Module 3 Unit 3教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级下册

Module3Unit3教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进Module3Unit3的奇妙世界！🌟作为七年级的我们，这个单元可是充满了趣味和挑战哦！😄我们将通过一系列的互动游戏和实践活动，探索英语中的“过去时态”，让英语学习变得既轻松又有趣！💪相信我，只要我们用心去学，一定能在这个单元中收获满满！🎉让我们一起来开启这段精彩的英语之旅吧！🚀二、核心素养目标分析在本单元的教学中，我们致力于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过掌握过去时态的语法规则和使用场景，提升学生的语言运用能力。其次，通过引入不同国家的文化背景，拓宽学生的文化视野，增强文化意识。同时，引导学生运用批判性思维分析文本，培养思维的深度和广度。最后，通过多样化的学习活动和自主学习策略的培养，提高学生的学习能力和自主学习意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在之前的学习中已经接触了英语的基础语法和词汇，对现在进行时和一般将来时有一定的了解。他们已经能够运用这些时态进行简单的日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对英语学习普遍抱有较高的兴趣，尤其对英语歌曲、电影等文化内容感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取知识。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识；而另一些学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过去时态时可能会遇到以下困难：一是理解过去时态的构成和用法；二是区分过去时态和其他时态的差异；三是将过去时态正确地应用于实际语境中。此外，由于文化差异，学生在理解某些背景知识时可能会感到困惑，需要教师提供适当的引导和帮助。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实际情景，讲解过去时态的构成和用法，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.情景教学法：通过创设真实的生活场景，让学生在语境中自然运用过去时态进行交流。

3.合作学习法：分组讨论过去时态的应用，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示过去时态的典型例句和图片，增强视觉效果。

2.音频材料：播放录音，让学生跟读并模仿，提高口语表达能力。

3.在线平台：利用在线学习平台，提供互动练习和自我评估，巩固学习成果。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们有没有经历过有趣的事情或者特别的时刻呢？你们想不想用英语来描述这些时刻呢？”

2.展示一些关于日常生活的图片或视频片段，如学生参加体育活动、学习新技能等，让学生初步感受用英语描述过去事件的需求。

3.简短介绍过去时态的基本概念，即用来描述过去发生的事情，强调它在英语表达中的重要性。

二、过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解过去时态的定义，包括其主要构成元素，如动词的过去式形式。

2.使用图表或示意图展示规则动词和不规则动词的过去式变化。

3.通过实际例句展示过去时态在句子中的应用，如“Iwatchedamovieyesterday.”（我昨天看了一部电影。）

三、过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的日常生活中的案例，如学校活动、家庭聚会等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生通过实例理解过去时态的用法。

3.引导学生思考如何将这些案例中的事件用过去时态表达出来。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成小组，每组讨论一个与过去时态相关的主题，如“描述一次难忘的旅行”。

2.小组内讨论如何使用过去时态来描述事件，以及可能遇到的语法问题。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括事件描述和过去时态的使用。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的定义、构成和实际应用。

2.强调过去时态在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习使用。

3.布置课后作业：让学生用过去时态写一篇短文，描述一个他们最近经历的事件，以巩固学习效果。

七、课后作业

目标：巩固学生对过去时态的理解和应用。

作业内容：

1.写一篇关于周末活动的短文，使用过去时态。

2.收集五个使用过去时态的例句，并分析其语法结构。

3.与家人或朋友用英语交流，尝试使用过去时态描述过去的经历。

八、教学反思

目标：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

反思内容：

1.学生对过去时态的兴趣和参与度如何？

2.教学方法和手段是否有效？

3.学生在课堂上的表现和作业完成情况如何？

4.需要改进的地方有哪些？六、知识点梳理1.过去时态的基本概念

-过去时态用来描述过去发生的事情，是英语中表达过去动作或状态的一种时态。

-过去时态通常由动词的过去式形式构成，表示动作或状态在过去某个时间点发生。

2.规则动词和不规则动词的过去式变化

-规则动词的过去式变化通常在词尾加上-ed，如work→worked。

-不规则动词的过去式变化没有固定的规则，需要学生记忆，如go→went，do→did。

3.过去时态的构成

-主语+动词过去式+其他成分（如时间状语、地点状语等）。

-例如：Iwatchedamovieyesterday.（我昨天看了一部电影。）

4.过去进行时

-过去进行时用来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

-构成：主语+was/were+动词的现在分词形式。

-例如：Shewasreadingabookat8o'clocklastnight.（她昨晚8点正在读书。）

5.过去完成时

-过去完成时用来描述在过去某个时间点之前已经完成的动作或状态。

-构成：主语+had+动词的过去分词形式。

-例如：Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheclassstarted.（在上课之前我已经完成了作业。）

6.过去时态的否定句和疑问句

-否定句：在动词过去式前加上助动词did或was/were，然后使用not。

-例如：Hedidn'twatchTVlastnight.（他昨晚没看电视。）

-疑问句：将助动词did或was/were移至主语之前。

-例如：Didyoueatbreakfastthismorning?（你今天早上吃早餐了吗？）

7.过去时态的时态连用

-过去时态可以与表示过去时间的状语连用，如yesterday,lastweek,in1990等。

-例如：Imethimlastweek.（我上周遇到了他。）

8.过去时态的语境应用

-过去时态在描述过去发生的事件、描述过去习惯、描述过去的状态等方面有广泛的应用。

-例如：IvisitedtheGreatWalllastsummer.（我去年夏天参观过长城。）

9.过去时态的语法练习

-通过完成练习题，如填空、改错、翻译等，巩固对过去时态的掌握。

-例如：She______(go)totheparkyesterday.

-答案：went

10.过去时态的口语表达

-在日常对话中，运用过去时态进行交流，如描述过去经历、询问过去事件等。

-例如：A:Whatdidyoudolastweekend?

B:Iwenttothecinemaandsawamovie.七、典型例题讲解1.例题：

-I______(be)atschoolwhenthebellrang.

-答案：was

-说明：这是一个过去进行时的句子。在这个例题中，主语"I"和助动词"was"一起构成了过去进行时的结构，表示在过去的某个时间点正在进行的动作。

2.例题：

-She______(visit)hergrandparentslastweekend.

-答案：visited

-说明：这是一个过去时态的句子。动词"visit"的过去式形式"visited"用来描述过去发生的动作，即她上周末拜访了她的祖父母。

3.例题：

-They______(noteat)breakfastthismorningbecausetheywerelateforschool.

-答案：didn'teat

-说明：这是一个过去时态的否定句。使用了助动词"did"的否定形式"didn't"加上动词的过去式形式"eat"，表示他们因为上学迟到而没有吃早餐。

4.例题：

-BythetimeIgothome,they______(do)theirhomework.

-答案：haddone

-说明：这是一个过去完成时的句子。使用了助动词"had"加上动词的过去分词形式"done"，表示在他们回到家之前，他们已经完成了作业。

5.例题：

-Where______(yougo)whenitstartedtorain?

-答案：wereyou

-说明：这是一个过去进行时的疑问句。将助动词"were"移至主语"you"之前，形成过去进行时的疑问句结构，询问过去某个时间点正在进行的动作。八、板书设计①重点知识点：

-过去时态的基本概念

-规则动词和不规则动词的过去式变化

-过去进行时的构成和用法

-过去完成时的构成和用法

-过去时态的否定句和疑问句结构

②词语：

-动词过去式（规则动词和不规则动词）

-助动词（was,were,had,did）

-时间状语（yesterday,lastweek,in1990）

③句子结构：

-主语+动词过去式+其他成分

-主语+was/were+动词的现在分词形式

-主语+had+动词的过去分词形式

-主语+动词过去式+not

-将助动词移至主语之前形成疑问句教学反思与总结回顾今天的课堂，我深感收获颇丰。在这节课中，我们通过多种教学方法和手段，引导学生学习了过去时态，学生们表现得非常积极，参与度很高。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、情景教学法和合作学习法。通过讲解过去时态的构成和用法，让学生们建立了基本的知识框架。同时，通过创设真实的语境，让学生在情景中自然运用过去时态，提高了他们的语言运用能力。此外，小组讨论的方式也激发了学生的合作意识和解决问题的能力。

在教学过程中，我发现学生们对过去时态的理解和运用还存在一些困难。例如，部分学生在区分规则动词和不规则动词的过去式变化时感到困惑，还有一些学生对于过去完成时和过去进行时的用法把握不够准确。针对这些问题，我决定在今后的教学中加强学生的练习和巩固，通过更多的例句和练习题，帮助学生熟练掌握过去时态的用法。

在教学管理方面，我注重了课堂纪律和氛围的营造。通过鼓励学生积极参与课堂活动，以及适时给予表扬和肯定，激发了学生的学习兴趣。同时，我也注意到了一些不足之处，比如在课堂提问时，部分学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。因此，我