2023一年级数学上册 2 位置第2课时 左、右教学设计 新人教版

2023一年级数学上册2位置第2课时左、右教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：新人教版一年级数学上册

章节：2位置第2课时

内容：左、右方向的认识与运用。通过具体情境，让学生学会用“左”和“右”描述物体的相对位置，并能够根据描述找出物体的具体位置。二、核心素养目标培养学生空间观念，通过学习左右方向，使学生初步建立空间方位感，提升学生的观察、描述和判断能力。同时，通过合作学习，发展学生的沟通与协作能力，培养良好的数学学习习惯和自主学习意识。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握“左”和“右”的概念，能够根据实际情境判断并描述物体的左右位置；

②通过实际操作和游戏活动，学会用“左”和“右”描述自己和他人的位置关系，以及物体之间的相对位置。

2.教学难点，

①学生在空间方位感不强的情况下，如何准确判断并描述物体的左右方向；

②如何将抽象的左右概念与实际生活情境相结合，让学生能够灵活运用左右概念解决实际问题；

③在小组合作中，引导学生有效沟通，共同完成任务，提升学生的团队协作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括练习册和教学用书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如人物、物体等左右方向的示意图，以及相关的动画视频，帮助学生直观理解左右概念。

3.教学工具：准备小卡片、小棒等教具，用于学生进行实际操作和练习。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动，并在教室内设置明确的“左”和“右”标识。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘学校环境的图片，如教室、操场、教学楼等，引导学生观察并描述各个场景的位置关系。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们能告诉我，教室在哪里？操场在教室的哪个方向？”

3.学生回答：学生根据图片描述教室和操场的位置关系。

4.总结：教师引导学生初步感知左右方向的概念。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解并掌握“左”和“右”的概念，能够根据实际情境判断并描述物体的左右位置。

2.教学内容：

a.教师展示人物图片，引导学生观察并描述人物的左右手位置。

b.教师引导学生用“左”和“右”描述自己和他人的位置关系。

c.教师展示物体图片，引导学生用“左”和“右”描述物体之间的相对位置。

3.教学方法：教师讲解、示范、学生练习。

4.教学步骤：

a.教师讲解“左”和“右”的概念，并举例说明。

b.教师示范如何用“左”和“右”描述物体的位置关系。

c.学生跟随教师示范，练习描述物体的位置关系。

d.教师提问，检查学生对新知识的掌握情况。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教学目标：通过练习和讨论，巩固学生对“左”和“右”概念的理解和掌握。

2.教学内容：

a.教师出示练习题，学生独立完成。

b.学生之间互相检查练习题，并讨论解题思路。

c.教师选取部分练习题进行讲解，纠正学生错误。

3.教学方法：学生独立练习、小组讨论、教师讲解。

4.教学步骤：

a.教师出示练习题，学生独立完成。

b.学生之间互相检查练习题，并讨论解题思路。

c.教师选取部分练习题进行讲解，纠正学生错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教学目标：通过提问，检查学生对新知识的掌握情况，激发学生的学习兴趣。

2.教学内容：

a.教师提问：“同学们，你们能告诉我，教室的左边是什么？右边是什么？”

b.学生回答问题，教师点评。

3.教学方法：教师提问、学生回答。

4.教学步骤：

a.教师提问：“同学们，你们能告诉我，教室的左边是什么？右边是什么？”

b.学生回答问题，教师点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教学目标：通过师生互动，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度。

2.教学内容：

a.教师邀请学生上台，用“左”和“右”描述自己的位置。

b.教师提问：“同学们，你们觉得这个同学描述得对吗？”

c.学生回答问题，教师点评。

3.教学方法：师生互动、学生上台展示。

4.教学步骤：

a.教师邀请学生上台，用“左”和“右”描述自己的位置。

b.教师提问：“同学们，你们觉得这个同学描述得对吗？”

c.学生回答问题，教师点评。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教学目标：总结本节课所学内容，拓展学生的思维。

2.教学内容：

a.教师引导学生回顾本节课所学内容。

b.教师提问：“同学们，你们觉得‘左’和‘右’在生活中有哪些应用？”

c.学生回答问题，教师点评。

3.教学方法：教师总结、学生回答。

4.教学步骤：

a.教师引导学生回顾本节课所学内容。

b.教师提问：“同学们，你们觉得‘左’和‘右’在生活中有哪些应用？”

c.学生回答问题，教师点评。

教学时长：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《左右方向的奥秘》：一本介绍左右方向在日常生活、科学研究和历史中的应用的书籍，适合学生阅读，帮助他们了解左右方向的重要性。

-《地图上的左右》：介绍地图上如何使用左右方向来确定方向和位置的科普读物，有助于学生将数学知识应用于实际生活中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集生活中使用左右方向的例子，如交通标志、建筑物的设计、地图导航等，并制作成小册子或海报进行展示。

-组织学生进行角色扮演，模拟在户外迷路时如何使用左右方向来辨别方向，增强学生的实践能力。

-引导学生探究左右方向在不同文化中的表达方式，如汉语、英语、日语等，了解不同文化对空间方位的理解差异。

3.设计拓展练习题：

-设计一系列基于实际情境的练习题，如“在一个长方形房间内，如果房间的门在北面，那么窗户在哪个方向？”等，让学生运用所学知识解决实际问题。

-提供一些智力题，如“在一个圆桌上，有5个位置，如果小明坐在中间，那么他的左边和右边分别是谁？”等，锻炼学生的逻辑思维和空间想象能力。

4.利用科技工具：

-鼓励学生使用智能手机或平板电脑上的地图应用，学习如何利用电子地图来辨别左右方向。

-利用虚拟现实（VR）技术，让学生在虚拟环境中体验左右方向的变化，增强学生对空间方位的感知。

5.家校合作：

-与家长沟通，鼓励家长在家中与孩子一起进行左右方向的实践活动，如制作家庭地图、玩方向游戏等，增强家校教育的一致性。

-邀请家长参与课堂活动，分享他们在日常生活中使用左右方向的经验，丰富教学内容。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，强调“左”和“右”的概念及其在日常生活中的应用。

2.总结左右方向的判断方法，包括观察物体或人物的位置关系，以及如何用“左”和“右”描述物体的相对位置。

3.强调学习左右方向的重要性，如交通规则、建筑设计、地图导航等。

4.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高空间方位感。

当堂检测：

1.单项选择题（每题2分，共10分）

-在图中，小明的左边是（）

A.小华B.小丽C.小刚

-如果小明的左边是北，那么他的右边是（）

A.南B.东C.西

-在教室里，如果黑板在讲台的右边，那么讲台在黑板的（）

A.左边B.右边C.上方

2.判断题（每题2分，共10分）

-左右方向是相对的，与观察者的位置无关。（）

-在地图上，方向通常是以北方为基准的。（）

-使用左右方向可以方便我们在生活中找到目标。（）

3.实践题（每题5分，共10分）

-请根据以下描述，用“左”和“右”描述物体的位置关系：

1.我站在教室门口，黑板在我的左边。

2.操场在学校的北边，教学楼在操场的右边。

4.应用题（每题5分，共10分）

-在一个长方形房间里，如果房间的门在北面，那么窗户在哪个方向？

-在地图上，如果A点在B点的东边，那么B点在A点的哪个方向？

检测目的：

1.了解学生对本节课所学知识的掌握程度。

2.检查学生能否将所学知识应用于实际情境。

3.及时发现学生在学习过程中存在的问题，为后续教学提供参考。八、教学反思与改进教学反思是一种重要的教学活动，它帮助我不断调整教学方法，提高教学效果。以下是我对本节课的一些反思和改进措施：

首先，我注意到在导入环节，虽然通过图片创设了情境，但学生的参与度并不高。有些学生对于左右方向的概念比较模糊，没有能够迅速进入课堂状态。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更加生动有趣的方式来引入新知识，比如通过游戏或者故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我在讲授新课的过程中，发现部分学生对于左右方向的判断存在困难。这可能是因为他们的空间观念还不够强，或者是对“左”和“右”这两个词的理解不够清晰。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地结合实际生活场景，让学生通过观察、触摸、移动等实际操作来感受左右方向，从而加深理解。

在巩固练习环节，我发现学生的练习兴趣不高，可能是因为练习题的设计不够吸引人。为了提高学生的练习积极性，我计划设计更多样化的练习形式，比如小组竞赛、个人挑战等，让练习变得更有趣味性和挑战性。

在课堂提问环节，我注意到有的学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们害怕犯错。为了鼓励学生积极发言，我计划在今后的教学中，更多地采用鼓励性语言，同时给予学生更多的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点。

在教学过程中，我也发现了一些技术问题，比如多媒体资源的运用不够流畅，有时会影响教学进度。为了解决这个问题，我打算在课余时间加强多媒体技术的学习和练习，确保在课堂上能够熟练地使用这些资源。

此外，我还注意到，虽然我在课堂上进行了师生互动，但个别学生似乎还是参与度不高。这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个体需求，提供个性化的学习支持。

最后，我认为教学反思不仅仅是发现问题，更重要的是找到解决问题的方法。基于以上反思，我制定了以下改进措施：

-设计课前预习任务，让学生在课前对左右方向有一定的了解，以便更好地参与课堂学习。

-在教学过程中，适时调整教学节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。

-设计更具互动性的教学活动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

-加强对多媒体技术的学习和应用，提高教学效率。