2024年七年级语文上册 第一单元 成长纪事 第4课《伤仲永》教学设计1 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第一单元成长纪事第4课《伤仲永》教学设计1沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2024年七年级语文上册第一单元成长纪事第4课《伤仲永》

内容：本课选自《孟子·告子下》，讲述了孟子与梁惠王的一段对话，通过对话揭示了孟子关于人性本善的观点。本课主要内容包括孟子的人性论观点、梁惠王的疑问以及孟子的回答。教学过程中，将引导学生深入理解孟子的思想，培养学生的思辨能力和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生理解和运用文言文的能力，提高学生的文言文阅读水平。

2.培养学生思辨能力，引导学生从文本中提炼出孟子的人性论观点，并能够进行批判性思考。

3.增强学生的文化意识，让学生认识到传统文化中关于人性的深刻探讨。

4.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织能力和表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解孟子的人性论观点，包括“性善论”的核心思想及其在文本中的体现。

②把握孟子与梁惠王对话的脉络，分析双方的观点交锋，以及孟子如何通过对话阐述自己的理论。

2.教学难点，

①理解文言文中的难句和特殊句式，如判断句、被动句等，帮助学生准确理解文意。

②深入探讨孟子“性善论”的理论内涵，引导学生对人性问题进行深入思考和讨论。

③分析文本中的修辞手法，如比喻、对比等，提升学生的文学鉴赏能力。

④结合现实情境，引导学生将孟子的思想与现代社会价值观相结合，提高学生的思辨和批判性思维能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

课程平台：学校语文教学平台、在线文言文学习资源库。

信息化资源：孟子相关文献资料、历史背景介绍PPT、文言文翻译工具。

教学手段：教师讲解、学生讨论、角色扮演、小组合作学习。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于孟子生平和思想的视频片段，激发学生对孟子的兴趣。

2.提问：同学们对孟子有哪些了解？今天我们将一起学习《伤仲永》，看看孟子是如何阐述自己的观点的。

3.引导学生思考：什么是“性善论”？为什么孟子会提出这样的观点？

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍《伤仲永》的背景，包括作者、写作时间和写作目的。

2.教师朗读文本，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。

3.教师讲解孟子的人性论观点，分析文本中孟子与梁惠王对话的脉络。

-分析孟子的“性善论”观点：①什么是“性”？②孟子如何论证“性善”？

-分析梁惠王的观点：①梁惠王认为人性有善有恶，如何体现？

-分析孟子如何通过对话阐述自己的理论：①孟子使用了哪些论据？②如何反驳梁惠王的观点？

4.教师引导学生分析文本中的修辞手法，如比喻、对比等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分角色朗读文本，体会不同角色的语言特点和情感。

2.教师提问：同学们觉得孟子在对话中是如何运用修辞手法的？

3.学生举例说明，教师点评并总结。

四、课堂讨论（10分钟）

1.教师提出问题：孟子的人性论观点在现代社会有何意义？

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师邀请学生代表发言，引导其他同学进行补充和讨论。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们觉得孟子的人性论观点与其他哲学家的观点有何异同？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师引导学生思考：在现实生活中，如何将孟子的思想应用于我们的行为？

2.学生分享自己的观点，教师总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调孟子的“性善论”观点。

2.学生回顾本节课的学习要点，分享自己的收获。

八、作业布置（5分钟）

1.教师布置课后作业：阅读《孟子》的相关章节，撰写一篇关于孟子人性论观点的短文。

2.学生记录作业，教师强调作业要求和截止时间。教学资源拓展1.拓展资源：

-孟子生平简介：介绍孟子的生平经历、思想形成过程及其在儒家学派中的地位。

-《孟子》其他章节：推荐学生阅读《孟子》中的其他章节，如《离娄上》、《梁惠王上》等，以更全面地了解孟子的思想体系。

-儒家思想与人性论：探讨儒家思想中关于人性论的其他观点，如荀子的“性恶论”，以及道家、法家等其他学派的人性观。

-中西方哲学对比：介绍中西方哲学中关于人性论的不同观点，如柏拉图的“理念论”、亚里士多德的“理性论”等，拓宽学生的视野。

2.拓展建议：

-阅读延伸：《孟子》是一部深奥的哲学著作，建议学生在课后阅读相关章节，深入理解孟子的思想。

-课堂讨论：在课堂上，可以组织学生就孟子的人性论进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并进行批判性思考。

-角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生深入体会孟子与梁惠王对话的场景，加深对文本的理解。

-文学鉴赏：引导学生分析《伤仲永》中的修辞手法，如比喻、对比等，提升学生的文学鉴赏能力。

-社会实践：鼓励学生将孟子的思想应用于现实生活中，如参与志愿服务、社区活动等，培养学生的社会责任感。

-写作练习：学生可以尝试撰写一篇关于孟子人性论的短文，通过写作练习加深对知识的理解和运用。

-小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同探讨孟子的人性论，培养团队合作精神和沟通能力。

-家庭作业：布置与孟子人性论相关的家庭作业，如收集关于孟子思想的历史资料、撰写读书笔记等，巩固课堂所学。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，引导学生思考：在现实生活中，如何将孟子的“性善论”应用于我们的行为？这样不仅让学生对孟子思想有了更深刻的理解，也增强了他们的实践能力。

2.采用多媒体教学手段，如视频、图片等，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在文言文阅读方面存在困难，对文言文的语法、词汇掌握不足，影响了他们对文本的理解。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈，需要进一步激发学生的积极性。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖课堂提问和作业完成情况，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对文言文阅读问题，可以提前为学生提供相关辅导材料，如文言文词汇表、语法解析等，帮助学生提前预习。

2.在课堂讨论环节，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相讨论、交流，提高参与度。同时，教师可以适时引导，激发学生的兴趣和思考。

3.丰富教学评价方式，除了课堂提问和作业完成情况，还可以加入课堂表现、小组合作表现、课后作业完成情况等多维度评价，以全面了解学生的学习效果。

4.鼓励学生进行自主学习，如阅读《孟子》原著、查阅相关资料等，提高他们的学习主动性和独立思考能力。

5.在教学中，注重培养学生的批判性思维能力，引导学生对孟子的观点进行思考、质疑，培养他们的思辨精神。

6.加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。课后拓展1.拓展内容：

-《孟子》选读：推荐学生阅读《孟子》中的其他篇章，如《梁惠王下》、《告子下》等，以深入了解孟子的思想体系。

-儒家思想发展史：提供一些关于儒家思想发展史的资料，让学生了解孟子在儒家思想发展史上的地位和影响。

-人性论研究资料：搜集一些关于人性论的研究文章，包括不同学派对人性问题的探讨，帮助学生形成更全面的人性观。

-名人名言摘录：整理一些与孟子思想相关的名人名言，如孔子的“己所不欲，勿施于人”，让学生在日常生活中能够运用这些思想。

2.拓展要求：

-阅读推荐材料：学生可以选择阅读《孟子》选读中的任意一篇，并撰写读书笔记，总结自己的收获和思考。

-思考与讨论：结合所读材料，学生可以就以下问题进行思考和讨论：孟子的人性论在现代社会有何现实意义？我们如何将孟子的思想应用于实际生活中？

-写作练习：学生可以尝试撰写一篇关于孟子“性善论”的论文，探讨其理论内涵及其对当代社会的启示。

-角色扮演：学生可以选择《孟子》中的一个人物角色，如孟子、梁惠王等，进行角色扮演，模拟对话场景，加深对文本的理解。

-社会调查：鼓励学生就人性问题进行社会调查，了解不同人群对人性的看法，并将调查结果整理成报告。

-小组合作：学生可以分组进行拓展学习，每个小组负责研究一个与孟子思想相关的话题，如“孟子的教育思想”、“孟子与法家思想比较”等，并在班上分享研究成果。

-教师辅导：教师可以定期组织辅导课，帮助学生解答在学习拓展过程中遇到的疑问，并提供进一步的学习指导。板书设计1.文章标题：《伤仲永》

①孟子

②梁惠王

③性善论

2.人物关系

①孟子：儒家学派代表人物，主张性善论。

②梁惠王：战国时期梁国国君，对孟子的人性论观点提出质疑。

3.中心思想

①孟子的人性论观点：性善论。

②梁惠王对孟子观点的质疑。

③孟子通过对话阐述自己的观点，论证性善论的正确性。

4.关键词句

①“性善论”：孟子的人性观核心，强调人性本善。

②“仁义礼智信”：孟子认为人性中包含的四种基本品德。

③“人之所以异于禽兽者几希”：孟子对人性与动物的区别的论述。

5.修辞手法

①比喻：孟子在论证中运用比喻，如将人性比作“白玉之瑕”。

②对比：孟子通过对比梁惠王的观点，突出自己观点的正确性。

6.文章结构

①引子：孟子与梁惠王的对话背景。

②对话过程：孟子阐述观点，梁惠王质疑。

③结尾：孟子总结观点，对话结束。

7.学习目标

①理解孟子的人性论观点。

②把握孟子与梁惠王对话的脉络。

③分析孟子如何通过对话阐述自己的理论。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：通过提问的方式，检验学生对《伤仲永》文本的理解程度。例如，可以提问：“孟子在对话中是如何论证性善论的？”或者“梁惠王对孟子的观点有何质疑？”通过学生的回答，教师可以评估学生对文本细节的把握和思辨能力。

-观察与反馈：在课堂讨论和小组合作环节，教师应密切观察学生的参与情况，包括发言的积极性、合作的有效性等。对于表现突出的学生给予表扬，对于参与度较低的学生进行个别指导，鼓励他们积极参与。

-小组展示：在小组讨论结束后，可以安排小组进行展示，分享他们的研究成果。教师通过观察学生的展示内容和表达方式，评估他们的合作能力和表达能力。

-课堂测试：在课程结束后，可以设计简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对本节课知识点的掌握程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括文言文翻译、写作练习等。在批改过程中，教师应注重学生的语言表达、逻辑思维和知识运用能力。

-及时反馈：对于学生的作业，教师应及时给予反馈，指出其优点和不足，并提出改进建议。反馈可以通过书面评语、口头指导或课堂讨论的形式进行。

-鼓励与激励：在作业评价中，教师应注重鼓励学生的进步，对于作业完成质量较高的学生给予表扬，激发他们的学习动力。

-个性化指导：针对学生在作业中存在的问题，教师应提供个性化的指导，帮助他们克服学习中