9 短诗三首 繁星（一五九）教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

9短诗三首繁星（一五九）教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进四年级下册语文课本的第九课，学习三首短诗《繁星（一五九）》。这三首诗，就像繁星一样，闪烁着智慧的光芒，等待着我们去发现和欣赏。我们要通过学习，感受诗人对生活的热爱，对自然的赞美，对人生的感悟。准备好了吗？让我们一起踏上这美好的诗歌之旅吧！🌟📚🎉核心素养目标1.培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的语言美和意境美。

2.培养学生想象力和创造力，通过诗歌理解作者的情感和思想。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们经过前期的学习，已经具备了一定的语文基础，包括字词的识别、基本的语法知识，以及初步的阅读理解能力。在诗歌方面，他们可能接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和韵律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌的学习往往表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过老师的引导和自己的努力，逐步理解诗歌的内涵。学习风格上，有的同学喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则更倾向于通过绘画或写作来表现自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《繁星（一五九）》这样的短诗时，学生可能会遇到理解诗歌意象、体会诗人情感以及把握诗歌结构等方面的困难。尤其是对于一些较为抽象的意象和深层的情感表达，学生可能难以把握。此外，由于诗歌的语言往往较为精炼，学生可能在翻译和理解上存在一定的障碍。因此，教学中需要教师引导学生逐步深入，通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《繁星（一五九）》的诗集或课本，以便跟随阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如夜晚星空的图片，以及描绘自然景色的图片，以帮助学生更好地理解诗歌的意境。同时，搜集与诗歌内容相关的视频资料，如星空纪录片，以丰富学生的感官体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析诗歌结构和讨论重点。

4.教室布置：创建一个温馨的学习环境，包括舒适的座位和充足的照明，同时设置讨论区，鼓励学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天通过班级微信群分享《繁星（一五九）》的诗歌文本和背景资料，要求学生阅读并思考诗歌中的意象和情感。

-设计预习问题：提出问题如“诗歌中的‘繁星’有何象征意义？”“诗人通过‘繁星’表达了怎样的情感？”等，引导学生进行初步的文本解读。

-监控预习进度：通过微信群或在线平台收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读诗歌，尝试理解诗歌的基本内容和情感。

-思考预习问题：学生围绕问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和初步的分析提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生的独立阅读和分析，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资料的分享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个关于星空的简短故事引入，激发学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律和意象，结合诗歌的具体内容进行讲解。

-组织课堂活动：分组让学生讨论诗歌中的意象和情感，并尝试用绘画或诗歌的形式表达自己的理解。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和补充。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和创作。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与其他同学和老师一起探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过绘画和诗歌创作，让学生在实践中感受诗歌的美。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行解读和分析，并尝试创作自己的短诗。

-提供拓展资源：推荐一些关于诗歌创作的书籍和网站，供学生课后阅读和学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成作业，通过写作来巩固和拓展课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的诗歌学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生深化对诗歌的理解和创作技巧。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《小夜曲》：这是一首充满浪漫主义气息的诗歌，诗人通过夜空中的星星，表达了对爱情的向往和思念。

-《夜泊牛渚怀古》：唐代诗人杜甫的这首诗，以牛渚夜景为背景，抒发了诗人对历史变迁的感慨。

-《夜泊牛渚怀古》（宋代·苏轼）：苏轼的这首诗，以牛渚夜景为引子，表达了对人生的思考和感悟。

2.课后自主学习和探究

-**诗歌创作**：鼓励学生尝试创作自己的短诗，可以模仿《繁星（一五九）》的风格，用星星、月亮等自然意象来表达自己的情感。

-**诗歌鉴赏**：引导学生阅读拓展阅读材料中的诗歌，分析诗人的情感表达和艺术手法，比较不同诗人的风格和主题。

-**星空探索**：组织一次关于星空的课外活动，学生可以通过观察星空、阅读星空相关的书籍或观看天文纪录片，了解星空的知识。

-**自然与诗歌的关系**：引导学生思考自然景观与诗歌创作之间的关系，鼓励学生从自己的生活环境中寻找灵感，创作诗歌。

-**诗歌朗诵**：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感，提高语言表达能力。

3.拓展知识点

-**诗歌的意象**：学习如何从诗歌中捕捉和解读意象，理解意象在诗歌中的作用。

-**诗歌的情感表达**：探讨诗人如何在诗歌中表达情感，以及学生如何从诗歌中感受和理解这些情感。

-**诗歌的韵律和节奏**：学习诗歌的韵律和节奏对诗歌整体效果的影响。

-**诗歌的背景知识**：了解诗歌创作的历史背景和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌。

-**诗歌的审美价值**：探讨诗歌的审美价值，包括诗歌的美学特征和艺术价值。

4.实践活动

-**星空观测**：组织学生进行星空观测活动，通过望远镜观察星星，体验诗歌中描绘的星空景象。

-**诗歌朗诵会**：举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的诗歌创作和朗诵能力。

-**诗歌创作工作坊**：邀请诗人或作家进行讲座，分享诗歌创作经验和技巧，并指导学生进行创作。

-**诗歌主题展览**：组织学生创作诗歌作品，举办诗歌主题展览，展示学生的创作成果。板书设计①知识点：

-诗歌标题：《繁星（一五九）》

-诗人：佚名（根据诗歌内容推测）

-诗歌形式：短诗

-诗歌主题：对自然的赞美、对人生的感悟

②重点词句：

①“繁星”：“星星繁多，闪烁着光芒”

②“一五九”：指诗歌的序号或章节编号

③“夜空”：指夜晚的星空

④“闪烁”：星星在夜空中闪耀的样子

⑤“永恒”：永远不变，常在

③教学步骤：

①诗歌标题及作者

②诗歌形式及主题

③诗歌内容分析

-描述夜空中的星星

-表达对自然的赞美

-蕴含对人生的感悟

④诗歌意象分析

-星星：象征希望、美好、永恒

⑤诗歌情感分析

-感受诗人的情感：宁静、美好、向往

⑥诗歌韵律分析

-诗歌的韵律特点：平仄、押韵

⑦诗歌创作手法

-意象运用、情感表达、韵律安排课后作业1.**诗歌理解题**：

-诗歌《繁星（一五九）》中，“繁星”一词在诗中起到了什么作用？

-答案：在诗中，“繁星”起到了象征的作用，它代表着希望、美好和永恒。诗人通过描绘繁星，表达了对这些美好品质的向往和赞美。

2.**诗歌内容分析题**：

-请简述诗歌《繁星（一五九）》的主题思想。

-答案：诗歌《繁星（一五九）》的主题思想是赞美自然之美，表达了对美好生活的向往和对人生哲理的思考。

3.**诗歌情感体验题**：

-诗歌中的“夜空”给你什么样的感受？请结合诗句具体说明。

-答案：诗歌中的“夜空”给人一种宁静、辽阔的感觉。如诗句“夜空中最亮的星，能否听清，那仰望的人，心底的孤独和叹息”，通过这样的描写，诗人将夜空与人的内心情感相结合，让人感受到一种深深的孤独和共鸣。

4.**诗歌意象联想题**：

-如果你是诗人，你会如何用诗歌的形式来描绘你眼中的星空？

-答案：（学生个人创作）例如：“夜幕低垂，繁星点点，似是银河落九天。它们静静闪烁，如同一颗颗明珠，点缀着这无尽的黑夜，照亮了人们前行的路。”

5.**诗歌创作模仿题**：

-模仿《繁星（一五九）》的风格，创作一首关于月亮的短诗。

-答案：（学生个人创作）例如：“月儿弯弯照九州，银辉洒满大地间。寂静的夜晚，月光如水，洗涤心灵，抚慰疲惫的灵魂。”

6.**诗歌结构分析题**：

-分析《繁星（一五九）》的结构特点。

-答案：《繁星（一五九）》的结构较为简单，主要分为几个部分：描绘星空、表达情感、引发思考。诗歌通过层层递进的方式，引导读者从自然景观联想到人生哲理。

7.**诗歌文化背景题**：

-诗歌中的“繁星”在中华传统文化中有什么象征意义？

-答案：在中华传统文化中，“繁星”常常象征着希望、美好和永恒。它代表着人们对于美好生活的向往，以及对于永恒价值的追求。

8.**诗歌朗诵指导题**：

-如何通过朗诵来更好地传达诗歌《繁星（一五九）》的情感？

-答案：在朗诵时，要注意语调的抑扬顿挫，通过声音的高低、强弱来表现诗歌中的情感变化。同时，要注重停顿和节奏，让诗歌的韵律更加明显，从而更好地传达诗人的情感。教学反思与总结哎呀，亲爱的同事们，这节课终于结束了，让我来跟大家分享一下我的教学反思和总结吧。

首先，我得说，这节课我用了挺多新方法的。我尝试了小组讨论，让学生们自己去发现诗歌中的美好。我发现这种方法挺有效的，孩子们在讨论中不仅理解了诗歌，还激发了他们的创造力。不过，我也发现了一个问题，就是时间分配上有点紧张，有些讨论环节可能没有充分展开，下次我得注意把握好时间。

然后，我用了多媒体资源，比如星空的图片和视频，来帮助学生更好地理解诗歌的意境。效果还是不错的，孩子们在看到星空的图片时，眼神里都闪着光，显然是被诗歌和图片共同营造的氛围打动了。但是，我也注意到，有些学生可能对多媒体比较依赖，有时候不太愿意自己动脑去想象。

接着，我在课堂上安排了一些角色扮演的活动，让孩子们亲自体验诗人的情感。这个环节挺有意思的，孩子们在扮演中投入了自己，也让我看到了他们对诗歌的热爱。不过，我也发现，有些孩子不太善于表达，下次我得准备一些引导性的问题，帮助他们更好地参与进来。

至于学生的表现，我觉得还是挺让人欣慰的。他们在课堂上积极参与，对于诗歌的理解也有了明显的提高。有的学生能准确地抓住诗歌的意象，有的能用自己的话来表达对诗歌的感受，这些都是进步的体现。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于诗歌中的深层次情感理解还不够，他们