歌：

-学生根据自己对《小小的船》的理解，创作一首新的诗歌。

-教师选取优秀的作品进行展示和点评。

四、学生小组讨论

（用时：10分钟）

1.学生讨论“小小的船”和“月亮”在诗中的象征意义。

-举例回答：“小小的船”可能象征着我们的梦想，而“月亮”可能象征着希望和指引。

2.学生讨论诗歌中的比喻手法。

-举例回答：“月亮”被比作“圆盘”，这种比喻让我们感受到月亮的圆润和美丽。

3.学生讨论如何将诗歌中的情感表达在自己的生活中。

-举例回答：“我在小小的船里坐”这句话让我想到，无论生活中遇到什么困难，都要保持乐观的心态，像坐在小船上一样，平静地面对。

五、总结回顾

（用时：5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象和情感。

2.教师提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”

3.学生分享自己的学习体会，教师进行总结。

4.教师强调诗歌的重要性和审美价值，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提升自己的文化素养。六、知识点梳理1.**诗歌的基本知识**：

-诗歌的定义：诗歌是一种具有韵律和节奏的文学形式，通常包含特定的韵律模式和修辞手法。

-诗歌的结构：包括诗句、诗节、诗行等，不同的诗歌形式有不同的结构特点。

2.**《小小的船》诗歌内容**：

-诗歌描绘了夜晚坐在小船上观赏月亮的景象。

-通过“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，不见半个月亮”表达了诗人对夜晚宁静的喜爱和对月亮的期待。

3.**诗歌中的意象和象征**：

-“小小的船”：可能象征着漂泊不定的人生，也可能代表着对简单生活的向往。

-“月亮”：在诗歌中通常象征着希望、纯洁或距离，此处可能暗示了诗人对家乡的思念。

4.**诗歌的修辞手法**：

-比喻：例如“月亮”被比作“圆盘”，增强了诗歌的生动性和形象性。

-拟人：通过对“月亮”的描写，赋予了月亮以人的情感和动作。

5.**诗歌的节奏和韵律**：

-诗歌的节奏通常由音节、韵脚和停顿构成，本诗采用了较为简单的韵律，适合初学者学习。

6.**生字词的学习**：

-“坐”字的教学：通过讲解“坐”字的结构和含义，帮助学生正确书写和运用。

-“月儿”的教学：强调“月”字的书写规范，并解释“儿”字在口语化表达中的使用。

7.**朗读技巧**：

-如何通过语气、语速的变化来表现诗歌的情感。

-如何把握诗歌的节奏和韵律，使朗读更加流畅和富有表现力。

8.**创作诗歌的启发**：

-学习如何通过观察自然景物和生活细节来创作诗歌。

-思考如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强诗歌的表现力。

9.**文化教育**：

-通过诗歌学习，了解中国古代诗歌的文化背景和审美价值。

-培养学生对传统文化的兴趣和尊重。

10.**情感教育**：

-通过诗歌学习，引导学生体验诗歌中的情感，如对家乡的思念、对生活的热爱等。

-培养学生的同理心和情感表达能力。七、板书设计1.诗歌标题：《小小的船》

①知识点：诗歌标题，体现诗歌主题。

2.诗歌作者：XX

②知识点：诗歌作者，了解诗歌的作者信息。

3.诗歌内容：

①知识点：诗歌基本内容，包括诗歌中的景象和情感。

②词句：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，不见半个月亮。”

4.诗歌意象：

①知识点：诗歌中的意象，如“小小的船”、“月亮”、“星星”。

②解释：意象的含义和象征意义。

5.诗歌节奏和韵律：

①知识点：诗歌的节奏和韵律，包括音节、韵脚和停顿。

②举例：诗歌中的具体节奏和韵律特点。

6.生字词：

①知识点：诗歌中的生字词，如“坐”、“月儿”。

②解释：生字词的结构、含义和书写规范。

7.朗读技巧：

①知识点：朗读诗歌的技巧，如语气、语速和停顿。

②举例：朗读诗歌时的具体技巧应用。

8.创作启发：

①知识点：如何创作诗歌，包括观察生活、运用修辞等。

②举例：创作诗歌的实例和技巧分享。八、典型例题讲解1.**例题**：

-诗歌中“我在小小的船里坐”这句话表达了什么情感？

-答案：这句话表达了诗人对夜晚宁静的喜爱和对家乡的思念之情。

2.**例题**：

-请解释“只看见闪闪的星星，不见半个月亮”中的“闪闪”一词。

-答案：这里的“闪闪”形容星星闪烁的样子，增强了诗歌的生动性和意境。

3.**例题**：

-诗歌中的“月亮”在诗中有什么象征意义？

-答案：月亮在这里可能象征着希望、纯洁或距离，暗示了诗人对家乡的思念。

4.**例题**：

-如果你是诗中的“我”，你会对月亮说些什么？

-答案：如果我是诗中的“我”，我可能会对月亮说：“谢谢你照亮我回家的路，让我在远离家乡的时候，仍然感受到家的温暖。”

5.**例题**：

-请用现代汉语翻译以下诗句：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，不见半个月亮。”

-答案：我坐在一个很小的小船上，只看到闪闪发光的星星，却看不到那轮半圆形的月亮。

6.**例题**：

-诗歌中的“小小的船”可能象征着什么？

-答案：“小小的船”可能象征着漂泊不定的人生，也可能代表着对简单生活的向往。

7.**例题**：

-诗歌中的“坐”