25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版主备人备课成员设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进一个充满智慧的故事——《王戎不取道旁李》。这不仅仅是一篇课文，更是一个充满哲理的故事。我想通过这节课，让大家在朗读中感受文言文的韵味，在思考中体会王戎的智慧，在交流中提升自己的语言表达能力。让我们一起开启这段美好的学习之旅吧！😊📚🌟核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①正确朗读文言文，注意节奏和停顿，培养学生对文言文韵律感的把握。

②理解文言文的基本内容，特别是王戎不取道旁李的原因，体会其中蕴含的哲理。

③学习并运用文言文的表达方式，如比喻、对比等，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①理解文言文中的难懂字词和句式，如“道旁李”、“树在道边而多子”等，需要通过讲解和语境理解来克服。

②深入挖掘王戎不取道旁李背后的深层含义，引导学生进行批判性思考，理解其智慧所在。

③在理解和分析故事的基础上，能够运用类比或对比的方式，将文言文中的智慧与现代生活相联系，培养学生的迁移能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解文言文的基本含义和故事背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们表达对王戎不取道旁李的看法，培养学生的思辨能力。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理和情感，加深对故事内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容、图片和动画，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.古诗吟诵：播放相关古诗的吟诵音频，让学生感受文言文的音韵美。

3.在线资源：引入与课文相关的网络资源，如历史背景资料、故事讲解视频等，拓宽学生的知识面。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会以提问的方式引入新课：“同学们，你们有没有遇到过类似的情况，看到某个东西很好，但是因为某些原因没有去拿？今天我们要学习的故事就是关于这样一个聪明的孩子——王戎。请大家打开课本，我们一起看看这个故事会发生怎样的故事。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①阅读课文：我会先让学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿，之后请几名学生进行示范朗读，引导学生注意文言文的韵律美。

②分析字词：讲解课文中的生僻字词，如“戎”、“李”，结合上下文帮助学生理解其含义。

③讲解故事背景：简要介绍王戎的生平和故事发生的时代背景，帮助学生更好地理解故事内容。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①角色扮演：让学生分角色扮演故事中的王戎和其他角色，通过表演来加深对故事情节和人物性格的理解。

②故事续编：让学生发挥想象力，续编故事，可以是王戎如何运用智慧避免麻烦，也可以是其他角色对王戎的评价。

③智慧分享：请学生分享自己在生活中遇到类似情境时的处理方式，以及从王戎的故事中得到的启示。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

①体会王戎的智慧：讨论王戎不取道旁李的原因，引导学生认识到观察和思考的重要性。

②对比不同观点：让学生对比王戎和其他人的行为，探讨不同价值观和行为选择。

③联系生活实际：讨论如何在现实生活中运用王戎的智慧，如面对诱惑时如何自控。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课的主要内容，包括王戎的故事、文言文的朗读技巧、故事中的智慧等。我会提出几个问题，如：“王戎的故事给你什么启示？”、“你在生活中遇到过类似的情况吗？”等，让学生进行思考和回答。同时，我会强调本节课的教学重点和难点，如正确朗读文言文、理解故事内容、运用文言文表达等，并给出具体的例子进行说明。

-用时：5分钟

总用时：45分钟知识点梳理1.文言文基础

-文言文的特点：简练、含蓄、富有韵味。

-文言文的语法结构：主谓结构、宾语前置、定语后置等。

-文言文常用虚词：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

2.课文内容理解

-王戎不取道旁李的故事背景：东晋时期，王戎以智慧著称。

-王戎不取道旁李的原因：王戎观察到道旁李树果实多而无人摘取，推断出果实必定苦涩，因此不取。

-故事寓意：善于观察、勤于思考、不盲目跟从。

3.文言文朗读技巧

-朗读节奏：根据文言文的语法结构和句子成分，把握朗读的节奏和停顿。

-语气语调：根据句子含义和情感色彩，运用不同的语气语调。

-朗读表情：通过表情传达故事情感，增强朗读效果。

4.文言文翻译方法

-直译法：将文言文中的字词直接翻译成现代汉语。

-意译法：在不改变原意的前提下，将文言文翻译成现代汉语。

-调整法：根据现代汉语的语法习惯，对翻译内容进行调整。

5.文言文写作特点

-叙事方式：以记叙为主，简洁明了。

-人物描写：通过语言、动作、心理等描写，展现人物性格。

-情感表达：通过故事情节和人物对话，传达作者情感。

6.文言文背诵技巧

-分段背诵：将文言文分成若干段落，逐一背诵。

-理解背诵：在背诵过程中，理解文意，加深记忆。

-重复背诵：反复背诵，巩固记忆。

7.文言文阅读理解

-理解字词含义：通过上下文理解文言文中字词的含义。

-理解句子结构：分析文言文句子的结构，把握句子含义。

-理解文章主旨：把握文章主题，理解作者意图。

8.文言文写作训练

-模仿写作：模仿文言文的写作风格，进行写作练习。

-创新写作：在模仿的基础上，发挥创意，进行写作。

-修改润色：对写作内容进行修改和润色，提高写作水平。

9.文言文学习策略

-多读多背：通过大量阅读和背诵，积累文言文知识。

-课堂参与：积极参与课堂讨论，提高文言文理解能力。

-课外拓展：阅读相关书籍，拓宽文言文知识面。

10.文言文考试技巧

-熟悉题型：了解文言文考试题型，有针对性地进行复习。

-理解题意：准确理解题目要求，避免因误解题意而失分。

-练习做题：通过大量练习，提高解题速度和准确率。重点题型整理1.**文言文朗读理解题**

-题型：请朗读以下句子，并解释其含义。

-例题：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

-答案：王戎七岁的时候，和小朋友们一起玩耍。看到路边的李子树结了很多果实，树枝都压弯了，其他小朋友都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。

2.**文言文翻译题**

-题型：将以下文言文句子翻译成现代汉语。

-例题：树在道边而多子，此必苦李。

-答案：这棵李子树长在路边，却结了很多果实，这一定是苦的李子。

3.**文言文内容理解题**

-题型：根据课文内容回答问题。

-例题：王戎为什么不去摘李子？

-答案：王戎不去摘李子是因为他观察到李子树结了很多果实，却没有人摘，推断出果实必定是苦的，所以他选择了不摘。

4.**文言文比较分析题**

-题型：比较王戎和其他小朋友的行为，分析他们的不同。

-例题：王戎和其他小朋友在看到李子树时的行为有何不同？

-答案：王戎在看到李子树时没有和其他小朋友一样去摘李子，而是通过观察推理出李子是苦的。这表明王戎具有观察力和思考能力，而其他小朋友则是盲目跟从。

5.**文言文拓展延伸题**

-题型：结合生活实际，谈谈你对王戎不取道旁李的理解。

-例题：王戎的故事给你什么启示？

-答案：王戎的故事启示我们在生活中要善于观察和思考，不要盲目跟从他人，要有自己的判断力和独立思考的能力。在遇到问题时，要冷静分析，找出合理的解决方案。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读课文，并主动回答问题。

-在角色扮演环节，学生们表现出了良好的合作精神，能够根据角色特点进行适当的表演。

-在讨论环节，学生们能够结合自己的生活经验，对王戎的故事进行深入思考，提出了一些有见解的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够展示出独特的讨论成果，如制作故事海报、编写故事剧本等。

-学生们在展示过程中，能够清晰地表达自己的观点，并能够对其他小组的成果提出建设性的意见。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，能够了解学生对文言文基础知识的掌握情况，如对生僻字词的理解、对句子结构的分析等。

-测试结果显示，大部分学生对课文内容有较好的理解，但在文言文翻译和句子结构分析上还有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自评，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时对部分学生在朗读和讨论中的不足提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生们在展示过程中发挥创意，同时强调团队合作的重要性。

-针对随堂测试结果：教师针对学生在文言文翻译和句子结构分析上的不足，提供了一些建议和练习方法，帮助学生提高。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生们在今后的学习中，继续保持自评和互评的习惯，以便更好地认识自己，促进个人成长。教学反思与改进这节课下来，我对《王戎不取道旁李》这一课的教学进行了一些反思，觉得有几个方面值得总结和改进。

首先，关于课堂氛围的营造，我觉得我还可以做得更好。虽然学生们在课堂上表现得比较活跃，但在一些环节，比如朗读和讨论时，我发现有些学生参与度不高，可能是由于对文言文的兴趣不足或者对故事的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，尝试引入一些更加生动有趣的教学活动，比如通过故事背景的介绍、多媒体展示等方式，来激发学生的兴趣，让他们更加投入到学习中。

其次，我发现学生在文言文翻译和理解上存在一定的困难。比如，他们对一些生僻字词的理解不够准确，对句子结构的分析也不够到位。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解，尤其是对那些容易混淆的字词和句式，我会通过具体的例子进行讲解，帮助学生建立正确的认知。

再次，小组讨论的环节，虽然学生们能够提出一些有见解的观点，但在讨论的深度和广度上还有待提高。有些学生在讨论中比较被动，缺乏主动性。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，更多地引导学生进行深入的思考和交流，鼓励他们提出自己的看法，同时也鼓励他